小學(xué)語文《稱象》的說課稿(精選3篇)
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文《稱象》的說課稿(精選3篇),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《稱象》的說課稿1
一、說教材
《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事,講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝,語言通俗易懂。一個七歲的孩子,想出的稱象的辦法比官員強,比官員妙,這個故事說明遇事動腦筋,想辦法,就能找到解決問題的方法。
本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題,每一則故事中都閃爍著智慧的火花,它們能帶給人很多的思索,啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考,來自于知識的積累。
根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點,我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點:
1、正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋,多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。
其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。
用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
二、說教法
語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法;能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文;能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo),緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點,我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點:
首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,重難點應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法,稱出大象的重量的理解上。
其次,二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時,我設(shè)計利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具:水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時,我會配合學(xué)生的回答做直觀的實驗操作。幫助學(xué)生突破本課難點重點。
再次,保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答問題時間,指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達能力。
第四,我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是,我設(shè)計了“你還能想出哪些稱象的辦法?”的問題,讓學(xué)生在學(xué)文的同時,動腦筋思考想辦法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會學(xué)習(xí),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時教學(xué)中,我融匯了以下幾種學(xué)法:
小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時,我設(shè)計讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同討論,找出曹沖稱象的步驟,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法,繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;把時間學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度的還給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解,有所收獲,有所感悟。
在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好,好在哪兒?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。
大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué),教師適時點撥。
四、說教學(xué)思路
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文,回憶課文前兩個自然段的主要內(nèi)容。
(二)深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段,了解稱象辦法的巧妙
其中我設(shè)計了幾個問題,如:
“大火共想出了幾種稱象的辦法?分別是誰想出來的?曹操滿意嗎?”
“曹沖的辦法是什么?具體步驟又如何?”
“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎?結(jié)果如何?”等。
教學(xué)中,我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟,幫助學(xué)生突破難點的理解。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文展開討論
以船代稱,用石頭代替大象,曹沖的辦法真是太妙了!我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課中心思想。
(四)拓展訓(xùn)練
“你還有哪些稱象的辦法?”這個問題來發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識和精神。
(五)作業(yè)布置
課后請同學(xué)們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
五、教材的研發(fā)與利用
新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句!痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,品讀語言,體驗智慧故事的情感與內(nèi)涵,并有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
小學(xué)語文《稱象》的說課稿2
【說教材】
課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪!安軟_稱象”原是一則民間傳說,作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、會13個生字,區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”,練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思,知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
【教學(xué)重點及難點】
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思,知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。
【說教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊,因勢利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
【說教學(xué)方法】
自行預(yù)習(xí)后,本課時雖然是第一節(jié)課,可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學(xué)過程,讓學(xué)生學(xué)會與老師,文本對話,運用讀讀、想想、議議來反饋問題,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,
可把教學(xué)過程設(shè)計為五大部分。
【說教學(xué)過程】
一、設(shè)計懸念,引入課文
1、教師導(dǎo)語:小朋友們,以收到禮物為話題,轉(zhuǎn)入曹操收到禮物DD大象。
2、看大象圖,揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說說看圖、讀題后的感受,……
(從小學(xué)生生活走中舉例,設(shè)計懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、讀文感受,整體把握
1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)
三、讀議思悟,突破重點
1、讀懂第3小節(jié),體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀,與同座一起學(xué)者官員議議,理解“議論”詞義?
2、體會曹操聽后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀,。
3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?
(師板書導(dǎo)語:正當(dāng)官員們?yōu)殡y時,有個人確想好了一個辦法,誰呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,
讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,放課件展示)
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學(xué)會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié),體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)
(教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的.課件,或讓他們親自做實驗,讓他們親自去感受,到學(xué)習(xí),研究,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點和難點。)
四、激情抒發(fā),感情升華。
導(dǎo)語:(同學(xué)們,此時此刻,要是曹沖來到你的面前,你想對他說些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說,后指名說說。
2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)
五、出示作業(yè)題
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字,幾個幾遍自己定。
2、回家找時間自己做做實驗,給你的親人或朋友講講
《曹沖稱象》的故事。
3、摘抄文中寫大象又高又大的句子,自己照樣子學(xué)著也寫一個句子。
4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事,下節(jié)課交流。
(作業(yè)的設(shè)計要面向所有學(xué)生,出一些層次不一的習(xí)題,可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。)
【說效果】
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進取,讓自己在課堂上更具生命力。
小學(xué)語文《稱象》的說課稿3
教材簡析:
《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事,教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ),以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實訓(xùn)練重點為目的進行教學(xué)設(shè)計的。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ),我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識本課的13個生字,會寫2個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程,懂得只有動腦筋,才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程,懂得只有動腦筋,才能解決生活中問題。
教法:由于二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時,我利用了簡單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生在以讀代講中理解詞句,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過程:
(一)揭題、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎?”的談話方式導(dǎo)入新課,并相機指導(dǎo)寫“稱”字,目的是使學(xué)生“無意識”地進入的學(xué)習(xí)情境中,再說生字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個重點。
(二)初步了解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文,并借助拼音解決不認(rèn)識的字詞,然后教師出示生詞和生字,指名認(rèn)讀,并正音,我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使字詞教學(xué)落到了實處。接著再讀課文,并提出要求:邊讀邊想課文講了一件什么事呢?這一步,我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進行設(shè)計,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文,讓學(xué)生對課文有一個初步的把握。
(三)理解曹沖稱象的過程,并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點,所以課文教學(xué)我直奔重點,通過讓學(xué)生默讀,說曹沖稱象的步驟,找動詞和表示先后順序的詞,通過層層設(shè)疑,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深,同時活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法,老師演示操作過程。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,增長詞匯的作用,也是突出本節(jié)課教學(xué)重點的手段。接著拋出:“曹操有什么反應(yīng)?”引出對第五自然段的學(xué)習(xí),同時引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
(四)了解曹沖稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子,進而指導(dǎo)有感情的朗讀。
(五)比較曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進行對比,讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,我便對本節(jié)課進行了小結(jié)。
(六)課堂作業(yè)
我設(shè)計了連線的練習(xí),對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進行鞏固。
課后,我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位,以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度,希望各位老師多提寶貴意見。