《電容器的電容》說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《電容器的電容》說(shuō)課稿范文（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《電容器的電容》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材地位、作用和特點(diǎn)
《電容器的電容》位于高中物理人教版第十三章《電場(chǎng)》的第八節(jié)。主要內(nèi)容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。
本節(jié)既是電場(chǎng)知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)重要方面也是學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)的基礎(chǔ)在教材中占有重要地位。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生初步了解了電容器學(xué)習(xí)了物理方法為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度科學(xué)的思維方法有著特殊的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
“電容器”對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生：
1、知道電容器的構(gòu)造、作用及充電和放電。
2、理解電容的概念、公式CQ/U并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道公式Cε/π及其含義。
4、了解常用電容器
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)觀察、研究培養(yǎng)的科學(xué)探究能力、在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀看多媒體動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)“電容器”對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、難點(diǎn)
平行板電容器的電容知識(shí)抽象是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教法：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體直觀教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法
電容知識(shí)抽象難懂為了讓學(xué)生理解教師只是引導(dǎo)、啟發(fā)給學(xué)生以思維空間讓每個(gè)人都能主動(dòng)思考、積極探索。
多媒體直觀教學(xué)法
借助多媒體課件輔助教學(xué)使平行板電容器的電容知識(shí)變的形象具體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于講課過(guò)程中突破難點(diǎn)。
為了更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則為引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)還用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、為幫助理解電容用了比較法、實(shí)驗(yàn)法。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)法、觀察法、歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次地閱讀教材自主獲取知識(shí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、觀察法
通過(guò)觀察了解電容器的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
3、歸納法
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)得出結(jié)論。
四、說(shuō)教學(xué)程序即教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)程序的環(huán)節(jié)有導(dǎo)入新課、講授新課、反饋練習(xí)、知識(shí)小結(jié)、布置作業(yè)
一）導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：創(chuàng)設(shè)物理情景由勻強(qiáng)電場(chǎng)聯(lián)系到電容器。
1、什么是勻強(qiáng)電場(chǎng)
2、那里有勻強(qiáng)電場(chǎng)
學(xué)生回答兩塊互相靠近、互相正對(duì)的金屬板之間這兩個(gè)金屬板就構(gòu)成一個(gè)電容器。
引出課題《電容器》
為了提高課堂效率在課前引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。
二）講授新課
1、電容器
首先講電容器用實(shí)物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結(jié)構(gòu)把廢舊的電容器讓學(xué)生親手扒開(kāi)了解其組成。
讓學(xué)生參與做充放電實(shí)驗(yàn)觀察電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)。
用多媒體演示讓學(xué)生觀看理解充電、放電。再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析電場(chǎng)能量的轉(zhuǎn)化。
提出問(wèn)題電容器能帶多少電哪引出電容。
2、電容
通過(guò)演示比較水容器來(lái)理解電容器水容器能盛水電容器能“盛”電來(lái)理解電容器。
復(fù)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義EF/q方法來(lái)定義電容器的電容CQ/U使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。不僅易于消化知識(shí)而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。提出問(wèn)題最常用電容器是什么引出平行板電容器。
3、平行板電容器的電容
借助多媒體課件演示幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對(duì)面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數(shù)ε有關(guān)系并給出公式CεS/4πkd。不僅有平行板電容器實(shí)際上還有很多不同的電容器。
4、常見(jiàn)電容器
借助實(shí)物、幻燈片、教具讓學(xué)生在閱讀教材基礎(chǔ)上熟悉常用的電容器及物理符號(hào)。
讓學(xué)生了解物理知識(shí)與生活實(shí)際的密切關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
三）知識(shí)小結(jié)
歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提煉知識(shí)精華。
四）布置作業(yè)
本節(jié)作業(yè)P123
練習(xí)七1、2、3、4
查資料了解電容器的實(shí)際應(yīng)用。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用為手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。
《電容器的電容》說(shuō)課稿2
1、說(shuō)教材
“電容器與電容”一節(jié)是學(xué)生在掌握靜電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的電學(xué)元件，抽象出元件工作的物理過(guò)程，并探究平行板電容器電容大小的影響因素。這不僅是對(duì)前面所學(xué)的靜電學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)交流電路、電磁振蕩奠定基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)課的特點(diǎn)，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
對(duì)于知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解電容器的構(gòu)造及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，會(huì)分析電容器的充、放電過(guò)程，理解電容的概念及平行板電容器電容的影響因素，并通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
在過(guò)程與方法方面，使學(xué)生能抽象出電容器充、放電過(guò)程的規(guī)律；學(xué)習(xí)“控制變量”的研究方法及進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)列舉電容器在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并通過(guò)探究過(guò)程，體驗(yàn)交流合作的意義及成功探究的喜悅。
3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
由于本節(jié)要用到靜電場(chǎng)中電荷、電勢(shì)差的知識(shí)，若學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解不夠，分析起問(wèn)題來(lái)就會(huì)顯得吃力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)電容器的充、放電過(guò)程時(shí)，需要學(xué)生具備較好的概括及抽象思維能力，而高中生抽象思維能力水平不高，所以此處易成為學(xué)習(xí)本節(jié)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)平行板電容器時(shí)，需要學(xué)生猜想影響電容大小的因素，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。由于中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，所以這一點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)很容易掌握，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行如下教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一，引入新課。一開(kāi)始上課時(shí)向?qū)W生展示收音機(jī)電路板上的電容器，介紹電容器在家用電器中的應(yīng)用及投放各種不同的電容器圖片來(lái)引入新課，使學(xué)生的注意力能集中到課堂上來(lái)，慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)所舉實(shí)例也體現(xiàn)出從生活走向物理的理念。
對(duì)于新課的教學(xué)，我把它分成了兩個(gè)小模塊和一個(gè)大模塊。
第一個(gè)小模塊是電容器模塊，包括電容器的構(gòu)成及充、放電過(guò)程。
由于日光燈啟輝器上的電容器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易解剖，所以在學(xué)習(xí)電容器的構(gòu)成時(shí)學(xué)生通過(guò)解剖這樣的廢舊電容器來(lái)了解電容器的構(gòu)造，然后在教師的講解、引導(dǎo)之下概括電容器的構(gòu)成。
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合，并提出應(yīng)積極探索多媒體與物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)時(shí)控制及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化采集和處理，以便更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，所以在分析電容器的充、放電過(guò)程時(shí)，教師利用朗威微機(jī)輔助高級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與多媒體相結(jié)合來(lái)演示電容器的充、放電過(guò)程，得到這兩個(gè)過(guò)程的電壓—時(shí)間圖線。學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)作圖，分析電壓—時(shí)間圖線而得到充、放電過(guò)程的規(guī)律。
在完成第一個(gè)小模塊之后，為加深學(xué)生對(duì)充、放電過(guò)程的理解及對(duì)電容器功能的了解，教師引入這樣一個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們?cè)谌粘Ｉ钪杏秒娫淳涂梢灾苯庸╇�，為什么用電容器�?lái)儲(chǔ)存電荷呢？它究竟有什么比電源更特別的作用呢？鑒于學(xué)生的知識(shí)水平，一般學(xué)生是無(wú)法思考出正確答案的。這時(shí)教師用電容器在照相機(jī)閃光燈應(yīng)用的實(shí)例來(lái)解答。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的“冥思苦想”與教師解答后的“豁然開(kāi)朗”可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)電容器充、放電過(guò)程的理解。
新課教學(xué)的第二個(gè)小模塊是電容的概念。
由于電容概念的抽象性，所以在此引入一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生根據(jù)充、放電過(guò)程對(duì)極板所帶電荷量Q，極板間的電勢(shì)差U之間的關(guān)系進(jìn)行猜想，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。雖然是個(gè)演示實(shí)驗(yàn)但仍然按照科學(xué)探究的原則來(lái)設(shè)計(jì)，并且這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不僅為引入電容的概念做鋪墊，同時(shí)也為后面的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把外部知識(shí)直接輸?shù)叫睦碇械倪^(guò)程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解，新的心理表征的過(guò)程。所以教師在引出電容的概念時(shí)通過(guò)聯(lián)系密度、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)的“比值定義法”及演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然想到用Q與U的比值來(lái)表征電容器存儲(chǔ)電荷的特性，即引出電容的定義式。然后教師運(yùn)用多媒體以不同的容器裝水及電阻與電容進(jìn)行類比。這樣將抽象的物理量用直觀形象的`事物及已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行類比，不僅有利于學(xué)生掌握，同時(shí)也是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中一種很好的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法的理念。
新課教學(xué)的一個(gè)大模塊是“平行板電容器的電容”。這一部分內(nèi)容將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)“控制變量法”的具體應(yīng)用。下面我以科學(xué)探究的過(guò)程為線索，介紹一下這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�1）第一階段：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)啟探究之門(mén)。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。所以作為探究的開(kāi)端問(wèn)題的提出不是由教師完成，而是在教師的引導(dǎo)下，由生活實(shí)際抽象出探究的問(wèn)題：影響平行板電容器電容大小的因素及影響關(guān)系。充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
�。�2）第二階段：猜想與假設(shè)。這是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生觀察平行板電容器及可變電容器實(shí)物，根據(jù)問(wèn)題，提出自己的猜想。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想過(guò)程中，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生猜想與假設(shè)的干擾，待學(xué)生完成猜想與假設(shè)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)性原則對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)。
�。�3）作為第三階段，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生設(shè)計(jì)出的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，而不能從單純意義上對(duì)方案的可行性予以評(píng)價(jià)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐自己的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上不能滿足條件的，可在課下為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件完成
�。�4）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)階段，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡查各組實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題予以啟發(fā)式指導(dǎo)。
�。�5）第五個(gè)階段——分析論證交流合作，也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)經(jīng)歷此過(guò)程，學(xué)生在交流合作中完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)品味成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣。
這樣，作為本節(jié)的重點(diǎn)，這一大模塊就完成了。
新課教學(xué)的最后一點(diǎn)內(nèi)容是常用電容器簡(jiǎn)介。教師對(duì)這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹后由學(xué)生觀察各種不同的常用電容器實(shí)物。
新課教學(xué)完成后，由教師精選題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成后進(jìn)行課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)不再拘泥于課本知識(shí)及僅由教師總結(jié)的形式，而是以學(xué)生為主體來(lái)完成。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的總結(jié)，理清本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)對(duì)方法、過(guò)程的回顧與思考，提升分析、解決問(wèn)題的能力。
最后布置兩個(gè)課下學(xué)習(xí)的小任務(wù)。課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固，同時(shí)還利于學(xué)生拓展知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)探究問(wèn)題的興趣。
5、總結(jié)
以上是對(duì)“電容器與電容”一節(jié)的教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
一是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合。將數(shù)據(jù)采集的信息化及計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)儀器擴(kuò)展了新的功能，給基本的物理實(shí)驗(yàn)賦予了新的內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式。
二是科學(xué)探究方法的運(yùn)用。不僅在“平行板電容器的電容”部分采用科學(xué)探究的方式完成知識(shí)的建構(gòu)，即使是演示實(shí)驗(yàn)，也是按照科學(xué)探究的原則來(lái)實(shí)施的。
通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
《電容器的電容》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材內(nèi)容
（一）說(shuō)教材分析
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對(duì)交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識(shí)，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W(xué)目標(biāo)
從知識(shí)上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。
�、持攸c(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教材處理
新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn)，課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下，大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對(duì)電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。
二、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）教學(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1、動(dòng)靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識(shí)，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。
2、教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
通過(guò)演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無(wú)電容器電機(jī)啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把開(kāi)電容器展示電容器的構(gòu)造。
2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯�(chǔ)電荷的作用。
3）根據(jù)上面講過(guò)的實(shí)驗(yàn)，指出“使電容器帶電這一過(guò)程叫充電，使電容器失去電荷的過(guò)程叫放電”，接著利用模擬實(shí)驗(yàn)演示充電、放電過(guò)程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4）電容器的電容概念的建立，我利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系，讓學(xué)親自畫(huà)出它們的關(guān)系曲線，引導(dǎo)學(xué)生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進(jìn)行了電容器與水容器的對(duì)比說(shuō)明，從而鞏固了電容與電量、電壓無(wú)關(guān)的結(jié)論。
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)
根據(jù)學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進(jìn)，確定練習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模w納總結(jié)
讓學(xué)生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點(diǎn)掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無(wú)關(guān)。
1）存儲(chǔ)電荷
2）放電
2）定義式
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