《稱象》說課稿范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《稱象》說課稿范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《稱象》說課稿1
尊敬的各位評委，大家好。
我是19號選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做具體說明。
一、教材
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。
二、學情
二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。
三、教學目標
遵循二年級學生的認知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：
1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。
2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
四、本課的教學重點是：
會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點。
五、在課堂的教與學中，我采用了如下幾種方法：
1.圖文結(jié)合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象說話。此外,在學習重點段時,通過演示圖，讓學生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。
2.自讀提示法：
《語文課程標準》要求重視培養(yǎng)學生的自學能力,注意教給學生學習方法。在本課教學中,我設(shè)計了兩處自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3.多種形式的說話訓練法
為了提高學生的口語表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學過程
本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。
�。ㄒ唬毓识�
學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎(chǔ)知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導入文本。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)
�。ǘ┙又鞔_學習目標（不讀ppt）
先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）
（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。
�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。
(2)下一步出示自學提示
學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環(huán)節(jié)要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預(yù)設(shè)學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。
�。�3）小組討論。接下來是小組任務(wù)。討論曹沖的辦法需要幾個步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學生質(zhì)疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。
這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。
�。�4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學習曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
說板書：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。
六、拓展閱讀
對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化!
七、布置作業(yè)：
把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。
這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評委辛苦了！
《稱象》說課稿2
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事�；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣東西的`重量，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓幼兒進一步去了解守恒的原理。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣。
《稱象》說課稿3
一、說教材
《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。
二、說學情說目標
二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時重點在于理解課文，根據(jù)學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：
1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)
這樣設(shè)計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、說教法和學法
語文課是學生學“語”習“文”，學生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
四、說教學過程
1.第一課時，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。
2.第二課時復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。
我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導下，突破本課的難點。
最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生，這樣設(shè)計可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。
五、說板書
4.稱象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
《稱象》說課稿4
教材簡析：《稱象》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我是在學生通過快兩年的語文學習基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設(shè)計的。
教學目標：根據(jù)學生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學目標確定為：
1、認識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學重難點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教法：由于二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時，我利用了簡單幫助學生理解曹沖稱象的具體方法�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼吮菊n教學我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學法，使學生在以讀代講中理解詞句，引導學生在讀中學、讀中悟。
教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導入新課，并相機指導寫“稱”字，目的是使學生“無意識”地進入的學習情境中，再說生字教學也是低年級語文教學的一個重點。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內(nèi)容，讀準字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺得這樣更符合學生的認知規(guī)律，使字詞教學落到了實處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學從“整體---部份---整體”的程序進行設(shè)計，使學生明確學習要求和激發(fā)學習興趣，整體感知課文，讓學生對課文有一個初步的把握。
（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點，所以課文教學我直奔重點，通過讓學生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時活躍學生思維。接著再讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學重點的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對第五自然段的學習，同時引出“果然”一詞。幫助學生理解。
（四）了解曹沖稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導有感情的朗讀。
（五） 比較曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進行對比，讓學生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學生說的基礎(chǔ)上，我便對本節(jié)課進行了小結(jié)。
（六）課堂作業(yè)
我設(shè)計了連線的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進行鞏固。
課后，我覺得對于指導學生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。
《稱象》說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導，老師
大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。
一、說教學理念
新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到升華。
二、說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學生面前，讓學生樂于接受，易于理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。
三、說教學目標，重難點
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標，將知識，能力，態(tài)度進行有機結(jié)合。以學生的發(fā)展為本。根據(jù)低學段學生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。
3、培養(yǎng)學生觀察，解決問題的能力并學習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。
掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。
探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。
四、說教法，學法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：
1、質(zhì)疑提問法：
學貴有疑。出示課題后，讓學生就課題提問題。引發(fā)學生思考討論，發(fā)展學生思維，激發(fā)學習興趣。
2、自學討論法：
新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學中我將合作性學習大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。
3、朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。
4、動手操作法：
多媒體與實物教學的應(yīng)用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學法：
1、小組合作學習
2、讀中思，讀中悟
3、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學生字進行鞏固
�。ǘ┱勗拰�，質(zhì)疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復述。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
深化問題，讓學生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實進步。
六、說教學評價，板書設(shè)計
教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應(yīng)形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。
板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。
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