《馬鈴薯在水中的沉與浮》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《馬鈴薯在水中的沉與浮》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、本課設(shè)計意圖。
《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課,是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學知識領(lǐng)域來說,沉與浮實際上是對物體相互作用的研究。把馬鈴薯放入水中,它的沉浮與什么有關(guān)呢?前面的研究使學生只會關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征,而這一課的研究將使學生的注意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。而且學生通過兌一杯鹽水的實踐活動,發(fā)現(xiàn)只有加入的鹽達到一定的量時,原來沉下去的馬鈴薯才可以浮起來。通過這樣的活動,讓學生開始學會全面的、系統(tǒng)的、多角度的對某個現(xiàn)象進行觀察研究,使剛剛接觸《科學》學習的三年級學生認識水平上升到一個新的臺階,它里面隱藏著非常深遠的科學教育的意義。
通過本課學習要達到三個方面的目標:
、、科學概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。
、啤⒖茖W過程與方法方面是經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程,在此過程中進一步發(fā)展科學的思維方法。
、、情感態(tài)度與價值觀方面要培養(yǎng)學生實事求是、尊重觀察事實的求實態(tài)度,在沒有確鑿的證據(jù)時,不能妄下結(jié)論。
圍繞這些目標,進行了以下設(shè)計:
1、大小兩個馬鈴薯分別放進兩種不同的液體中,觀察。交換場地再觀察。學生通過觀察得到的事實,產(chǎn)生疑問:會不會是其中一種液體里加了鹽?這時,學生觀察的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。
2、圍繞液體里是否加鹽展開討論,進行多種可能的猜想。如:摸、聞、嘗等。強調(diào)安全第一,不能隨便嘗。學生會說加了鹽看不見,溶解了。老師適時進行追問:“既然你們那么肯定加了鹽,那你能不能把鹽找出來?”學生這時會繼續(xù)開動腦筋,想出燒干水等辦法。于是,新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么?能不能證明是鹽水?學生普遍認為白色晶體就是鹽,于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精,請學生換個角度思考,如果把鹽、白糖和味精分別放進水里,馬鈴薯會怎樣?
3、學生已經(jīng)迫不及待了,他們積極地動手實驗,發(fā)現(xiàn)三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時學生心里已是幾經(jīng)波折,不用老師講,他們也會思考“老師講臺上的`是鹽水嗎?” 此時,老師要引導學生進行歸納總結(jié),弄明白幾個道理——
第一,物體的沉浮與液體有關(guān)。
第二,水里要加到一定量的鹽或者白糖、味精,才能使馬鈴薯浮起來。
二、教學設(shè)計方案。
教學目標
1、科學知識目標:通過觀察馬鈴薯在水中的沉與浮,讓學生理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān);讓學生感受到在水中加入一定量的鹽、糖、味精等物體,就可以使馬鈴薯浮起來。
2、科學方法目標:經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程,在此過程中進一步發(fā)展科學的思維方法。
3、科學態(tài)度、情感與價值觀目標:培養(yǎng)學生實事求是、尊重觀察事實的求實態(tài)度,在沒有確鑿的證據(jù)時,不能妄下結(jié)論。
課前準備:
教師準備:水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。
學生準備:馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等
活動過程:
復習:
導入問:物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?
出示馬鈴薯,創(chuàng)設(shè)情景,引出研究主題思考
回答
觀察現(xiàn)象,試圖解釋引起學生對舊知的回憶,承上啟下,引出今天要探究的問題
探究活動階段一述:科學講求實證,拿出證據(jù)來證明這是鹽水。
教師讓學生對提出的方法展開討論,并對方法的實施提供幫助。思考并想出多種辦法證明。如:
1、聞
2、摸
3、嘗
4、燒
5、稱……讓學生千方百計用求實證的方法尋求對問題的解決
探究活動階段二述:那我們能不能換一個角度來繼續(xù)研究這個問題?分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水,看馬鈴薯是否真的能浮起來?提出實驗要求,明確所用材料及實驗方法。指導學生兌制鹽水、白糖水、味精水,明確觀察目的,做好實驗記錄。
在具體實驗中發(fā)現(xiàn)水中加入一定量的鹽(白糖或味精)才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明教師水槽里是鹽水。發(fā)現(xiàn)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來,再次確認手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。
問:放鹽之前要先觀察什么?怎樣做好實驗記錄?(出示記錄表) 小組討論、交流
巡視并給予幫助分工合作、觀察記錄
匯報總結(jié)
擴展延伸各組匯報剛才實驗活動中的發(fā)現(xiàn)。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來;物體的沉浮與液體有關(guān);感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。
液體三色瓶的出現(xiàn),給學生思維形成新的沖擊,發(fā)現(xiàn)沉浮不僅局限于固體在液體中,液體之間也存在沉浮現(xiàn)象。
出示液體三色瓶,上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后,再一一放進三色瓶中。
問:看到這個液體三色瓶,你有什么問題?還有什么發(fā)現(xiàn)?
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