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語(yǔ)文七年級(jí)女?huà)z造人說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-27 10:01:41 說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文七年級(jí)女?huà)z造人說(shuō)課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文七年級(jí)女?huà)z造人說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文七年級(jí)女?huà)z造人說(shuō)課稿

語(yǔ)文七年級(jí)女?huà)z造人說(shuō)課稿1

  一、明確教材地位,把握教學(xué)內(nèi)容

  《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩(shī)歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機(jī)會(huì)。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運(yùn)用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,豐富了女?huà)z造人的故事,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強(qiáng),符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時(shí)意蘊(yùn)豐富,令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神,也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人,更是一位勤勞善良的母親。

  二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)與地位,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,本文的教學(xué)目標(biāo)定為:1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;3、拓展閱讀,運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。

  三、明確教學(xué)思路,優(yōu)選教學(xué)方法

  教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女?huà)z這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體平臺(tái),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。

  四、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),注重學(xué)法傳授

  依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、重視能力訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

  1、講述故事

  由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事,然后過(guò)渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。

  【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂,愉快接受新知識(shí),而且充分體現(xiàn)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步。】

  2、比較閱讀

  第一步:學(xué)生齊讀課文標(biāo)題,就此提出一些疑問(wèn),教師出示疑問(wèn),學(xué)生自由默讀課文,并解決這些疑問(wèn),初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:女?huà)z為什么要造人?女?huà)z怎樣造人?女?huà)z用什么來(lái)造人?

  第二步:與《風(fēng)俗通》對(duì)比,課文豐富了哪些內(nèi)容。

  齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)與原文的比對(duì),得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文,豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容。明確本文想象的特點(diǎn):大膽合理。

  第三步:從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節(jié),進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。

  用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。

  【閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練,同時(shí)依據(jù)本單元的單元目標(biāo),要求學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,交給學(xué)生閱讀的方法,把握課文內(nèi)容,同時(shí)感受作者豐富的.想象力,明確想象手法的運(yùn)用,為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊!

  3、探究閱讀

  第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語(yǔ)句,體會(huì)為什么要這樣想象,學(xué)生從課本找依據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感,隨后提出問(wèn)題:女?huà)z給這些心

  愛(ài)的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),教師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  第二步:根據(jù)課文分析女?huà)z母親形象,并與古人眼中女?huà)z形象作對(duì)比。

  引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流,學(xué)生會(huì)有這樣的收獲:

  如:第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。

  第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。

  第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。

  學(xué)生像這樣將每一句話通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對(duì)女?huà)z形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。

  這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來(lái),也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)!耙髡b,對(duì)于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì)。不知不覺(jué)之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。

  這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn),要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?cè)谧x、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。

  【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí),使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生立足文本,通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補(bǔ)性,給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師則要抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中的契機(jī),適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,立足文本通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語(yǔ)言等方法,挖掘內(nèi)涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女?huà)z的母親形象,從而凸顯亮點(diǎn),突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。】

  4、拓展閱讀

  發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人,會(huì)有哪些舉動(dòng)?

  小組合作,選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng),“我”和女?huà)z怎樣相處,女?huà)z會(huì)交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。

  【要求學(xué)生發(fā)揮想象力,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達(dá)能力,開(kāi)拓學(xué)生想象力,達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運(yùn)用,又是知識(shí)的遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用!

  5、遷移練習(xí)

  1)、認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女?huà)z造人》,注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  2)、查找有關(guān)《女?huà)z補(bǔ)天》的資料,充實(shí)女?huà)z的形象。

  【整理思維,進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對(duì)女?huà)z形象的把握與充實(shí),從而完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移!

  六、簡(jiǎn)化板書(shū)設(shè)計(jì),以畫(huà)龍點(diǎn)睛

  板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性、目標(biāo)性原則,使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

語(yǔ)文七年級(jí)女?huà)z造人說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課文所處的地位及作用

  《女?huà)z造人》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的第3篇課文它根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話袁珂以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出:“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化……”,由此可知,神話帶有濃厚的幻想色彩

  課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋

  文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過(guò)字里行間,仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,并非一個(gè)神

  教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生想像力上,可以通過(guò)其他類似的神話故事加以引導(dǎo),看圖片想像故事,更可以讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等,作另一種推測(cè),進(jìn)行想像的訓(xùn)練

  我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、熟悉課文,生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用

 。2)、發(fā)揮自己聯(lián)想、想像力來(lái)感受神話傳說(shuō)的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想像創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

 。3)、引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習(xí)慣

  3、教學(xué)重點(diǎn):

 。1)、體會(huì)神話故事中想像的魅力

  (2)、把握想像的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想像

  4、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié),收集神話

  教師:課件,朗誦背景音樂(lè),兩個(gè)視頻文件

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文,體味作者豐富的想像力,感受神話的魅力激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),拓展想像力,培養(yǎng)健康情感,學(xué)會(huì)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事,感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力

  2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái),運(yùn)用多種教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量

  在教學(xué)中,我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái),運(yùn)用多種教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)中央電教中心的《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片,一個(gè)普通型的flash,這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生自讀課文時(shí)間段,營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,促發(fā)思維的生成,并使他們充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力,品嘗想像帶來(lái)的喜悅培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”有目的地到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料,豐富拓展文化知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

  3、教師應(yīng)講得少

  這則神話容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想像特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是:讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段

  三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文淺顯易懂,內(nèi)容非常有趣,體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,增加知識(shí),激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上,可以通過(guò)觀看視頻文件來(lái)拓展想像力,觀看圖片培養(yǎng)說(shuō)話能力,更可以讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等,作另一種推測(cè),進(jìn)行想像的訓(xùn)練整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法等

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)一個(gè)極富趣味的“人是從哪里來(lái)的”問(wèn)題導(dǎo)入,緊扣教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生自主地思考、分析、討論問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行想像力大考查使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既了解了神話的產(chǎn)生,掌握了想像的特點(diǎn),又培養(yǎng)了想像力

  四、教學(xué)程序

  (一)、導(dǎo)入課文

  先投影“人,是從哪里來(lái)的?”這個(gè)有趣話題,引出同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的理解和想像,(生答:達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、基督教的上帝創(chuàng)造了人、中國(guó)的女?huà)z造人……)接著,打出課題《女?huà)z造人》,辨析8幅中國(guó)古代神話圖,指出名稱(生答:盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在,可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味,為什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想像奇特……)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想像,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”,具有“永久的魅力”今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女?huà)z捏土造人的神奇

 。ǘ、了解神話、神話的產(chǎn)生

  神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事

  由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望同時(shí),這種奇特的想像也創(chuàng)造了古代的神話故事,并由此形成一幅簡(jiǎn)單圖表,

 。ㄈ、整體閱讀、感知故事情節(jié),初步感受想像的作用

  1、投影《風(fēng)俗通》中的兩則短文,引用作者袁珂的話“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z補(bǔ)天》的故事,請(qǐng)你們翻開(kāi)課文讀一讀,切盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么”,“如果喜歡,請(qǐng)把它推薦給你的朋友”,由此進(jìn)入“故事推薦”環(huán)節(jié)

  2、自由朗讀課文,繪聲繪色講述課文(播放背景音樂(lè),看圖片說(shuō)故事)

  3、研討課后練習(xí)一

 、俦容^課文與《風(fēng)俗通》中的短文研討課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力?

  ②四人小組討論要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容,和《風(fēng)俗通》對(duì)比,以獲得對(duì)于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示(解題思路:先從文章中標(biāo)出神話故事中的內(nèi)容,其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容)

 、劢涣骱竺鞔_:更能體現(xiàn)作者的想像力的情節(jié),如:①女?huà)z造人的具體過(guò)程;②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和

  喜怒哀樂(lè)等情緒……其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力

  4、探究閱讀,體會(huì)神話故事中想像的魅力

  美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來(lái)共同探討這則神話中想像的焦點(diǎn)女?huà)z

  討論:結(jié)合文中想像的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象完成句式:女?huà)z是一個(gè)

  說(shuō)明:同桌討論,踴躍發(fā)言,教師參考提示:勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

  再問(wèn):女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,她是借助什么創(chuàng)造的?(明確:想像)

  5、結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想像的特點(diǎn)

  作者運(yùn)用怎樣的想像,才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?(明確:大膽奇特的想像,成就了女?huà)z捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想像,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性這樣才使得女?huà)z的形象,既神奇又符合人類社會(huì)的情理所以想像要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理)

  教師打出圖表,將大膽奇特與合情合理,分別填在想像的兩邊

  6、拓展思維,試試你的想像力(設(shè)計(jì)三個(gè)情景,可逐一進(jìn)行,也可選做)

  情景一:欣賞圖片《后羿射日》,展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想像,聯(lián)成一個(gè)趣味橫生的故事

  情景二:運(yùn)用創(chuàng)造性想像擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》選擇一處情節(jié),寫(xiě)片斷

  ……夸父拄著杖,去追趕太陽(yáng)當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際,覺(jué)得口干舌燥,便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住他想去喝北方大澤里的水,還沒(méi)有走到,就渴死了夸父臨死,拋掉手里的杖,這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林,為后來(lái)追求光明的人解除口渴……

  請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段,其他同學(xué)評(píng)析其中的想像是否符合要求(師生共議)

  情景三:借想像的翅膀,發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),再編一則《女?huà)z造人》的故事,去和袁珂比一比

  7、課堂小結(jié):

 。1)小結(jié):愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像概括著世界上的進(jìn)步,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”大膽合理的想像不僅可以錦上添花,有時(shí)也能化腐朽為神奇古今中外的神話故事便是“想像”的寶藏,有待大家去開(kāi)采讓我們插上想像的翅膀,張開(kāi)想像的雙翼自由飛翔

  (2)格言共勉①想像力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉——亞里士多德

 、谙胂窳κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗藗冋且揽肯胂窳φ鞣澜!——奧斯本

  8、課外作業(yè):

  閱讀中外神話故事,體會(huì)其中的想像

  推薦書(shū)籍:袁珂《中國(guó)古代神話》、施瓦布(德)《希臘神話故事》、《山海經(jīng)》、《一千零一夜》

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