《9加幾》說課稿范文(精選3篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家收集的《9加幾》說課稿范文(精選4篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《9加幾》說課稿1
一、說教材
20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此,20以內(nèi)的進位加法也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、說目標(biāo)
1、要學(xué)生理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題,解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。
三、說學(xué)清
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識,那張我20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該不會很難,終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化,選擇適合自己的方法。
四、說教法
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運動會場景,問:從圖中看到了什么?請同桌之間互相說一說。
學(xué)生提到飲料圖,老師引導(dǎo):盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?
這個問題怎么解決?請同學(xué)們先仔細想一想,舉手匯報。
。ǘ┨骄啃轮
這時,學(xué)生可能有三種答案:
1、數(shù)一數(shù)的辦法。1、2、3、4、……13。
2、接著數(shù)的辦法!10、11、12、13。
3、先放進一盒湊成10,10加3得13。
那怎么列算式?
9+4=13
現(xiàn)在我們沒有飲料,可以先用小棒來代替它,用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起來是多少盒?
那9+4=13
4可以分成1和3,9和1合成10,10加3就是13
現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次,和你的同桌說說,互相糾正。
六、說練習(xí)設(shè)計
做一做1、2、3、題,是學(xué)生掌握算法的循序漸進的過程,有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、說板書設(shè)計
9加幾
9+4=13
4可以分成1和3,9和1合成10,10加3就是13
《9加幾》說課稿2
各位評委、各位老師,你們好!
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96—98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認識了11—20各數(shù),能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點,我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):通過對問題情境的探索,運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法;在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程;并能正確計算9加幾的題目;同時,學(xué)生在一系列的生活情境中,深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”,因此,我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主,雖然具有一定的抽象概括能力,并且中我了一些概念,能夠初步的進行判斷和推理,但思維水品總的來說還很低,思維過程往往只依靠具體的表象,帶有很大的依賴性和模仿性,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點、突破難點,更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo),我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的`認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中,大膽放手讓學(xué)生操作,以學(xué)生自主探索為主旋律,結(jié)合有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀察、討論、小組合作等方法,讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展,從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅,真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面:一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差,再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長,對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感,雖然孩子們身上有這些小缺點,但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿,動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法,然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程,會計算9加幾的題目,突破本節(jié)課的重點、難點。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”,本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件,每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生的認知過稱個,是真?zhèn)教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此,我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點,利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片,用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀,從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的,在強烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn),如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)。“溫故而知新,可以為師矣”,課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先,利用口算卡片展示9+()=10和有關(guān)計算10加幾練習(xí),然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”,最后,讓學(xué)生口算9+1+1=();9+1+5=();9+1+3=()。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進,為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮,適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制,讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié):自主嘗試,探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來,以學(xué)生自主探索為主,這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流,得出方法。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。在這一步驟中,我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題,讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認知過程,由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同,所以在面臨一個新的計算問題時,就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念,并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種:
(1)數(shù)數(shù)法,即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13;
(2)接數(shù)法,箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13;
。3)先將外面的4盒分成1和3,將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒,再加上外面的3盒,10+3=13。
通過直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程,我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始,我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖,讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題,用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如:
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9+3=
踢毽子的和跳遠的一共有多少人?
9+7=
在解決這兩個問題時,大膽放手讓學(xué)生動手操作,從而歸納算法,鞏固記憶,這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點,深刻理解“湊十法”的過程是有難度的,必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間,才能達到希望的效果。此時,我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合,讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題,用手中的學(xué)具擺一擺,活動后進行匯報,請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在計算9+3時,可將3分成1和2,1和9湊成十,10+2=12;同樣的,計算9+7時,可將7分成1和6,1和9湊成十,10+6=16。(板書)這時黑板上已經(jīng)有了三個算式,引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法,從而揭示課題。(板書課題)
在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法,對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵,可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié):鞏固新知,靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí),教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況,從而進行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強,表現(xiàn)欲高,但自制力較差,注意力不夠集中。根據(jù)這一特點,我安排了3個練習(xí)。首先,用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖,色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球,通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式,先讓學(xué)生互相說題意,然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時,我將簡單的算式有規(guī)律的排列,再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中,讓學(xué)生運用“湊十法”進行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9,每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1,適時追問這個1到哪里去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十,從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié):全科總結(jié),完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)活動中,教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐,我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié),方便日后復(fù)習(xí),同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上,在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
《9加幾》說課稿3
一、說教材
我的說課內(nèi)容是“9加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認知目標(biāo):
通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo):
通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學(xué)難點:“湊十法”的思考過程。
二、說教法學(xué)法:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學(xué)中,我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
4、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點,用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣!靶∨笥褌儯脑路菔俏倚5捏w育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。臺上,同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,小明問:“還有多少盒?”這樣,直接引出問題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié):自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
5、討論交流,得出方法。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題,讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂。
。1)依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13;
。2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13
。3)9和4合起來是13
。4)先拿一盒放進箱子里,補足十,再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來,想:9加1得10,10加3得13。
6、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人?”
A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并提出問題。
B、讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
C、學(xué)生獨立列式,并讓學(xué)生將是怎樣計算出結(jié)果的。
7、分利用教材資源,嘗試提出新問題。
A、收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?
B、小組交流,提出要解決的問題。
教師問:你還能提出哪些加法計算的問題?
小組討論后發(fā)表意見。
C、解決同學(xué)們提出的問題。
在整個過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
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