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《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿

時(shí)間:2023-03-23 18:41:05 說課稿 我要投稿
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《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿(精選3篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿(精選3篇)

  《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿1

  一、教材分析

  小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加、減、乘、除計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既是對小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí),也是對整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的進(jìn)一步鞏固,同時(shí),以本單元教學(xué)內(nèi)容為載體,可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法。本課時(shí)主要關(guān)注小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),教材編排的小數(shù)混合運(yùn)算的步驟以兩步為主,不超過三步;在具體數(shù)據(jù)的選用上一般不超過兩位小數(shù);括號只用到中括號;在計(jì)算內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序,不安排過多、過難、過繁的計(jì)算。

  教學(xué)目的:

  1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景,探索、發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的異同,掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則。

  2.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。

  3. 體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,從中獲得價(jià)值體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確、迅速地進(jìn)行小數(shù)四則混合式題的運(yùn)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確、迅速地進(jìn)行小數(shù)四則混合式題的運(yùn)算。

  二、說教法

  根據(jù)以上教學(xué)目的,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中我決定采用復(fù)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法、探索法、嘗試法等教學(xué)。復(fù)習(xí)舊知,可以為新知鋪墊,促進(jìn)學(xué)生知識正遷移!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué),對小學(xué)生來說,往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此,本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景故事化,從而提高學(xué)生的興趣,給枯燥的計(jì)算題賦予樂趣。新課標(biāo)還指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流中構(gòu)建、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”因此在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生通過探索、嘗試、交流等方法自主學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法

  在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前,學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加、減、乘、除計(jì)算,為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外,學(xué)生有買文具的生活實(shí)踐。所以,學(xué)生可以利用遷移法、合作交流、探討法、總結(jié)法等方法,在具體情景中、探討中合作學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  (一) 復(fù)習(xí)引入

  1.計(jì)算下面各題

  368+32×5-8815×(107-35+18)30÷[480÷(24-8)]

  2.說說上面三題應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么?

  今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識來研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。

 。ò鍟n題)

 。ǘ┙虒W(xué)新課

  教學(xué)例1

  黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

  教材出示:例1情景圖(增加籃球價(jià)格:35元/個(gè),足球價(jià)格:63元/個(gè))

  出示問題1:王老師用200元買了3個(gè)籃球和1個(gè)足球,還剩多少錢?

  (你能解決這個(gè)問題嗎?)

  學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答,鼓勵(lì)學(xué)生盡量寫綜合算式。

  引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),學(xué)生可能有以下兩種綜合算式(學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書):

  方法1:200-(35×3+63) 方法2:200-35×3-63 =200-(105+63) =200-105-63 =200-168 =95-63 =32(元) =32(元) (為什么這樣列式?)

  因?yàn)橐氵剩多少錢,就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢,也就是3個(gè)籃球的錢和1個(gè)足球的錢,再從200元里減去一共用去的錢。

  也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢,也得到還剩多少錢。

  教師表示:大家非常能干,一個(gè)數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個(gè)數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。

 。ㄕn件出示問題2:方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆,還剩多少錢?)

  討論討論我們又該怎樣解決這個(gè)問題呢?

  學(xué)生討論后匯報(bào),學(xué)生可能會有以下幾種解答:

 、傧人愠龇椒劫I3支鋼筆一共用了多少錢,算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。

  (教師板書出3個(gè)算式)

 、诰C合算式:20-3.5×3-6.3。

 。ń處煱鍟20-3.5×3-6.3)

  你們是怎么想的?

 。◤20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。)

  那你們在計(jì)算的時(shí)候準(zhǔn)備先算什么?再算什么?

 。ㄏ人愠朔ǎ偎銣p法。)

 。ㄒ彩菍懙木C合算式:20-(3.5×3+6.3)。)

 。ń處煱鍟20-(3.5×3+6.3))

  教師:你是怎么想的?

 。ㄏ人愠龇椒揭还矐(yīng)付的錢,再算出剩下多少錢?)

  你為什么要加這個(gè)括號呢?

  引導(dǎo)學(xué)生回答出,因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里,如果不加這個(gè)括號,計(jì)算了乘法以后,就應(yīng)該計(jì)算減法,要使這個(gè)運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減,就要加上括號。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的,我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。

  也就是說加上這個(gè)小括號是為了改變運(yùn)算順序。在計(jì)算的時(shí)候,也應(yīng)先算括號里面的。

  請你們選擇一個(gè)綜合算式,按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果,看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。

  學(xué)生算出結(jié)果后,與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較,證實(shí)自己的計(jì)算是正確的。

  現(xiàn)在把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)200-(35×3+63) (2) 200-35×3-63 =20-(105+63) =200-105-63 =200-168 95-63 =32(元) =32(元) (3)20-(3.5×3+6.3) (4) 20-3.5×3-6.3 =20-(10.5+6.3) =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2(元) =3.2(元) 學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。

  (1)和(2)這兩個(gè)算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算,而(3)和(4)是小數(shù)四則混合運(yùn)算。

 。1和(3)的運(yùn)算順序一樣,都是先算括號里的,后算括號外面的。(2)和(4)的運(yùn)算順序一樣,都是先算乘法,再算減法。

  小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。

  小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。(板書)

  請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步,再算哪一步,最后算哪一步?

  38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)

  學(xué)生說運(yùn)算順序后,再請學(xué)生算出答案。

  從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。òl(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。)

  出示題目:0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

  這個(gè)算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎?

  (是一樣的。)

  請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,說說這個(gè)算式我們又應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么?

 。ㄟ@道題應(yīng)先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法。)

  那你們能把這道題計(jì)算出來嗎?

  教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算,在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。

  學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正,訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確。

 。ㄈ┓答伨毩(xí)

  課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生對本課主要內(nèi)容的理解,使學(xué)生比較熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序,提高計(jì)算能力。課堂練習(xí)要安排多種形式,做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分解,故設(shè)計(jì)以下練習(xí)。

  先由學(xué)生獨(dú)立完成,而后進(jìn)行抽樣辯析,師生共同評析,分析問題所在。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)與反思

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容、方法、收獲、感受等。

  (五)布置作業(yè)

  練習(xí)十六第1、2、5(左列)。通過作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

  板書設(shè)計(jì):

  小數(shù)四則混合運(yùn)算

  20-3.5×3-6.3 20-(3.5×3+6.3) =20-10.5-6.3 =20-(10.5+6.3) =9.5-6.3 =20-16.8 =3.2(元) =3.2(元) 小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

  《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿2

  一、說教材

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,整數(shù)四則混合運(yùn)算順序在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用,同時(shí)它也是為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境,讓學(xué)生利用小數(shù)四則運(yùn)算的知識去解決問題,在這一過程中體會到小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的,并能運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

  二、說目標(biāo)

  體會小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的,會計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步),利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。

  三、說教法

  這節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、用自己的思維方式,通過計(jì)算、探究、討論、觀察、比較等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

  四、說學(xué)法

  1.合作討論學(xué)習(xí)的方法:新課程理念十分重視學(xué)生間的合作與交流。在本課當(dāng)學(xué)生根據(jù)“電視廣告”情境提出問題后,讓學(xué)生小組合作討論解決,不僅有利于互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短、發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力。

  2.計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在通過計(jì)算解決了平均每秒多少元后,讓學(xué)生觀察兩種解法的綜合算式,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。在鞏固練習(xí)中也讓學(xué)生通過計(jì)算自己發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

  五、說教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,情境引入。

  教學(xué)一開始,通過學(xué)生易錯(cuò)的一道簡單整數(shù)混合運(yùn)算的口算題,既突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性,又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運(yùn)算順序。接著以學(xué)生感興趣的'“電視廣告”情境提出問題,引入新課學(xué)習(xí)。這樣做,緊緊扣住了新舊知識的聯(lián)系,促進(jìn)了知識的遷移,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣揭示了課題。

  2.合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (1)提出問題:平均每秒多少元錢?

  (2)小組合作探究。

  (3)全班交流方法。

  (4)小結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  在教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)該注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識,引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程,盡量挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生通過努力,自己解決問題。這一教學(xué)過程,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)的方式,使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3.鞏固練習(xí),拓展提伸。

  (1)課本“試一試”

 。2)巧算24.

  在這一過程中,通過課本“試一試” 小結(jié)出四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法:一看二算三檢查,體會“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;同時(shí)以巧算24再次感知混合運(yùn)算中運(yùn)算順序的重要性,達(dá)到拓展提伸的目的。

  4. 全課總結(jié),布置作業(yè)。

  以談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的形式,整理學(xué)習(xí)要點(diǎn),梳理學(xué)習(xí)感悟;同時(shí)布置適量作業(yè)以達(dá)到應(yīng)用知識,培養(yǎng)能力的目的。

  《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿3

  各位老師晚上好,《分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》是初中六年級第一學(xué)期第二章的內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時(shí)。下面我將從以下七個(gè)方面加以說明。

  一、 教材分析:

  運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),而分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的一般順序后,把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中,使得分?jǐn)?shù)運(yùn)算更為簡便化、從而提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率,也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

  二、 學(xué)生分析

  對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久的六年級學(xué)生來說,他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段,他們的認(rèn)知能力和分析能力還處于一個(gè)啟蒙階段,但他們有著很強(qiáng)的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大了學(xué)生的參與度以及探究空間。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生通過經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的過程,獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律,使得分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算簡便化,從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察、分析能力,進(jìn)而理解選用合理方法的重要性。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點(diǎn):獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律。準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算定律使計(jì)算簡便化則是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  五、教學(xué)方法與學(xué)法

  教學(xué)方法:

  傳統(tǒng)的計(jì)算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講,學(xué)生練的方法,雖然這樣的課有一定的練習(xí)量,但往往會非?菰铩⒑茈y吸引學(xué)生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大,又符合六年級的學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動,但分析能力還比較薄弱的特點(diǎn)。我采用比較和討論相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,精心設(shè)問,適時(shí)、適度采用激勵(lì)性的語言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動、愉快地參與到教學(xué)的全過程中來,從而達(dá)到教學(xué)的目的。

  學(xué)法:

  認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法理論強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西,所以我在這堂課上鼓勵(lì)學(xué)生自主的觀察、猜測、質(zhì)疑。并且努力促進(jìn)學(xué)生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變,學(xué)會學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”

  六、教學(xué)過程

  為了切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),我將教學(xué)過程分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié):(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:在上新課前面,我們先進(jìn)行一個(gè)計(jì)算題比賽,同桌兩位同學(xué)比一比誰做的既快又準(zhǔn)確。

  課前,我準(zhǔn)備兩套計(jì)算題試卷,同桌的試題是不一樣的,讓他們之間進(jìn)行比賽,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問,進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)

  環(huán)節(jié):(二)發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)新課

  在比較同桌的試卷后同學(xué)們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問:“你從這張?jiān)嚲砩峡吹搅耸裁从窒氲搅耸裁?”。有從表面的這兩張?jiān)嚲淼南嗤c(diǎn):有相同的答案、題目有相同的數(shù)字;和不同點(diǎn):括號位置不同、運(yùn)算順序不同。有想到A卷的每一題可以是B卷中相應(yīng)的每一題的第二步。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運(yùn)算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運(yùn)算中的加法交換律、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分?jǐn)?shù)?等等,我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中,但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明,在今后的學(xué)習(xí)中會得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),那我會循序漸進(jìn)的提問,引導(dǎo)他們思考的方向。

  環(huán)節(jié):(三)試做例題

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了兩組題目。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運(yùn)算律,而分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律實(shí)際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式,從而使同學(xué)進(jìn)一步熟悉運(yùn)算律,并初步體會使用運(yùn)算律的優(yōu)越性。

  例 1計(jì)算: (口答),并說明你用了什么方法,為什么這么做?

  而第二組例題是在第一組例題上的提高,題目不再是簡單的套用運(yùn)算律,而是可以采用多種運(yùn)算律的例題。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細(xì)審題,故我讓他們先仔細(xì)觀察一段時(shí)間(半分鐘),然后再動筆。

  師:我們先看半分鐘,然后再動筆做

  例2計(jì)算:

  由于每個(gè)同學(xué)的觀察方向不同,思考的角度不同,所以每個(gè)同學(xué)的解題方法也就不同。通過全班的交流,讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)一步的熟悉運(yùn)算律,深一步體會到使用運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn),同時(shí)也是區(qū)別于其他學(xué)科一個(gè)重要特征,同時(shí)也啟發(fā)同學(xué)問題有時(shí)可以從不同的'角度去思考。

  環(huán)節(jié):(四)小組討論

  如果學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能,那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運(yùn)算律的分?jǐn)?shù)計(jì)算題,同時(shí)通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,也是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題,可以讓其他學(xué)生幫助來解決,增加他們互助的精神,同時(shí)感受到合作的樂趣。

  環(huán)節(jié):(五)總結(jié)提升

  最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進(jìn)入一個(gè)新的高潮。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)理解不僅在運(yùn)算過程中可以使用合理的方法,同時(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式,這樣學(xué)習(xí)才會變得輕松。

  環(huán)節(jié):(六)回家作業(yè)

  這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計(jì)算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解。

  七、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一些思考

  和以往一樣,在啟動探究的入口前,由于學(xué)生的年齡較小,知識能力有限,我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景。過去我總是循序漸進(jìn)、有淺入深的提出問題和探究的方向,同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走,缺少了獨(dú)立觀察、分析問題的空間。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān)。而這次我所設(shè)計(jì)提問的方式有所不同,先給他們一定思考和探究的空間,根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考,引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題,從而進(jìn)入新課。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的綜合能力。

  根據(jù)二期課改的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,其中重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),所以在最后的實(shí)踐中,我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們,而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時(shí)也可暴露出他們在理解運(yùn)算律的一些共同的誤區(qū)例如:除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦?等等。

  放手后,這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智,擴(kuò)大了思考的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展開自主的學(xué)習(xí),獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能。

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