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《加法的意義和運(yùn)算定律》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-06 17:44:25 說(shuō)課稿 我要投稿

《加法的意義和運(yùn)算定律》說(shuō)課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的《加法的意義和運(yùn)算定律》說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

《加法的意義和運(yùn)算定律》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  1、今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)。其內(nèi)容包括:加法的意義、加法交換律,完成P49“做一做”以及練習(xí)十一第1-2題。

  2、從課本內(nèi)容的縱向接洽看,本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過(guò)的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上,明白歸納綜合出加法的意義,使學(xué)生對(duì)加法的了解從感性上升到理性,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ);二是在學(xué)生前三年半對(duì)加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上,用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律,為背面學(xué)習(xí)加法的'輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看,通過(guò)P48頁(yè)例1的現(xiàn)實(shí)事例,使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤算,在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義,歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱,單獨(dú)提出有關(guān)0的加法,提示學(xué)生細(xì)致。接著,課本借用例1的具方款式,用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢(shì)和字母情勢(shì)。一方面進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平,另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎(chǔ)。

  3、本課的重難點(diǎn)是理解加法的意義和加法交換律。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體實(shí)例概括,使學(xué)生理解加法的意義,會(huì)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律,會(huì)用加法交換律驗(yàn)算加法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說(shuō)理能力和初步的推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算的習(xí)慣。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  本課在抽象、概括加法的意義時(shí),主要采用直觀教學(xué)法,借助具體實(shí)例和線段圖讓學(xué)生理解加法的意義。在學(xué)習(xí)加法交換律的過(guò)程中,采用了成語(yǔ)故事直觀進(jìn)行教學(xué),呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證,讓學(xué)生歸納出加法交換律。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性,增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)抽象概括加法的意義,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力;通過(guò)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力。通過(guò)運(yùn)用加法交換律驗(yàn)算加法,培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課。直接切入,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

  (二)學(xué)習(xí)新知(分3個(gè)環(huán)節(jié))

  第1個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)加法的意義。

  1、抽象概括加法的意義

  (1)多媒體出示例1。先審題,幫助學(xué)生用線段圖表示出已知條件和問(wèn)題,然后指名口頭列式解答,為理解加法的意義作準(zhǔn)備。

  (2)結(jié)合線段圖讓學(xué)生展開討論,多媒體配合在出示的線段圖上演示,使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出加法的意義,使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

  2、總結(jié)加法算式中各部分的名稱。

  指名說(shuō)出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數(shù),“494”叫做和。教師分別板書。

  3、練習(xí),完成練習(xí)十一第1題。

  先讓學(xué)生集體討論,再指名應(yīng)用加法的意義說(shuō)明為什么用加法算,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力。

  4、介紹0的加法。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論0的加法的幾種情況,明確:一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。

  第2個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)加法交換律。

  1、多媒體演示方向,指名回答:例1中如果求“濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)多少千米”該怎樣計(jì)算?根據(jù)學(xué)生的回答先板書:357+137=494(千米),再讓學(xué)生用加法的意義說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算。一方面鞏固加法的意義,另一方面為下面比較兩種解法作準(zhǔn)備。

  2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的結(jié)果,得出:137+357=357+137,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:把357和137交換位置,和不變。

  3、讓學(xué)生視察P48兩組算式,用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律,造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。

  4、解說(shuō)加法互換律的字母情勢(shì):a+b=b+a,舉例闡明a和b可以表現(xiàn)恣意一個(gè)學(xué)過(guò)的整數(shù),進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平,為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎(chǔ)。

  第3個(gè)關(guān)鍵:接納團(tuán)體訓(xùn)練,指名板演的情勢(shì)完成P49“做一做”,牢固加法互換律,掌握用加法互換律驗(yàn)算加法的要領(lǐng)。

  (三)訓(xùn)練牢固

  憑據(jù)課本內(nèi)容訓(xùn)練:訓(xùn)練十一第2題。

  訓(xùn)練接納團(tuán)體訓(xùn)練,指名口答的情勢(shì)舉行。訓(xùn)練是使學(xué)生加深對(duì)加法互換律的了解,牢固運(yùn)算紀(jì)律,從而造就驗(yàn)算風(fēng)俗。

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