《社戲》說課稿范文(精選3篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,認(rèn)真擬定說課稿,如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《社戲》說課稿范文(精選3篇),希望對大家有所幫助。
《社戲》說課稿1
大家好!我今天說課的內(nèi)容是人教版教材七年級(jí)下冊第四單元第一課《社戲》的第二課時(shí),是“三三六’教學(xué)模式中的展示課。
一、說教材的地位和作用
本課是七年級(jí)下冊第四單元第一課。本單元內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、意趣盎然的童年生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣,深深地打動(dòng)學(xué)生的靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
二、知曉學(xué)生學(xué)情
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:
其一,學(xué)生都喜歡自己的天真、爛漫的童年,這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴。
其二,面對著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文,喜歡讀。
其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問,喜歡探究。
其四、喜歡說自己童年的故事。然而難點(diǎn)是通過具體的言行分析、把握人物性格。有一定的難度。
2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析看學(xué)情:我們郟縣王集鄉(xiāng)中心校位于郟縣城鄉(xiāng)結(jié)合部,生源嚴(yán)重不足,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度,另外我校在教體局的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂模式改革,學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式,經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)已初見成效,學(xué)生習(xí)慣已初步養(yǎng)成。要上好這節(jié)展示課,教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。
三、說學(xué)法與教法
。ㄒ唬⿲W(xué)法
1、正確運(yùn)用普通話正確有感情地朗讀;
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)有深度的評價(jià)。
3、結(jié)合具體語段,聯(lián)系自身生活學(xué)習(xí)課文;從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;
4、學(xué)習(xí)分析人物言行,把握人物性格、品質(zhì)的方法。
(二)教法
1、語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂,讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主,以美讀啟悟,教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化,力求教學(xué)語言精練,教學(xué)手段多樣化,追求教學(xué)的詩情畫意美。
2、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實(shí)踐中運(yùn)用。
通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理:在語文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫,以讀帶寫,以寫促讀,談?wù)勛约簩ι畹你裤、體驗(yàn)和思考。
3、注重過程的評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個(gè)性,亮出自己。
學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以,要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過程中,形成師生評價(jià),生生評價(jià),師——生——作者——課文之間心靈對話的和諧氣氛,使學(xué)生得到情感的熏陶,獲得美的享受。
《社戲》說課稿2
一、說教材
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;
。2)體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
五、說教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的'理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。
8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí)
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情。
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子,并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,明確此處是通過寫景來抒情的。
5、學(xué)生復(fù)述看戲過程,歸納看戲時(shí)人物的心情。
6、布置課后寫一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫法。體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時(shí)
1、看戲歸來的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事。
4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。
5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
《社戲》說課稿3
一、說教材
1.說教材的地位
《社戲》是初中語文七年級(jí)下冊第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
本文的景物描寫極具特色,作者采用寫意的筆法,從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美,似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,因此,對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
教法:1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個(gè)年齡段的孩子相仿,因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,那么在學(xué)習(xí)上,為了顯示學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),學(xué)生對寫作背景不熟悉,所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生小組討論,分別說出自己的理解和感悟,通過集體的智慧,解決疑難問題,從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)用具:教師制作多媒體課件,布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
同學(xué)們,童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完,是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長大,童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去,在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。
(設(shè)計(jì)意圖說明:由提問導(dǎo)入,揭示課題。通過提問學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,出示幻燈片。
1、讀下列詞語,辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設(shè)計(jì)意圖說明:掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力!)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設(shè)計(jì)意圖說明:通過這個(gè)問題,檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)
3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?
(設(shè)計(jì)意圖說明:通過這個(gè)問題的回答,來復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡潔的語言,概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件,作者寫了哪些相關(guān)的事情?
(設(shè)計(jì)意圖說明:這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據(jù)小說的情節(jié),課文可以分成幾個(gè)部分?
(設(shè)計(jì)意圖說明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來把握人物形象,也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),并大聲朗讀,說出自己讀后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖說明:借助多媒體教學(xué)課件,采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),培養(yǎng)語感。)
(2)女生讀課文1—3段,思考:
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊,住戶不到三十家,但課文卻說是“我”的樂土,為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
(設(shè)計(jì)意圖說明:這幾個(gè)問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段,思考
平橋村是“我”的樂土,但也有不樂的時(shí)候,作者抓住什么事,用了哪些詞句來寫自己不樂的心情,
(設(shè)計(jì)意圖說明:體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖說明:小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫極具特色,仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷,討論分析作者抓住哪些景物,用了什么修辭方法,調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的?
(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累,感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié),并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,思考討論:
這些景物描寫前后有什么不同,反映了人物什么樣的心情,對表現(xiàn)主題有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖說明:教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表示自己的意見,讓學(xué)生在交流合作中,解決問題,對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)。)
(3)思考討論:如何看待“偷”豆的事件,這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時(shí)稍作指導(dǎo),對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng),對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)
(五)質(zhì)疑問難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。
(設(shè)計(jì)意圖說明:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)
(六)小結(jié):你能用一兩句話,表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?
(設(shè)計(jì)意圖說明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)
(七)拓展延伸 遷移練習(xí) (出示幻燈片)
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉,要求能抓住景物特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭方法,多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),做到融情于景,情景交融。
(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用!薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)
板書:
平橋村我的“樂土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設(shè)計(jì)意圖說明:板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)
尋找新世界,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!
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