五年級語文《落花生》說課稿模板(通用3篇)
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的五年級語文《落花生》說課稿模板(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級語文《落花生》說課稿1
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。
第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。
第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
。ㄟ@兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的`過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
五年級語文《落花生》說課稿2
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時安排。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
。ㄈ、課時安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
四、說教學(xué)程序
(一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物!案毴肽嗌,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。
3、共同議論,理清脈絡(luò)。
、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?
②請同學(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
(讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的沒有實(shí)用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應(yīng)肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。
(四)拓展練習(xí),感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五年級語文《落花生》說課稿3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”!堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,通過對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容,寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達(dá)上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,
三、說學(xué)情
六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累,但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想內(nèi)容,感受作者的表達(dá)方式,體會主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
五、說教法
在教學(xué)時,把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1。本文圍繞題目落花生,寫了哪些內(nèi)容?
。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點(diǎn)?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要?
。ㄎ覀冋、父親談)
3。指名讀,父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?
。ㄙ澔ㄉ、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會。
。ǘ┳x重點(diǎn)。
采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計意圖:讀,是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
。ㄈ┢分攸c(diǎn)。
1、讀父親的話,然后體會:“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
。ㄗ霾磺筇撁,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?
。ū疚母嬖V我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法,借寫花生,告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫一寫
設(shè)計意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
八、板書設(shè)計:
結(jié)合課文內(nèi)容,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計板書如下:
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
通過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學(xué)時,學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來談?wù)撊松,并不是說那三種水果外表好看,而不實(shí)用。
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