Unit7 a letter to a penfriend說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的Unit7 a letter to a penfriend說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《a letter to a penfriend》是牛津小學英語6b第七單元的內容。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機地結合起來，并運用于對話和課文之中。本課是第一課時，主要是學習a部分，根據(jù)教學內容我定以下教學目標：
認知目標：
1、能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so. can i have…what for? i want to…
技能目標：
1、能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。
2、引導學生運用所學語言參與實際交流，來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
情感目標：
通過與他人的寫信結交朋友，來激發(fā)學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，提高學生參與語言活動的積極性。
重、難點：
能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。
二、說教法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，課堂氣氛輕松，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去，充分體現(xiàn)出了學生的主體性。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼嗽诒菊n的學習活動中，多媒體課件幫助學生自己來探索、發(fā)現(xiàn)問題。學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終是學習的主人。
四、說教學過程
（一）自身入手，激發(fā)興趣
教師從自身入手，讓學生了解自己的好朋友的有關信息，吸引了學生的`注意力，引起他們的好奇心，以此產生與同桌交流自己好朋友的欲望。接著談到與朋友聯(lián)絡的方式，由此揭入主題“信”。
�。ǘ┞�(lián)系實際，學習新知
課文主要分三部分來學，分別用三個問題來導入學習。第一：寫信需要什么？從而學習新單詞，writing paper，envelope，glue.第二：liu tao寫給誰？引出peter，緊接著問peter是誰？然后介紹peter這個人，第三，liu tao準備告訴peter什么？每個環(huán)節(jié)緊密相扣，層層遞進，由學生提出問題，再通過聽錄音，了解問題的答案，充分體現(xiàn)出新課標所提倡的“學生是學習的主人”。
（三）拓展練習，學以致用
要通過書信結識新朋友，準確的書面表達是關鍵，所以在最后幾分鐘我就設計了“寫信”這一環(huán)節(jié)，讓學生用英語寫出簡單的自我介紹，以此鍛煉學生的英語書面表達能力。
五、說感受
根據(jù)新課標精神，本課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，以學生為主體，教師為主導，使英語教學與信息技術相整合，利用多媒體手段進行的教學，使學生對課文內容了解，并在課堂中運用多種方法促使學生多說、多讀寫、形成自主、探究性學習，致力于激發(fā)學生學習興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學生真正成為學習的主人。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)愿意交流的學生不多，所以在今后的教學中，鼓勵學生多說，并采取多種方式使學生想說，以此提高學生運用語言的綜合能力。
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