高中政治《建設社會主義精神文明》說課稿范文

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的高中政治《建設社會主義精神文明》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　《建設社會主義精神文明》說課稿1

　　第一部分:說教材分析

　　一.該部分內容的地位和作用

　　這節(jié)課主要講的是“建設中國特色社會主義文化”。當前在中國發(fā)展先進的文化，便是設置裝備部署中國特色社會主義文化，也便是設置裝備部署社會主義精力文明。第一框講了“對峙先輩文化的進步偏向”，答復了今世中國的先輩文化是什么，中國的先輩文化應當對峙什么偏向，緊接著第二框就要答復怎樣生長先輩文化，即怎樣設置裝備部署社會主義精力文明。可見第二框內容是第一框內容的天然延伸、繼承擴展和深化。

　　二.教學目標

　　1.知識目標

　�、僦�道社會主義精神文明建設的根本目標是培育“四有”公民。了解社會主義精神文明建設在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用。

　�、诹私饧訌娚鐣�主義精神文明建設的主要途徑是大力發(fā)展教育、科學和文化事業(yè)。

　　③明確建設和諧文化的重要意義，通過了解近年來人民群眾在精神文明建設中所創(chuàng)造的豐富多彩的形式，提高學生參與社會實踐的能力。

　　2.能力目標

　�、俜e極參加有意義的精神文化活動，豐富學生的精神生活，陶冶學生的思想道德，升華學生的道德境界。

　�、谂囵B(yǎng)學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　引導學生熱愛生活，自覺成為“四有公民“，積極參加各種形式的精神文明創(chuàng)建活動，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標，以實際行動投身于和諧文化建設。

　　三.教學的重點和難點

　　1.教學的重點：建設社會主義精神文明的根本任務。和諧文化的重要地位。

　　2.教學的難點：如何建設社會主義精神文明。

　　難點確立的依據：傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定性、繼承性和鮮明的民族性學生理解起來有些困難，理論較為抽象，需要結合事例說明。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

　　第二部分:說教法

　　高中思想政治是一門為學生健康發(fā)展奠定基礎的綜合性必修學科。結合我近年來在思想政治課教學中的經驗，認為好的教法不光要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

　　常言道：教學有法，教無定法。如何選擇適合的教法，我認為應該在挖掘教材的內涵，比較相關知識和能力價值的基礎上，結合學校教學硬件配備情況和高三年級學生的心理發(fā)展規(guī)律進行確定。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生真正的參與課堂活動，得到認識和體驗，產生踐行的愿望，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本節(jié)課的特點，以及重難點情況，我主要采用教與學并重的的教學方法和以學生為主的教學方法：

　　1、啟發(fā)式教學法

　　通過啟發(fā)提問，引導學生思考，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生科學的分析思辨能力。

　　2、情景教學法

　　創(chuàng)設情境，通過老師引導，讓學生體會和感悟關中傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，通過關中的傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文藝的情境感知，進而對中華民族的傳統(tǒng)文化進行整體把握。

　　3.例證法：運用事例，引導學生分析問題、解決問題。

　　第三部分:說學法

　　蘇霍姆林斯基說過“教給學生方法比教給學生知識更重要。教師的個性在如何塑造著學生的個性。”，所以我積極的引導學生從“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人,這是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，也是讓學生終身受益的需要。

　　我校是一所位于城鄉(xiāng)結合部的學校，學生來源復雜，總體來說學生的知識與能力與市區(qū)學校都有一定差距，所以我主要采取以下方法指導學生學習：

　　1、導讀法：

　　指導學生學會看書、理書、畫書。通過看書是學生對本節(jié)課知識有基本了解，使知識思維連貫;通過理書讓學生理清內容，理順結構，理出中心;通過畫書讓學生對重難點有標注，便于鞏固提高。這樣也能很好的培養(yǎng)學生的自學能力。

　　2、思疑法：

　　學起于思，思起于疑，素材探究中設疑，發(fā)掘問題，疑中設難，引導思維，起到拋磚引玉。

　　3、分析歸納法：

　　主要培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力、知識觀點提煉能力、綜合運用能力。

　　4、總結反思法：

　　主要通過學生對本節(jié)課的知識進行總結反思，理論聯(lián)系實際，讓知識內化為學生的的認知和體驗，同時也能培養(yǎng)提高學生對知識的知識遷移能力。

　　文化相對來說不是那么難理解，加之學生之前對文化內容的學習已多時，因此對文化方面的內容已不再陌生，也具備了一些分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。

　　高中學生思維活躍，教學中可以充分發(fā)揮學生的主體作用，老師可以多設置一些問題，讓學生思考討論，讓學生積極參與課堂教學。

　　總之，教法、學法是貫穿在整個教學過程中。它體現(xiàn)在教師的主導作用和學生的主體地位的有機融合。教師的主導作用主要是點明思路、引導思考、活躍思維。學生的主體地位是引導學生主動學習，發(fā)展能力，提高素質。

　　接著我具體來談談本節(jié)課的教學過程：

　　第四部分:說教學過程

　　在這在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。但是，要盡量避免出現(xiàn)課堂活動而引出的學生課堂表現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象。

　　首先，是讓學生觀看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事，然后提出問題，讓學生思考討論，教師做點撥，說明社會主義精神文明建設刻不容緩，從而引入這節(jié)課要學習的內容，建設社會主義精神文明(并板書)。

　　首先，向學生介紹，本節(jié)課的學習主要圍繞下面一些內容展開：

　　1.為什么要進行社會主義精神文明建設?

　　2.建設社會主義精神文明的根本任務是什么?

　　3.建設社會主義精神文明應該怎么做?除此之外，就是關于建設社會主義和諧文化的一些相關內容。

　　接著，讓學生圍繞這些問題瀏覽教材3分鐘。三分鐘后，老師引導學生開始這節(jié)課內容的學習。首先是解決“為什么要進行社會主義精神文明建設?”向學生提出問題，并讓其思考，并引導學生從兩方面思考討論，一是必要性，二是意義。然后，請學生起來回答，如果必要性方面打不出來，老師可以以填空題的方式，讓學生填關鍵詞，關鍵詞填完之后，讓學生理解一下必要性，教師對學生進行知識拓展，講述關鍵詞“物質文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關系。二是意義，仍然讓學生回答(課本書上100頁原文)。緊接著，讓學生思考回答課本100頁第個方框里的問題，教師做一些簡要的點評。

　　接下來，教師引導學生一起來解決第二個問題，即社會主義精神文明的根本任務?這個問題是本節(jié)課的重點。其答案讓學生回答，并申明其根本任務也是發(fā)展先進文化的根本目標。并向學生說明|“有理想、有道德、有文化、有紀律“是一個有機統(tǒng)一的整體，但是他們每一項又包含不同層次的內容，并讓學生分組思考討論自己對每一項的理解，3分鐘后讓學生分享討論結果，教師做相應的點評并以幻燈片顯示相對標準的答案。為了讓學生明白”四有“是一個有機統(tǒng)一的整體，教師做相應的拓展，簡要闡述一下“四有”之間相輔相成的關系，學生做相應的了解。

　　接下來，解決本節(jié)課的難點，即如何建設社會主義精神文明?其措施讓學生回答(書本上101頁有)，學生回答完措施后，教師對其三個措施進行逐一講解。其基本思路是“運用該措施的原因?”以及“運用該措施的要求?”，至于課本書上相關鏈接的材料，可以讓學生瀏覽一下，102頁頂上方框的思考題，教師在課堂上讓學生思考并當場解決。

　　接下來，進入第二部分內容的學習，即“建設和諧文化培育文明風尚”)。首先是“建設和諧文化的意義?”，該問題提出后，讓學生回答(課本上有);然后是講到建設和諧文化的要求，仍然讓學生起來回答(課本上有)。接下來，強調社會主義精神文明創(chuàng)建活動的本質，是億萬人民參加文化建設的偉大實踐，億萬人民是精神文明活動創(chuàng)建的主體，并讓學生例舉一些自己參與過的或是知道的精神文明創(chuàng)建活動。最后，強調投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐是當代中國青年成長成才的必然選擇，呼吁學生積極參與精神文明創(chuàng)建活動。(書上103頁最后一段文字)。

　　最后，教師對這節(jié)課學習的內容做回顧總結，并讓學生做幾道練習題鞏固一下新知識。

　　依據：本節(jié)課主要是通過學生對關中文化的了解來學習我國的傳統(tǒng)文化。所以我計劃通過3-5分鐘的設問導課讓學生把注意力轉變集中到課堂中，引導學生關注課堂。整體時間安排符合教育學中的最佳時間分配原理和反饋原理。這樣做也有利于優(yōu)化課堂結構、提高教學效率、把主要時間留給學生，把主動權還給學生。

　　針對高三年級學生的層次差異，我進行了分層設置，設置有基礎題和拔高題。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　板書設計

　　板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。

　　我們都知道，多媒體不能代替板書。我比較注重嚴謹美觀、系統(tǒng)的提綱式板書設計，因為他能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，形成知識網絡，以便于學生理解掌握。在板書設計中，用好副版和正版。重點部分用紅色粉筆標注，給學生形成強有力的視覺沖擊，通過細節(jié)讓學生更好的把無意注意轉到有意注意。

　　重視板書的依據：教育心理學認為，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺只占11%，而視覺占83%，其它占6%，所以板書在教學實踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點來增強視覺刺激，充分發(fā)揮無意注意的非智力因素，起到畫龍點睛、突出重點，使學生分清主次，加深印象;嚴謹美觀的板書，使學生便于記憶、整理，給學生以賞心悅目的藝術美和科學美的享受。

　　第五部分、教學評價

　　在這節(jié)課里，評價主體多元化，包括學生的自評、師生的互評、老師的評價。實時與學生進行互動的講授中的意見，從學生的需求角度舉行講授。動態(tài)掌握學生的講堂需求，注意對學生的情緒態(tài)度價值觀的引導，讓學生在掌握知識的底子品德得到教誨。整個講堂表現(xiàn)出開放性的生存化講授，在引導學生對基礎知識掌握的上舉行拓展探究，引導學生學會多角度全面的思索題目，注意對學生的認知導向，在完成三維目的'講授的上改正學生的已有知識毛病和認知毛病。

　　《建設社會主義精神文明》說課稿2

　　（一）知識目標

　　1．知道發(fā)展中國特色社會主義文化的重要性；

　　2．正確理解我國先進文化的前進方向的基本內涵；

　　3．概述社會主義精神文明建設的主要內容；

　　4．知道精神文明建設的中心環(huán)節(jié)和基礎工程；

　　5．知道精神文明建設的根本任務。

　　（二）能力目標

　　1．引導學生從日常生活感受中體會到，先進文化建設無論對于個人、單位還是經濟社會發(fā)展都具有重要作用和意義，從而深刻理解“社會主義精神文明，是改革開放和現(xiàn)代化建設的重要目標，也是搞好改革開放和現(xiàn)代化建設的重要保證”。

　　2．從馬克思主義的傳入及其對我國文化發(fā)展所起的重要作用，以及世界文化相互激蕩的形勢等方面，感悟牢牢把握先進文化的前進方向及堅持馬克思主義指導地位的現(xiàn)實意義。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1．從情感上認同先進文化的前進方向，辨識并自覺抵制各種落后、腐朽的文化；自覺堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，反對形形色色否定馬克思主義指導地位的做法。

　　2．自覺遵守公民基本道德規(guī)范，追求更高的思想道德目標，告別各種不文明行為，做一個文明的現(xiàn)代公民。

　　教學重點：社會主義精神文明建設的主要內容。

　　教學難點：發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié)。

　　教學方法：探究式教學法、對比教學法、聯(lián)系學生的實際生活經驗和感受。

　　教學媒體：多媒體、投影儀等

　　課時安排：一課時

　　教學結構與過程

　　【課前準備】

　　1．各種各樣的精神文明創(chuàng)建活動就發(fā)生在學生周圍，讓學生搜集這方面的材料，引發(fā)學生思考：這些活動對于我們的生活有哪些影響？對我們生活在其中的社會有什么影響？

　　2．可讓學生充分收集有關《驚濤駭浪》、《長征》、《大進軍——席卷大西南》三部影視劇資料。

　　【新課導入】

　　“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（可配合音頻素材中的《黃河大合唱》，以增強感染力）

　　這是一個民族遭受壓迫和欺凌的危急關頭發(fā)出的怒吼！當時，多少中華兒女唱著這首歌走到了一起，又一同奔赴抗日前線；今天，這一激動人心的旋律仍時刻給我們極大的震撼力！為什么一首歌會穿越時空而不朽？為什么一首歌會牽動不同時代億萬人民的心？這就是先進文化的力量！

　　那么，什么是先進文化？為什么建設先進文化？我們應該如何加入到先進文化的建設中去？這就是本課所要探究的問題。下面我們首先來學習第一框題。

　　先進文化的前進方向（板書）

　　活動設計：學生所熟悉的不文明行為

　　活動過程：

　　1．列舉幾種學生所熟悉的不文明行為：

　�。�1）在公交車上你推我搡，互不相讓；

　�。�2）有人在公共場合因為一點兒小事大吵大鬧；

　�。�3）遇到困難向人求助時，無人理睬；

　�。�4）個別人在網絡聊天室里肆意謾罵他人；

　　……

　　2．（引導）你是否遇到過上述經歷？（讓學生身臨其境）

　　3．（感悟）那么，當時你有何感受？不文明行為對我們自己、對他人的生活和情結有什么樣的影響？（學生談感受）

　　4．（啟發(fā)）請大家再好好想想，我們平時還有哪些不文明的行為？面對這種不文明行為，我們應該怎樣做？

　　5．（拓展升華）如果一個單位、一個社區(qū)、一個社會的風氣不好，對人們的生活有什么影響？

　　學生體會與思考：（略）

　　教師總結：通過大家剛才體會與感受，我們是不是可以得出這樣一個結論：無論一個人、一個家庭，還是一個單位、一個地區(qū)、一個社會，物質上不能貧窮，精神上也不能貧窮。

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