高中京劇說課稿模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的高中京劇說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1.教材分析：
本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊）第四單元《國之瑰寶——京劇》第九節(jié)《現(xiàn)代京劇》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《雄心壯志沖云天》和現(xiàn)代京劇《杜鵑山》選段《家住安源》以及初步了解京劇音樂、京劇的行當(dāng)和現(xiàn)代京劇。
（通過對教材的分析，我的教學(xué)目標為以下兩點）
2.教學(xué)目標：
�、亳雎牎缎坌膲阎緵_云天》、《家住安源》唱段，了解唱段內(nèi)容，感受體驗現(xiàn)代戲曲音樂的表現(xiàn)力，理解角色的思想感情。
�、诹私饩﹦∫魳返穆暻�、板式、伴奏、行當(dāng)以及現(xiàn)代京劇基本知識。
�。榱烁玫耐瓿梢陨夏繕耍业慕虒W(xué)重點、難點為：）
3.教學(xué)重點、難點：
進一步發(fā)展學(xué)生對京劇藝術(shù)的`興趣愛好，激發(fā)其參與藝術(shù)實踐活動。
二、說教法說學(xué)法
高中的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動式教法，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，達到視覺聽覺的高度結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。ㄏ旅嬲f一下我的教學(xué)過程）
三、說教學(xué)過程
�、賹�(dǎo)入部分：首先請同學(xué)們欣賞李鐵梅的《都有一顆紅亮的心》，之后提問學(xué)生：知道這個唱段是選自哪部京劇嗎？這個唱段跟上節(jié)課我們欣賞的京劇有何區(qū)別？學(xué)生回答，我來總結(jié)：（引進了交響音樂，生不刮須，凈不構(gòu)臉）經(jīng)過同學(xué)們的回想、討論，從而導(dǎo)入新課，現(xiàn)代京劇。下面由我來介紹①現(xiàn)代京�。簭V義地說，五四運動之后直至今天的所有反映現(xiàn)生活的京劇都可視為現(xiàn)代京劇。狹義地說，在中華人民共和國成立之后，在雙百方針指導(dǎo)下，通過戲曲改革運用歷史唯物主義觀點創(chuàng)作的反映社會現(xiàn)實生活的新京劇。
�、谙旅嫘蕾p《紅燈記》選段《雄心壯志沖云天》，之后，由我簡單介紹《紅燈記》的劇情，然后提問學(xué)生：這個唱段主要表現(xiàn)人物什么樣的情緒，再請學(xué)生注意唱詞中一些提示，如：二黃導(dǎo)板、原板是什么意思。從而介紹京劇音樂：
�、诰﹦〕粚侔迨阶兓w，以二黃和西皮為主音聲腔。二黃的旋律平穩(wěn)、節(jié)奏舒緩，唱腔較為凝重。西皮的旋律起伏變化較大，節(jié)奏緊湊，唱腔較為流暢。
�、劬﹦〉陌迨绞侵赋坏陌逖劢Y(jié)構(gòu)形式。通常有以下四類：一板眼（相當(dāng)于2/4拍）三板眼（4/4）無板眼（1/4或1/8）散板（既無板也無眼）。
�、芫﹦〉陌樽喾Q作“場面”。場面中又分“文場”和“武場”兩部分，文場為管弦樂器部分，武場為打擊樂器部分。
�、劢酉聛砦覍⑻釂枺壕﹦≈谐艘魳泛苡兄v究以外，她還有一個很大的特點。同學(xué)們知道京劇有哪些行當(dāng)嗎（生，旦，凈，丑）下面請一位同學(xué)介紹京劇的行當(dāng)。之后我將繼續(xù)提問：《紅燈記》中李玉和屬于哪個行當(dāng)？接下來復(fù)聽作品，請學(xué)生回答作品中的人物屬于哪個行當(dāng)？
�、芟旅嫘蕾p《杜鵑山》選段《家住安源》，之后簡單介紹《杜鵑山》的劇情。下面我將提問學(xué)生，音樂情緒是怎樣的，演繹了什么歷史故事，塑造了怎樣的人物形象，說說你的感受和理解。我將通過學(xué)生的回答分析作品，再次總結(jié)所學(xué)的知識——京劇音樂、京劇的行當(dāng)
四、拓展
布置課后作業(yè)，⑤上網(wǎng)查閱有關(guān)京劇臉譜的資料，其中包括：它的起源？以及其中有趣的故事，人同學(xué)們下節(jié)課將故事說給大家聽。
五、總結(jié)
通過欣賞《雄心壯志沖云天》和《家住安源》兩首現(xiàn)代京劇選段，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
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