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《浪花》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-03 19:55:44 說(shuō)課稿 我要投稿

《浪花》說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《浪花》說(shuō)課稿范文(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《浪花》說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  《浪花》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣,內(nèi)容豐富。從體裁的角度看,有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好,世界真奇妙”,激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)的生活、認(rèn)認(rèn)真真的思考”!独嘶ā芬徽n用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻,描述了海邊的景物,具有很強(qiáng)的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。

  依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求,充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征。

  本課教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。理解 “邁著” “捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。

  2、 過(guò)程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情

  學(xué)情分析:由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說(shuō)順口溜的方法 , 采用對(duì)比加一加 、 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 所以在本課的認(rèn)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn) 、 尋找到的好的認(rèn)字方法 , 應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

  二、說(shuō)教法

  基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

  三、說(shuō)學(xué)法

  古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁!毙抡n標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能有“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;由“被動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,從而達(dá)到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比灌輸有限的知識(shí)來(lái)得重要,所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)采取“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié),讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽(tīng)”“評(píng)價(jià)讀”等方式中。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),激情導(dǎo)入。

  首先我會(huì)出示生詞卡片,帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開(kāi)火車讀的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞。

  浪花,貝殼,小蝦,籃子,輕輕的。

  然后我會(huì)問(wèn):同學(xué)們,你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎?讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì)利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。

  環(huán)節(jié)二:品讀感悟,細(xì)細(xì)體味

  首先我一邊出示課文插圖一邊問(wèn):同學(xué)們快來(lái)看呀,我正在沙灘上玩耍,誰(shuí)來(lái)了?(預(yù)設(shè)學(xué)生回

  答:浪花)。浪花一共來(lái)了幾次呢?(預(yù)設(shè)回答:兩次)浪花來(lái)了兩次,都做了什么呢?請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,喜歡哪一自然段,就把它多讀一遍。

  學(xué)生自由讀文后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟第一自然段,學(xué)生在匯報(bào)讀第一自然段的同時(shí),我相機(jī)板書(shū):“輕輕、走”。接著我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ),體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。

  接下來(lái),我拋出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段:不久,可愛(ài)的浪花又來(lái)了,這次,它是怎樣來(lái)的?學(xué)生匯報(bào)讀,我會(huì)相機(jī)板書(shū)“笑著、跑”,然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來(lái)的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來(lái)的句子”和“第二次跑來(lái)的句子”。

  浪花唱得多高興,笑得多開(kāi)心呀。你看它還給我送禮物來(lái)了呢!學(xué)生匯報(bào)讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼,小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì)浪花的可愛(ài),,這一環(huán)節(jié)中,我還將設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象:浪花還可能“捧”來(lái)什么呢?

  浪花又能唱又能笑,還給小朋友帶來(lái)這么多的禮物,你喜歡它嗎?讓我們帶著歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。

  浪花一會(huì)兒跑來(lái),一會(huì)兒跑去,像一群什么?齊讀第三自然段。

  這群娃娃怎樣呢?預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào):淘氣

  我會(huì)相機(jī)板書(shū):淘氣

  你喜歡淘氣可愛(ài)的小浪花嗎?讓我們?cè)偃タ纯此?有感情地朗讀全文。

  設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式,并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易,因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,用“心理視線”去讀書(shū),去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為,這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的`自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

  環(huán)節(jié)三:拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動(dòng)畫(huà),拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

  設(shè)計(jì)意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà),把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

  環(huán)節(jié)四:指導(dǎo)寫(xiě)字

  在此環(huán)節(jié),我會(huì)出示認(rèn)寫(xiě)生字,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察,起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě),特別提示“貝”字的第三筆是豎撇,從豎中線起筆,第四筆是點(diǎn),和第三筆對(duì)應(yīng),再讓學(xué)生按筆順在書(shū)上的田字格里描紅、臨寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)時(shí),我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一,隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并展示好字,鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

  環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié),分享快樂(lè)

  師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,分享快樂(lè),感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

  如上就是我說(shuō)課的內(nèi)容,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  輕輕 走

  浪花 淘氣 笑

  《浪花》說(shuō)課稿2

  一、教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來(lái),像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美,音律和諧,運(yùn)用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強(qiáng)的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“丫、淚”等字,理解“邁著”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  情感目標(biāo):體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟理解“邁著”“捧著”等詞語(yǔ),有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  二、學(xué)情分析

  由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法,說(shuō)順口溜的方法,采用對(duì)比加一加、減一減的方法,聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字,所以在本課的認(rèn)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法,猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字,對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找到的好的認(rèn)字方法,應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

  一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  首先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)

  2、(放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光)

 。ㄈ缓笈c學(xué)生對(duì)話)大海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。(板書(shū)課題)

  然后品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。

  1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,當(dāng)學(xué)生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)和查筆劃的方法識(shí)記腳丫的“丫”字,然后進(jìn)一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”,還可以讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺(jué)”學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字,讓學(xué)生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語(yǔ),并把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。

  其次拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動(dòng)畫(huà),拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

  最后課堂小結(jié),分享快樂(lè)。

  四、教學(xué)反思:

  由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠(yuǎn),所以我運(yùn)用多媒體課件,把“海浪聲”“!薄袄嘶ā币虢淌,讓兒童的感官直接體會(huì),使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,在不知不覺(jué)中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

  引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。

  在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà),把學(xué)生的視野及情感向延伸拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

  在短短的四十分鐘里,我們努力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,可受時(shí)間、學(xué)科內(nèi)容等諸多因素限制,不可能面面俱到,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師諒解。

  《浪花》說(shuō)課稿3

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、看懂圖意,圍繞著我和浪花進(jìn)行觀察,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

  說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課生字,有感情地朗讀課文,并體會(huì)作者的感情。

  說(shuō)課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  說(shuō)教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)?今天,老師就帶你們到金色的沙灘上和一個(gè)小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?(想)好,先閉上眼睛,聽(tīng)到聲音再睜開(kāi),好嗎?(動(dòng)畫(huà)出示課文插圖)

  二、指導(dǎo)看圖。

  1、一邊聽(tīng)著海浪聲,一邊觀察圖。

  2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來(lái),撞在她的小腳丫上,她覺(jué)得很好玩,所以她張開(kāi)嘴,眼睛都瞇成一條縫了。)

  3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰(shuí)把它們送上岸的呢?

  4、浪花涌上沙灘時(shí),會(huì)發(fā)出什么聲音?像在干什么?

  5、再看看大海、天邊。

  6、小結(jié):天氣晴朗,景色優(yōu)美。浪花,一會(huì)兒與小女孩玩耍,一會(huì)兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。

  三、初讀課文。

  1、今天我們學(xué)的課文,就是根據(jù)這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  2、認(rèn)識(shí)浪字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。

  3、教師配樂(lè)范讀課文,要求學(xué)生注意字音和語(yǔ)氣。

  4、學(xué)生自由小聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助注音讀兩遍,要把句子讀通順,注意課文中有好些字讀輕聲,比如:一會(huì)兒

  5、檢查學(xué)生的讀文情況。

  四、隨文識(shí)字。

  1、指名讀第一段,明確重點(diǎn)問(wèn)題:對(duì)照?qǐng)D,我指誰(shuí)?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽(tīng)教師讀一句話,看跟書(shū)上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來(lái),搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫(xiě)出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕。)

  2、再讀讀第二句,看看小女孩高興的樣子,是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè)?句子中的它指誰(shuí)?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。

  3、匯報(bào)交流。師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。齊讀這段,注意:輕輕的、悄悄地要讀輕一些,嘩嘩嘩要讀得響一些。把自己當(dāng)作課文中的我來(lái)讀。

  4、說(shuō)說(shuō)你讀了這段有什么問(wèn)題嗎?

  5、認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,沙浪淚讓學(xué)生用記部首的方法記字形。走讓學(xué)生了解字的演變來(lái)記字形,多種方法認(rèn)讀,了解字意,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  6、指導(dǎo)用虛宮格寫(xiě)丫才。

  五、作業(yè)布置。

  1、積累好詞好句。

  2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你還有那些問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、讀讀生字新詞。(出示寫(xiě)有生字的幻燈片。)

  2、指讀課文。

  二、隨文識(shí)字。

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數(shù)有幾句話?

  2、過(guò)了多久,浪花又跑來(lái)了?它這次是怎樣來(lái)的?比較句子(多媒體課件):這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

  3、看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么?請(qǐng)讀第二句。這句話中,哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我?guī)?lái)貝殼、小蝦?(捧。)學(xué)一學(xué)捧的動(dòng)作。

  4、對(duì)照?qǐng)D,是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦,小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂(lè)。

  5、指名讀這段,看誰(shuí)讀得好;

  6、識(shí)記雪、貝,了解貝的字理演變,擴(kuò)詞并練習(xí)說(shuō)話。

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、課文第1段是描寫(xiě)浪花來(lái)了和退回去了,第2段寫(xiě)浪花又來(lái)了一次,那兒浪花就來(lái)回這兩次嗎?請(qǐng)看第3段又是怎么寫(xiě)的。

  2、指名讀這段。

  3、浪花為什么會(huì)跑去又跑來(lái)呢?你覺(jué)得它像什么?

  4、比較句子。(多媒體課件)

  5、指導(dǎo)朗讀。(又淘氣要重讀、突出浪花來(lái)回的次數(shù)和浪花的可愛(ài)。)

  6、識(shí)記去,并指導(dǎo)用虛宮格書(shū)寫(xiě)淚、貝、去。

  7、讓我們帶著對(duì)浪花的喜愛(ài)之情來(lái)齊讀課文。

  三、作業(yè)布置。

  讀課文,背一背你喜歡的句子或者畫(huà)一畫(huà)你心中的浪花。

  輕輕的 悄悄地

  浪花

  一群淘氣的娃娃

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  唱、笑、跑、捧

  唱、笑、跑、捧

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