最新《熱傳導(dǎo)》小學(xué)科學(xué)說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《熱傳導(dǎo)》小學(xué)科學(xué)說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程規(guī)范的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的戰(zhàn)略，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課要使同學(xué)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，必需由同學(xué)自身去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實(shí)踐操作中獲得知識(shí)。
在《科學(xué)課程規(guī)范》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小同學(xué)的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，學(xué)會(huì)區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)同學(xué)根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
本課是本冊教材中“熱”教學(xué)單元的第一課，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。同學(xué)學(xué)習(xí)后，可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)和了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同。因?yàn)椤盁帷毖刂矬w傳送時(shí)，只能憑皮膚的觸覺感知，不能靠視覺觀察，給同學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以實(shí)驗(yàn)只有做勝利了，才干使同學(xué)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特征。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的.特點(diǎn)，聯(lián)系小同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。同學(xué)能看得見、摸得著，在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性；有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學(xué)方法。
為順利完成本課制訂的知識(shí)與技能目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，在《科學(xué)課程規(guī)范》理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中我著重教給同學(xué)“提出問題→猜測→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展同學(xué)自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)本課制定的知識(shí)與技能目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小同學(xué)的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課說課稿了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：。具體論述如下：
（一）以問題開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
良好的開端是勝利的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)同學(xué)猜測用手觸摸不銹鋼杯時(shí)有什么感覺，接著啟發(fā)同學(xué)對(duì)猜測進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題，將同學(xué)的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定了研究活動(dòng)的方向。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)同學(xué)開始這一課的學(xué)習(xí)。
（二）以活動(dòng)展開，解決問題、獲得新知。
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必需樹立以“活動(dòng)”為載體的基本理念，以“活動(dòng)”為載體是指課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主，以同學(xué)的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過活動(dòng)組織課堂教學(xué)。其次，人們對(duì)知識(shí)的理解是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才干進(jìn)行，只有對(duì)感性資料綜合、籠統(tǒng)、概括，才干揭示事物的實(shí)質(zhì)特征和規(guī)律。所以這局部就是通過指導(dǎo)同學(xué)從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過分析考慮，了解客觀實(shí)際，使同學(xué)獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體同學(xué)，這一局部布置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。將演示實(shí)驗(yàn)與同學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過做實(shí)驗(yàn)教給同學(xué)用分析推理的方法認(rèn)識(shí)事物。
第一步：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)熱能以傳導(dǎo)的方式傳送。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)同學(xué)定向探究的學(xué)習(xí)方式突破該難點(diǎn)。首先，教師請(qǐng)同學(xué)們猜測：假如將一根鋁絲固定在方座支架上，再將三根火柴抹少許凡士林，并依次粘在鋁絲上，接著用酒精燈加熱鋁絲的一端，那么會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？待同學(xué)猜測后，需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證時(shí)，教師提醒同學(xué)操作注意事項(xiàng)，并請(qǐng)同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。最后通過討論匯報(bào)，同學(xué)發(fā)現(xiàn)：熱可以沿著物體傳送，并且是從溫度較高的局部傳到溫度較低的局部，在此基礎(chǔ)上告訴同學(xué)這種傳送熱的方式稱為熱傳導(dǎo)。接著，教師引導(dǎo)同學(xué)回答開始提出的問題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的？
第二步：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)同學(xué)開展自主性探究式學(xué)習(xí)。首先，老師請(qǐng)同學(xué)們猜測各種物體傳導(dǎo)熱的能力相同嗎？接著請(qǐng)同學(xué)利用桌上的實(shí)驗(yàn)資料制定各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行匯總，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)了同學(xué)的研究興趣。待同學(xué)選出一種簡便的實(shí)驗(yàn)方法后，教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并放手請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)有的資料充沛實(shí)驗(yàn)，大膽操作，目的是引導(dǎo)同學(xué)自身探索、自身獲取知識(shí)從而享受勝利的喜悅。最后，通過討論匯報(bào)同學(xué)得出結(jié)論：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。
在整個(gè)研究活動(dòng)中，同學(xué)在學(xué)習(xí)中提出的問題，在教師和時(shí)引導(dǎo)下，同學(xué)自身探索實(shí)踐中得到了解決，從而形成了正確的認(rèn)識(shí)。教師始終作為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，親身介入同學(xué)的科學(xué)探究活動(dòng)，并對(duì)同學(xué)在科學(xué)探究活動(dòng)中的突發(fā)情況和時(shí)修改調(diào)整，有效地推動(dòng)同學(xué)的科學(xué)探究活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)探究的主體，教師是科學(xué)探究的主導(dǎo)，又使同學(xué)通過科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加了科學(xué)探究的能力，同時(shí)形成尊重科學(xué)知識(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)同學(xué)說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了熱傳導(dǎo)的性能。接著再聯(lián)系教學(xué)開始時(shí)所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實(shí)，嘗試讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)不銹鋼杯進(jìn)行改進(jìn)。最后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了鞏固和擴(kuò)展同學(xué)的知識(shí)，提高同學(xué)的興趣，在本課最后幾分鐘還布置了一道考慮題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化已有概念，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
以上就是我為本課說課稿的三個(gè)環(huán)節(jié)。
通過上面的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)充沛發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜測→實(shí)驗(yàn)證呀→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使自身能力也得到了提高。
在以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與同學(xué)談話、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等多種方法，通過同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語言和體態(tài)和時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做同學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。
為集中同學(xué)注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書。圖增強(qiáng)了直觀性，文一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書簡潔明了，能加深印象，鞏固知識(shí)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
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