人教版小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿（通用3篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿1
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。
三、教法和學(xué)法
抓住重點(diǎn)語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
四、教學(xué)過程
第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達(dá)到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
五、教學(xué)反思
第一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)到老師要說什么，過渡語也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點(diǎn)的過渡語，結(jié)果卻機(jī)械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的`。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。
第二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒有多讓幾個(gè)學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機(jī)會(huì)說，如一直這樣就相對會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí)，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個(gè)問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。
第三、設(shè)計(jì)的難度不高，我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因?yàn)闀r(shí)間原因，我就沒講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。
謝謝!
小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿2
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
1、以境觸情
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
�。�1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把簧色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
�。�2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了�！扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)。看來自己真的該多讀讀書了!
一、說教材：
[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
三、說教法學(xué)法：
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序：
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號。（學(xué)生自讀課文）
提問：全文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）
請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)秋天悄悄來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
�。�4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
�。�5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，衃物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子
小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿3
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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緊接著我會(huì)請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色
我會(huì)請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
�。�2）把秋天的景物畫下來。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
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