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《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-22 13:35:31 賽賽 說(shuō)課稿 我要投稿

《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿(精選12篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿(精選12篇)

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 1

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、教材分析

  1、課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目的

  1)知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2)能力目標(biāo):

  a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3)德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

  二、教學(xué)方法

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!蔽腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

  2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

  《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感!,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的'東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法

  教儀:課件

  教學(xué)步驟:

  這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

  2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:

  1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?

  2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

  與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地

  與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)

  3、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。]

  接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

  1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

  寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;

  寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)

  3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

  4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

  5、布置作業(yè):

  1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

  2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

  3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

  六、二點(diǎn)補(bǔ)充:

  1、時(shí)間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)

  2、板書(shū)設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  與北平比城——曬、睡、躺

  濟(jì)——無(wú)風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;冬

  南天

  的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣;的冬——無(wú)重霧(寶地)濟(jì)

  天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅;南

  ——無(wú)毒日水色——綠。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 2

  大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文,文章描寫(xiě)了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà),通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2、通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

  3、感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。

  其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  (三)深入研讀

  深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

  1、學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問(wèn):濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2、順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě),寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。

  在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感,寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的'特點(diǎn)。

  第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě),冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣,通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。

  3、接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě),表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:

  作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

  最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  《濟(jì)南的冬天》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇寫(xiě)景散文。

  課文通過(guò)描繪濟(jì)南冬天水的特點(diǎn),突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景類(lèi)文章有很大的幫助。

  根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  第一,知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu),理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴,分析文中描繪濟(jì)南冬天水景的精妙,感悟情與景的融合。

  第二,過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文、小組討論,分析文中對(duì)景物的細(xì)致描繪,掌握比喻、擬人的修辭手法,培養(yǎng)合作探究以及分析語(yǔ)句的能力。

  第三,情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和贊美之情,發(fā)現(xiàn)大自然之美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析,我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu),理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和贊美之情,發(fā)現(xiàn)大自然之美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于剛跨入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文,而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展,但他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中,對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,同時(shí)融合誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感受和品味濟(jì)南冬天的.美,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  四、說(shuō)學(xué)法

  我確定如下學(xué)法:朗讀體會(huì)法和討論法相結(jié)合,結(jié)合著教師的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力;同時(shí),討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感,培養(yǎng)合作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  一年有四季、季季有特色。開(kāi)始上課時(shí),我會(huì)先給學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花,感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒,引出素有“奇寒”之稱(chēng)的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文,結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景,在課堂上分享,教師補(bǔ)充。隨后,教師播放朗讀錄音,學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進(jìn)行朗讀,組員之間互相糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

  然后,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,并思考:作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生閱讀第一自然段后很快會(huì)總結(jié)出:濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

 。ㄈ┭凶x課文,深入分析

  此環(huán)節(jié),先讓學(xué)生默讀,獨(dú)立思考以下問(wèn)題:作者是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢?然后學(xué)生同桌之間交流回答出:文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。整體上文章是總分的結(jié)構(gòu)。

  第一步:濟(jì)南冬天的水色。

  教師要求學(xué)生再讀第六自然段,找出自己認(rèn)為描寫(xiě)濟(jì)南的冬天水色之美的句子,并說(shuō)明理由。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,可能會(huì)回答出:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這句話中作者運(yùn)用“不忍得”一詞將水人格化,使水富有了靈氣;而這樣寫(xiě)的目的,更是為了寫(xiě)“綠”,寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。教師接著提問(wèn)學(xué)生:“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話中運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中比喻的修辭手法的好處,學(xué)生小組交流討論后,回答出:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻略去了水的表象,而只見(jiàn)水的本色。

  第二步:體會(huì)情感。

  教師要求再讀全文,并提問(wèn):文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。這樣安排有什么好處?要求學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生回答出:最后一句的含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水靜的藍(lán)水晶般的世界,就是冬天的濟(jì)南!這樣的結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

  第三步:寫(xiě)法探究。

  教師提問(wèn):這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)呢?要求學(xué)生小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo),教師指名小組代表發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)回答出以下特點(diǎn):

 、贊(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn),四段文字寫(xiě)了冬天的山景,第六段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水之綠,以襯托水之清澈、透明。

 、谧髡咄卣瓜胂,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

 、畚恼露嘤帽扔骱蛿M人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

  這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

 。ㄋ模╈柟掏卣,提升認(rèn)知

  這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡,給第一次來(lái)濟(jì)南的游人介紹濟(jì)南的冬天。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步深化和鞏固課文內(nèi)容。

 。ㄎ澹w納總結(jié),深入理解

  這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),教師歸納補(bǔ)充這樣更加突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

 。⿲(shí)際演練,布置作業(yè)

  要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬景,注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。這樣的開(kāi)放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)以致用能力。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū),這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 4

  一、教材分析:

  《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)!稘(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,通過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。

  二、學(xué)情分析:

  本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,但是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自己揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、 理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

  3、 研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

  教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的文章,文章語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以將通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書(shū)的形式展開(kāi)。

  2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,老師只作引導(dǎo)。

  3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。"冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:"山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水,雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨:"上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南",于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。"

  第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。通過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將通過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自己沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自己解決,老師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,老師作補(bǔ)充。

  可能性問(wèn)題:

  1、 一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

  明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫(xiě)活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

  2、 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):"你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。"

  明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的`情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。

  3、 這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

  明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

  4、 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  明確:擬人手法,畫(huà)出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

  5、 就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  明確:一個(gè)"太"字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)。

  6、 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),通過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。

  7、 這就是冬天的濟(jì)南。

  明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用"冬天"修飾"濟(jì)南",抒發(fā)對(duì)"冬天"這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開(kāi)頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。

  第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開(kāi)始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文通過(guò)描寫(xiě)陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 5

  一、教材分析

  1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

  《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線,選取了緊扣著山和水,鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà),表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切,其中的比喻擬人,形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。

  《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課!耙磸(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1)流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情。

  2)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  3)體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

  七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng),加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)散文的'閱讀已初步掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,但對(duì)精美語(yǔ)言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。

  因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀,側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、教學(xué)方法及手段

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。

  2、利用多媒體教學(xué)手段。(既擴(kuò)大教學(xué)容量,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。)

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”

  1.聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,我以審美為突破口,把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊,即課文品讀三部曲:發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

  五、課前準(zhǔn)備

  師:音樂(lè)班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

  師生:1.查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是:讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,從而走進(jìn)作者的情感世界,獲得思想與感情的共鳴。)

  六、教學(xué)流程

 、 情境導(dǎo)入

  我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山,春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖,每個(gè)季節(jié)選一幅畫(huà),讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)完了一年的春、夏、秋,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天,然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色卻與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。

  ㈡ 初讀課文,發(fā)現(xiàn)美。

  1、先讓一名學(xué)生朗讀課文,對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),糾正字音,把握朗讀的感情基調(diào)。

  2、老師感情朗讀課文,讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng),把聽(tīng)到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà),又好像自己在景中游覽。

  3、水到渠成地提出問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知:濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě)?描繪了哪幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。(板書(shū):溫晴;小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖)

  4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)你大聲的讀一讀。

 、 品讀課文,欣賞美。

  1、評(píng)析式品味欣賞。

  首先,抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子,并作批注。

  然后,四人小組交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)。

  接下來(lái),由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋,及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析,如:頂、鑲、臥等詞語(yǔ),又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子,都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。

  【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

  最后,我會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題:這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎?

  2、體驗(yàn)情感美:

  設(shè)疑激思:為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美?

  引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子,讀一讀,品一品。

  3、學(xué)生朗讀展示,配上背景音樂(lè)《雪絨花》,將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂,讀出形象,讀出意蘊(yùn),讀出情趣,使學(xué)生受到情感的熏陶,享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。(板書(shū):贊美)

 、 積累反饋,創(chuàng)造美。

  1、寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作,請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái),注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法,寓情于景的表現(xiàn)手法

  2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà),就畫(huà)出你大腦中的濟(jì)南冬景。

  選擇你喜歡的一個(gè)完成。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性差異,創(chuàng)造性地反饋。)

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 6

  一、說(shuō)教材

  《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)!稘(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫(xiě)景散文,語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象又妙趣橫生,對(duì)景物描寫(xiě)細(xì)致入微,瓶中見(jiàn)奇、常處見(jiàn)險(xiǎn)"詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)能力:

 。1)掌握生字詞,辨析多音字。

 。2)進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫(xiě)景物抒發(fā)感情時(shí)的.作用。

 。3)體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀:

 。1)學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)。

 。2)通過(guò)對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。

  3、過(guò)程方法:

 。1)總的來(lái)說(shuō)"教學(xué)千法,朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終,分三步走:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。

 。2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光,并對(duì)其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。

 。3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

  二、說(shuō)教法

  新課程中指出:"教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問(wèn)題。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來(lái)了,冬天還會(huì)元嗎?冬天來(lái)了,大家最深的感受是什么呢?—……今天,我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。

  2、講授新課

 。1)大聲朗讀課文,解決生字詞。

 。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)作的?以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)。

 。3)精讀課文,概括文中寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析其特點(diǎn)。

 。4)品讀課文,并與《春》做比較閱讀。

  3、結(jié)束語(yǔ)

  濟(jì)南的冬天是美麗的,二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天,那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來(lái)!

  我今天的說(shuō)課就到這里。謝謝大家。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

  3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。

  2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

  【教法學(xué)法】

  1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

  2、主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué);谏鲜龅慕滩暮(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;

  2、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;

  3、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;

  4、合作探究,深化要點(diǎn);

  5、檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;

  6、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

  下面我分步來(lái)講講:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  老師說(shuō):良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的`濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知

  1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

  2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

  三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教

  我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?

  2、作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?

  3、為什么說(shuō)……

  這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  四、合作探究,深化要點(diǎn)

  這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

  1、找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

  2、讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文!伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)

  3、議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。

  4、品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

  5、寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。

  接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

  五、拓展延伸,檢測(cè)反饋

  1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

  2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

  3、根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

  六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

  老師們,我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 8

  一、話教材

  1、課文所處的地位和作用

  《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。

  這篇課文,充滿詩(shī)情畫(huà)意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。

  走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

  這篇課文更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于:作為寫(xiě)景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較,對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂(lè)于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái),沒(méi)有什么太大的阻礙。

  三、定目標(biāo):

  1、依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):

 。1)知識(shí)和能力:

  了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。

 。2)過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。

  2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!睋(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

  四、析教法:

  目前,我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。

  1、啟發(fā)式教學(xué)

  在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō):“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。

  2、以讀促學(xué)

  教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫(xiě)景的方法,從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  3、示例遷移

  葉老說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng),而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文,也是這方面的道理。

  五、定學(xué)法:

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、誦讀法

  通過(guò)默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的'根本軌道上來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

  2、設(shè)問(wèn)法

  學(xué)生一邊讀文章,老師一邊設(shè)疑,讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),又合作探究。

  3、比較法

  教師提出兩種情況讓學(xué)生通過(guò)比較,從中總結(jié)出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別;體會(huì)將“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。

  六、談設(shè)計(jì):

  基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析,同時(shí)考慮到,由于基礎(chǔ)差異,智力差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,再依據(jù)新課標(biāo)的要求,并遵循“面向全體學(xué)生,因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,整體將握→精讀,學(xué)習(xí)方法→品讀,體會(huì)感情→習(xí)作,學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

  (一)啟發(fā)導(dǎo)入

  在你的印象中,冬天是什么樣子的,請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括(學(xué)生答后,教師再接下去說(shuō))。

  激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望。

 。ǘ┏踝x,整體將握

  1、讓學(xué)生朗讀課文,并思考兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

 。2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

  待學(xué)生有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。

  設(shè)計(jì)這一步驟,有兩個(gè)理由:一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象;二是讓學(xué)生將握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

  (三)精讀,學(xué)習(xí)方法

  在初讀,整體將握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并將它仔細(xì)讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀,教師指導(dǎo)引路,學(xué)生在讀中思考總結(jié),歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫(xiě)景方法。

  學(xué)習(xí)這兩段,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些,因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。

 。ㄋ模┢纷x,體會(huì)感情

  在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,讓學(xué)生再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?你是怎樣感受出來(lái)的?課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話,滿載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對(duì)文章的結(jié)尾一句,你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎?你有什么建議?有人提議將題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》,你覺(jué)得可以嗎?

  設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,一是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖;二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法;三是讓學(xué)生要批判性地讀書(shū),敢于提出自己的看法,不唯書(shū),不唯他。

  這一環(huán)節(jié),是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程,一個(gè)將文章由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。

  (五)習(xí)作,學(xué)以致用

  讓學(xué)生以《校園的早晨》為題,寫(xiě)一篇500字左右的作文。

  布置寫(xiě)作,用意只有一個(gè),就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會(huì)將景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 9

  今日我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書(shū):濟(jì)南的冬天+老舍),下頭我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  說(shuō)教材和學(xué)情

 。ㄒ唬┙滩

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。

  編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

 。ǘ⿲W(xué)情

  對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái),大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫(xiě)景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力目標(biāo):

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。

  過(guò)程方法目標(biāo):

  朗讀課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  2.教學(xué)重難點(diǎn)

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫(xiě)法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

  說(shuō)教學(xué)方法

  教學(xué):

  1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

  這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須經(jīng)過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞"讀"字做文章,抓住"讀"字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  學(xué)法:

  教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:

  自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

  為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

  一、情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有"泉城"之稱(chēng)的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今日,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二、朗讀課文,整體感知

  本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題:

  1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點(diǎn)。

  3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

  濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴",也體現(xiàn)著"溫情".

  三、以溫晴識(shí)溫情——"溫情"在我身邊

  學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用比較的`方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

  所以,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)"寶地".

  四、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

  有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和期望。

  教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫(huà)面,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考,合作交流,為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

  1.搖籃安睡圖

  2.雪后小山圖

  3.山村臥雪圖

  4.玲瓏水晶圖

  五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

  教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

  (一)走近溫情的人物形象

  景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)"人"來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最終師生共同明確。

  1.守護(hù)搖籃的母親

  2.細(xì)致周到的護(hù)士

  3.健美優(yōu)雅的女郎

  4.嬌美害羞的少女

  5.俏美柔情的女子

  老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫(xiě)出了冬天的暖,又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

  主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

 。ǘ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言

  本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞,然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ),找出類(lèi)似語(yǔ)句,進(jìn)行品味。

  六、我筆下的"溫晴"和"溫情"

  1.教師總結(jié):

  老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于"寒",而著眼于"暖",不著眼于"壯",而著眼于"秀",集中突出了冬天里"溫晴"的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了"暖、秀、綠"著墨,寫(xiě)出了春意,寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情",是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)".

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)幾句話。

  時(shí)間安排

  導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫(xiě)作練習(xí)5分鐘

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 10

  一、說(shuō)教材

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”,讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美!稘(jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色,來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  《濟(jì)南的冬天》是一篇寫(xiě)景散文,本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累,但是對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難,對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠,對(duì)于散文的中心思想難于把握。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1知識(shí)與技能目標(biāo)

  領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法,通過(guò)情景交融的方式,表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)贊美之情。

  2過(guò)程與方法

  學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法,提析綜合能力。

  3情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方式。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,以及情景交融的寫(xiě)法。

  五、說(shuō)教法

  語(yǔ)文新課標(biāo)要求:教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的.基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論,相互交流,激發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)。

  六、說(shuō)學(xué)法

  尊重學(xué)生主體地位,在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入

  先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課。

  同學(xué)們,一提到北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同,它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。

  2、初讀課文

  采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  3、再讀感知

  教師分段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫(xiě)作手法,以及段落大意。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落3-5段,需要重點(diǎn)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  4、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫(xiě)作手法,以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。

  5、拓展延伸

  學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)寫(xiě)冬景。

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 11

  一、說(shuō)教材

  今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課,是一篇寫(xiě)景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫(xiě)的。原文是一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》,本課只是其中的第五節(jié),發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上。本文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方,但在語(yǔ)言大師的筆下,它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美,成為令人神往的地方,這就是老舍妙筆生花的神力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然,熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。

  三,說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文,教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)的方法,以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論,他就來(lái)勁了,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn),然后去解決問(wèn)題。因此,我們老師就必須做到放得開(kāi),還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué),說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文作為講讀課文,可以安排二個(gè)課時(shí),第一課時(shí)導(dǎo)入新課,解說(shuō)標(biāo)題,簡(jiǎn)介作者,積累字詞,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法,品味文章精美語(yǔ)言,總結(jié)全文并拓展延伸。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

  1、導(dǎo)入語(yǔ)

  一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ),要求短小精悍,新穎別致,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

  2、解說(shuō)標(biāo)題

  這一過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致,理解了標(biāo)題,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,而文末則是特定時(shí)令(冬天)里的濟(jì)南。

  3、說(shuō)作者

  抓住老舍的原名,字,稱(chēng)號(hào),兩部著名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

  4、說(shuō)字詞積累

  這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),必不可少,不過(guò)也簡(jiǎn)單,就幾分鐘,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。

  5、說(shuō)整體感知

  本文是寫(xiě)景抒情散文,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,例如老師范讀,學(xué)生范讀,齊讀等,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟(jì)南冬天的景物,對(duì)濟(jì)南冬天的.感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。

  6、說(shuō)具體內(nèi)容探究

  這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,或者內(nèi)容方面,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?梢宰寣W(xué)生自主探究,提出問(wèn)題,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,也可以由老師先提出問(wèn)題,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為以下幾個(gè):濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感?至于作者觀察角度選擇和變化,語(yǔ)言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,比喻和擬人的寫(xiě)法,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。

  另外在探究之前,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語(yǔ)感,讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)嘛。

  七、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,朱自清的《春》,或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行分組合作,討論交流,探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,討論時(shí)也不能流于形式,更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。

  八、說(shuō)拓展延伸

  在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,抓住景物特征,用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活,做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,可以擬好題,例如《秋天的田野》,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,字?jǐn)?shù)不要求多,一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下,奇文共欣賞哦!

  以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,由于時(shí)間比較倉(cāng)促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤,在此就懇?qǐng)各位指正,我一定虛心接納,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短嘛!

  《濟(jì)南的冬天》的說(shuō)課稿 12

  早上好!今天,我演講的主題是濟(jì)南冬天(板書(shū):濟(jì)南冬天+老舍),接下來(lái)我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況

 。ㄒ唬┙滩

  濟(jì)南冬季七年級(jí)第一冊(cè)漢語(yǔ)第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇散文,描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的美麗景色。

  編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)情境

  對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來(lái),大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫(xiě)美麗的風(fēng)景,但他們知道這一點(diǎn),但不知道為什么。俗話說(shuō),興趣是最好的老師。因此,教師應(yīng)充分利用自己的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步理解作品的內(nèi)涵,獲得對(duì)自然、社會(huì)、生活有益的啟示。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  理解關(guān)鍵詞,品味和積累語(yǔ)言,欣賞濟(jì)南的冬天之美。

  過(guò)程方法目標(biāo):

  閱讀課文,感知材料,初步培養(yǎng)理解散文的能力:學(xué)會(huì)把握風(fēng)景的主要特征,多角度書(shū)寫(xiě)風(fēng)景,表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  體驗(yàn)作者對(duì)風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

  2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,把握特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫(xiě)中表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  教學(xué):

  1、根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

  這是一篇富有詩(shī)意的散文。在對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě)中,作者表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限熱愛(ài)。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作方法,把握主要風(fēng)景的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)作者對(duì)風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們必須以多種方式反復(fù)閱讀,使學(xué)生能夠深入文本,有深刻的理解,并進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此,本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個(gè)詞,抓住“閱讀”這個(gè)詞,開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),在閱讀中達(dá)到理解,在理解后再閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

  2、采用多媒體等視聽(tīng)手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)能力。

  學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,采用自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。

  四、教學(xué)過(guò)程與策略

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

  一、情景介紹

  一年有四個(gè)季節(jié),每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今天,讓我們一起來(lái)觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的`冬雪,感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱(chēng)為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣?今天,讓我們一起追逐老舍先生的足跡,去濟(jì)南看一看冬天的景色,感受冬天的氣息。

  二、大聲朗讀課文并理解整個(gè)

  在這個(gè)鏈接中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題:

  1學(xué)生用一兩個(gè)單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。

  2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾句話概括老舍寫(xiě)的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

  3.學(xué)生們想:為什么會(huì)有這樣的差異?

  濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,全文以“溫暖陽(yáng)光”為重點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了“溫暖”

  三、文清《知溫暖》

  我身邊的“溫暖”

  學(xué)生閱讀第一段并分組交流,通過(guò)對(duì)比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

  因此,作者說(shuō)濟(jì)南是一個(gè)“寶地”

  四、看溫情,我面前的溫情

  有人說(shuō)老舍是一位繪畫(huà)大師和青年。整篇文章無(wú)論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫(huà)。具體來(lái)說(shuō),這張圖片由多張圖片組成,每張圖片都充滿了溫暖和期待。

  老師引導(dǎo)學(xué)生跳過(guò)課文,尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考、合作和交流之后,學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

  1.搖籃睡眠圖

  2.雪后山

  3.山村積雪

  4.精美水晶圖片

  5.用溫暖的陽(yáng)光享受溫暖“溫暖”在我心中

  老師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生享受溫暖。

  在這篇文章中,老舍先生描述了濟(jì)南的山水,用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色,并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此,那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫(xiě)作中,作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象,將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較,用溫暖的語(yǔ)言描述溫暖的風(fēng)景。

 。1)走近溫暖的人物形象

  風(fēng)景本身沒(méi)有生命,沒(méi)有情感,但作者是作為一個(gè)人來(lái)寫(xiě)的。這樣,風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

  老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出將山水與人物形象相比較的語(yǔ)言段落,體驗(yàn)文清的特點(diǎn),然后分組交流,最后向老師和學(xué)生講清楚。

  1.母親守護(hù)搖籃

  2.細(xì)心體貼的護(hù)士

  3.美麗優(yōu)雅的女孩

  4.美麗害羞的女孩

  5.美麗多情的女人

  老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個(gè)性和熱情的女性。這樣,它不僅描述了冬天的溫暖,而且還描繪了冬天的美麗,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選擇女性形象來(lái)描述?

  主要讓學(xué)生了解,這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良,與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽(yáng)光明媚的特點(diǎn)是一致的。

 。2)品味溫暖的語(yǔ)言

  本文的語(yǔ)言自然、簡(jiǎn)單、親切、溫柔,充滿溫暖。這就像一個(gè)美麗女人的迷人心情和一個(gè)慈愛(ài)的母親的談話。

  學(xué)生首先跳過(guò)課文,標(biāo)出充滿靈性和意義的動(dòng)詞,然后體驗(yàn)口語(yǔ)和情感詞匯,找出相似的句子并品嘗它們。

  五、我的“溫暖的陽(yáng)光”和“溫暖的感情”

  1.老師的總結(jié):

  老舍先生寫(xiě)道,中國(guó)北方的冬天不關(guān)注“冷”,而是關(guān)注“溫暖”,不關(guān)注“強(qiáng)烈”,而是關(guān)注“秀”,突出冬季“溫暖陽(yáng)光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨,寫(xiě)出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象,作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,使用“文清”和“溫暖”兩個(gè)詞,并寫(xiě)出幾個(gè)句子。

  3.時(shí)間安排

  導(dǎo)言3分鐘,授課時(shí)間

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