《杏兒熟了》說課稿
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《杏兒熟了》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課時的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對課文進(jìn)行正確的分段。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地分段，首先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內(nèi)容。課文內(nèi)容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓(xùn)練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。今天我上的是第一課時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。
這些目標(biāo)中的教學(xué)重點難點是：
掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。
安排的第二課時目標(biāo)就是落實單元訓(xùn)練重點，分好段落，說好段意和進(jìn)一步體驗與人分享的快樂。
二、我對教材內(nèi)容的把握
課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的`是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學(xué)懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對課文的`這一分析，所以在設(shè)計教學(xué)過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。
三、教學(xué)設(shè)計理念
理念一，語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學(xué)生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。
理念二，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文內(nèi)容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學(xué)生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地說出課文的內(nèi)容。第二次讀，我讓學(xué)生關(guān)注重點人物奶奶。這一讀，深入了一步，學(xué)生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。
理念三，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感、體驗和獨(dú)特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學(xué)生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨(dú)特的體驗，不是比一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會讀得更有滋有味。
四、教法
“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點和本課時的目標(biāo)要求，我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中學(xué)”的方法，讓學(xué)生會讀，會學(xué)，在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)過程
（一）談話引入，圖片揭趣。
這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ耙宰x為本”，初步感知課文。
無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切�！白x書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感知全文內(nèi)容。
（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。
�。ㄋ模┳プ∧棠痰牡诙Γ惺苣棠痰钠犯�，理解重點句“果子大家吃才香甜”。
�。ㄎ澹┳プ⌒觾盒α撕湍棠痰牡谌Γ惺芪业亩�、成長。
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