- 《秋天》說課稿 推薦度:
- 說課稿 推薦度:
- 《背影》說課稿 推薦度:
- 美術(shù)說課稿 推薦度:
- 《海燕》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
孔雀東南飛說課稿(通用3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的孔雀東南飛說課稿(通用3篇),歡迎大家分享。
孔雀東南飛說課稿1
一、說教材分析
《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,是本單元的重點(diǎn)篇目。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標(biāo):提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美
難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、說教法和學(xué)法
教法分析 這首詩歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:互動(dòng)教學(xué),啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時(shí),大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與其中討論探究,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
三、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我將注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)部分:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測,了解情況;整體感知,把握脈絡(luò);深入探究,精度分析;話題作結(jié),暢談感受;布置作業(yè),溫故知新。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學(xué)生,其歌詞是:孔雀東南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時(shí)候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時(shí)候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)預(yù)習(xí)檢測,了解情況
我將通過對個(gè)別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知,把握脈絡(luò)
我會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勊麄儗φ麄(gè)故事的感受。
(四)深入探究,精度分析
在深入探究的環(huán)節(jié)中,我將讓會(huì)讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格,我會(huì)以一個(gè)句子為口,鼓勵(lì)他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?啾 體現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于本文的難點(diǎn),我將對背景知識加以補(bǔ)充說明,加深他們對課文的理解,通過引導(dǎo)的方式,讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結(jié),暢談感受
在話題討論的環(huán)節(jié)中,我會(huì)先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事,引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì),這么多凄美愛情故事的意義,并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè),溫故知新
在對本文的學(xué)習(xí)后,我會(huì)讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事,并對他們的性格進(jìn)行分析。
各位考官,本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,遵循以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢,謝謝。
梁祝的化蝶,焦劉的孔雀東南飛,陸唐的釵頭鳳,哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾,哪個(gè)不沾染著青年人的血淚,從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來,冷酷的封建禮教,使無數(shù)美麗的愛情成為“牽牛織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無數(shù)的悲劇后面,還有千百年來人們對美好生活的向往和執(zhí)著地追求
托物起興:孔雀失偶(第1段)
事件起因:蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過程發(fā)展:夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)
情節(jié)延續(xù):蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長詩高潮:雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結(jié)尾:告誡后人(第32段)
孔雀東南飛說課稿2
一、說教材
(一)教材分析
《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩歌,教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦的過程中領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情,了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點(diǎn)!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義,是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索,成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象,以他們的死對封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。
(二)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點(diǎn),所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)習(xí)詩中賦、比、興手法的運(yùn)用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征;情感目標(biāo)設(shè)定為:體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因?yàn)樾抡n標(biāo)對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和口語交際能力作了強(qiáng)調(diào),所以我將能力目標(biāo)設(shè)定為:人能夠?qū)W生用自己的語言描述人物性格特征,針對問題進(jìn)行辯論,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。在以上的教學(xué)目標(biāo)中對人物性格的分析是重中之重,再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn),比較難以掌握,所以我把對此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法與學(xué)法
(一)教法學(xué)法分析
本文雖然是古詩文且篇幅較長,但是故事性很強(qiáng),容易讀懂,所以我會(huì)讓學(xué)生帶問題自讀課文,待學(xué)生讀完后用提問法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性較差,往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,我將采取提問式和探究式結(jié)合的方法,對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問,由簡到難一步步啟發(fā)學(xué)生,對人物分析時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班性討論,讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué),將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
因?yàn)椤犊兹笘|南飛》與《木蘭詩》并譽(yù)為“樂府雙璧”而在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過《木蘭詩》,為了讓學(xué)生在溫故的同時(shí)了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導(dǎo)入。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入,與學(xué)生一起做一個(gè)詩句接龍游戲,所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始,游戲結(jié)束后由《木蘭詩》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛輕松活躍,讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。
(二)整體把握:
本詩故事性強(qiáng),又是五言詩,讀起來瑯瑯上口,所以我讓學(xué)生自讀課文,在讀的`時(shí)候思考本詩講述了一個(gè)什么故事,在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個(gè)故事,檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次,在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案,一種是把第一句單獨(dú)列成一層,這樣就分成五部分,針對這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評價(jià),同時(shí)提示故事的四要素第一是開端,開端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等,而第一句沒有交代任何內(nèi)容,所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起,但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來,然后板書文章的層次和大意。
(三)具體分析課文:
這一部分相對來說是比較枯燥的,所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中,我會(huì)設(shè)計(jì)大量的問題,從小序部分就開始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容,明確小序的作用,再針對孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識,我會(huì)把對人物的分析放在對段落的梳理中,這樣能讓學(xué)生理解的更到位,在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié),使學(xué)生對全文有一個(gè)總體性把握。
(四)總結(jié)全課:
將全詩的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納,對學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定,讓學(xué)生對課文有更深刻印象的同時(shí)對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。
(五)布置作業(yè):
為了讓學(xué)生課下能對本詩有更深的體會(huì),理解作者的寫作意圖和要表達(dá)的情感,我將給學(xué)生布置:以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文,即鍛煉了學(xué)生的寫作能力也能啟發(fā)學(xué)生對本文有更深層次的思考。
四、說板書設(shè)計(jì)(下圖)
孔雀東南飛
《玉臺新詠》
樂府:漢代朝廷設(shè)置的開端:蘭芝請辭劉蘭芝:才貌美
音樂機(jī)構(gòu)發(fā)展:蘭芝歸家個(gè)性美
起興:先言他物高潮:夫妻殉情悲劇美
以引所言之物結(jié)局:兩家合葬
我將板書設(shè)計(jì)為三部分,左邊板書文言知識,中間板書文章層次,右邊板書劉蘭芝的美,這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出,學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
孔雀東南飛說課稿3
一、 說教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌,這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一,是本單元的重點(diǎn)篇目。
古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個(gè)全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧,逐步把握鑒賞規(guī)律,最終形成鑒賞能力。
整篇課文我計(jì)劃用三課時(shí)講完,我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時(shí)。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況,我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):掌握部分重點(diǎn)詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。
德育目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過人物的動(dòng)作和語言來把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、 說教法分析
《孔雀東南飛》是古樂府民歌,語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力,根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn),這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。
為使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng),我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
三、 說學(xué)法分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時(shí),大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌鑒賞中來,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。
四、 說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問的名句“問世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。
3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。
由于課文篇幅較長,所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補(bǔ)充總結(jié),并且對重點(diǎn)詞語以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來,提高他們對文學(xué)作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。
提問問題:劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點(diǎn),可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲?
引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,認(rèn)識悲劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識。
設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問題的能力,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、拓展延伸
在這樣的社會(huì)環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁!分械淖S⑴_等。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅(jiān)強(qiáng)的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源。幾千年來,封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛,正是由于她們的身上有一種堅(jiān)強(qiáng)和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真真善美的追求,對自由、對愛情的向往,人們希望世界上更多的是天長地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結(jié)尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥,實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望。
7、作業(yè)設(shè)計(jì)
以《蘭芝,我想對你說》為題寫一篇周記。
意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
【孔雀東南飛說課稿(通用3篇)】相關(guān)文章:
孔雀東南飛說課稿11-12
孔雀東南飛說課稿11-12
英語說課稿(通用11篇)04-24
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇02-14
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇02-14
《孔雀東南飛》相關(guān)的文學(xué)常識07-29
孔雀東南飛讀后感14篇04-07
孔雀東南飛讀后感15篇04-06
《荷葉母親》說課稿(通用8篇)05-11
《長亭送別》說課稿(通用6篇)05-11