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世界地形說課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的世界地形說課稿，歡迎閱讀與收藏。
世界地形說課稿 1
今天我說的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)的第二章《地球的面貌》第三節(jié)《世界的地形》。
一、說教材
《世界的地形》是對(duì)上節(jié)《地球海陸分布》的細(xì)化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài)，它是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
教材包括了三大內(nèi)容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學(xué)看地形圖”�！瓣懙氐匦巍苯滩氖紫葟暮０魏拖鄬�(duì)高度這兩個(gè)基本概念入手，對(duì)平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡(jiǎn)略對(duì)比。對(duì)于各種主要地形類型的分布，要充分利用世界地形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學(xué)生自主去收集有關(guān)的世界之最�！昂５椎匦巍辈糠滞ㄟ^圖示形象地說明了海底地形的組成�！皩W(xué)看地形圖”采取循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖。以具體的事例幫助學(xué)生讀圖、析圖。培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)地形圖的能力。由于學(xué)生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個(gè)重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學(xué)生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別它們。
2、通過對(duì)比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，使學(xué)生初步了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。
3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律，通過自主地學(xué)習(xí)能對(duì)照地圖說出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。
過程與方法：
1、通過對(duì)五種基本地形的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。
2、通過組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。
3、通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過運(yùn)用圖片、彩圖等培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，認(rèn)識(shí)自然的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
本節(jié)課任務(wù)重，等高線地形圖難度較大，教材是以學(xué)生讀圖比較一—獲取知識(shí)—一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學(xué)過程要避免照本宣科式的講述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強(qiáng)直觀性。
二、說教法
新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1.比較教學(xué)法：通過對(duì)地理知識(shí)（五種基本地形、等高線地形圖等）的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生深入了解世界地形的概況。
2.讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
3.注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
1、盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽眾。
2、辨圖識(shí)圖是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。探究活動(dòng)，既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)看地形圖是以后學(xué)習(xí)氣溫圖、降水量圖的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、辨圖、用圖的方法。
四、說教學(xué)過程［導(dǎo)入］
利用課件放一些我國(guó)的`各種陸地地形（青藏地區(qū)、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片）地球表面存在著高低起伏的各種形態(tài)——地形，那么我們用什么表示地形的高低呢？（美麗的風(fēng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課）
�。壑v授新課］
地形：就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱
�。蹌�(chuàng)設(shè)情境］地表的高與低需要用什么來衡量？先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測(cè)量方法。（提出疑問，啟發(fā)學(xué)生。運(yùn)用數(shù)學(xué)上接觸過的知識(shí)理解海拔高度和相對(duì)高度）（運(yùn)用實(shí)際生活中的問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用）閱讀課文圖示2—38，鞏固定義找出區(qū)別并計(jì)算B、C點(diǎn)的相對(duì)高度海拔：地球表面某一地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也叫絕對(duì)高度。相對(duì)高度：地表某一地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。即兩個(gè)地點(diǎn)之間的海拔差。
�。壑R(shí)運(yùn)用］課件展示“中國(guó)地形圖”讓學(xué)生找到珠穆朗瑪峰，問：珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，但在青藏高原上的人卻說珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎？（生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰的相對(duì)高度。）
�。圻^渡］正是由于陸地表面各個(gè)地方的海拔高度，相對(duì)高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型————五種基本地形。（生答名稱）
仔細(xì)觀察課本P27、P28的五幅不同地形類型的景觀圖，課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學(xué)生從海拔高度、地表起伏（相對(duì)高度）等方面觀察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類型特征異同，討論后歸納完成表格：（比較、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，表格一目了然，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)）地形類型平原高原丘陵山地地面崎嶇不平相同之處地面起伏小不同之處海拔較低，一般在200米以下海拔較高，邊緣陡峻較低起伏不大，坡度和緩較高峰巒起伏，坡度陡峻盆地四周高，中間低最高高原——青藏高原“世界屋脊”面積最大的高原——巴西高原面積最大的平原——亞馬孫平原最大的盆地——?jiǎng)偣璧亍?/p>
�。壅n堂小結(jié)］
［課后作業(yè)］
布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。陸地地形。海拔、相對(duì)高度五種基本地形類型。
世界地形說課稿 2
一、教材分析
本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的`影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。
�。ǘ╇y點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。
四、教學(xué)方法
根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
首先通過展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓�。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？引入本課話題。
�。ǘ┨骄恳�(guī)律
首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來依次設(shè)置三個(gè)思考問題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。
�。ㄈ┓治鰵w因
分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
世界地形說課稿 3
一、【說教學(xué)構(gòu)思】
地圖及等高線內(nèi)容是高考考查的著重知識(shí)，主要包含等高線的基本特征及其應(yīng)用，高考題注意能力考查，往往以變式圖出現(xiàn)，講解過程著重講一般規(guī)律去推理特殊規(guī)律。
二、【說教學(xué)目標(biāo)】
1.區(qū)分絕對(duì)高度（海拔）和相對(duì)高度，并能熟練讀出海拔，計(jì)算相對(duì)高度。
2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據(jù)等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡水平，識(shí)別山谷、山脊、山頂和懸崖。
3.學(xué)會(huì)等高線地形圖中的高度計(jì)算：兩地間氣溫差、某地形區(qū)的相對(duì)高度、估算陡崖的相對(duì)高度。
三、【說教材分析】
著重：等高線地形圖的判讀及計(jì)算問題。學(xué)會(huì)繪制等高線地形剖面圖。難點(diǎn)：運(yùn)用等高線進(jìn)行選線、選點(diǎn)、選面等人類現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。
四、【說教學(xué)方法】
自主合作探索，講練結(jié)合
五、【說教具學(xué)具】：
多媒體，地圖冊(cè)
六、【說課時(shí)部署】
1課時(shí)
七、【說教學(xué)過程】
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖三要素，三要素都包含什么��？（學(xué)生回答)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地形圖的一種——等高線地形圖
等高線地形圖不僅是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考的著重內(nèi)容，而且在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用非常廣泛，比方戰(zhàn)爭(zhēng)，水庫選址，公路，鐵路的線路選擇。
一）等高線地形圖
�。�1）海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度的區(qū)別
1、海拔高度：即某次地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，我國(guó)的海拔是高出黃海海平面的距離。
珠穆朗瑪峰8844.43（中尼邊疆）。死海（陸地最低點(diǎn)，-415米，約旦和巴勒斯坦邊界）。
2、相對(duì)高度：地面某次地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
�。�2）等高線地形圖的基本特征
1、同線等高
2、同圖等距
3、等高線均為閉合曲線
4、等高線疏密反映坡度陡緩
5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合
6、示坡線表現(xiàn)降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標(biāo)出示坡線）
7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標(biāo)出山谷線和山脊線，并演示說明它們?yōu)楹伪环Q為分水線和集水線）
二）等高線地形圖的`計(jì)算問題
1、計(jì)算兩地間的氣溫差
2、估算某地形區(qū)的相對(duì)高度
3、坡度的計(jì)算
如何計(jì)算海拔(絕對(duì)高度)和相對(duì)高度
根據(jù)等高線的特性即標(biāo)高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區(qū)的：
最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；
最小海拔：H低－d＜H小＜H低；
相對(duì)高度：H相=H大－H��；
注：地形區(qū)最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。
崖頂海拔：H高≤H大＜H高＋d；
崖底海拔：H低－d＜H小≤H低；
陡崖的相對(duì)高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；
注：重合的等高線有n條，等高距為d。
（1）計(jì)算：tan＝h/Lh為兩點(diǎn)相對(duì)高度，可有兩點(diǎn)等高線求出；
L為兩點(diǎn)間距離，可有圖中比例尺和兩點(diǎn)圖上距離求出。
�。�2）比例尺大小和坡度大小規(guī)律：等高距、等高線疏密水平相同：
比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩等高線疏密、比例尺相同：
等高距大，坡陡；等高距小，坡緩
�。ㄈ┑雀呔�地形圖的判讀
�。�1）演示動(dòng)畫動(dòng)畫演示等高線（高度相同的所有點(diǎn)的連線）地形圖的形成
�。�2）游戲：以手為山地，在手上畫等高線。小組合作，探索，畫出圖并展示。運(yùn)用地形圖進(jìn)行對(duì)比，以游戲的形式讓學(xué)生理解等高線如何來表現(xiàn)各種地形。
三）等高線地形圖的應(yīng)用：
①選“點(diǎn)”：氣象觀側(cè)站、療養(yǎng)院。
�、谶x“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。
③選“面”：水庫匯水面積及壩址，開辟梯田，工業(yè)區(qū)和居民區(qū)。
世界地形說課稿 4
【說教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
【說教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。
【說教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國(guó)地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。
【說教學(xué)過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點(diǎn)。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學(xué)生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。
2、教師補(bǔ)充介紹。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；
山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平；
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書。
地名 地形 特點(diǎn)
4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形。
學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。
5、匯報(bào)、小結(jié)。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以及整個(gè)國(guó)家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請(qǐng)看�。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的`意思嗎？
學(xué)生觀察并回答。
3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報(bào)、小結(jié)。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動(dòng)
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
世界地形說課稿 5
說教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)制作地形模型，使學(xué)生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征并初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和表達(dá)能力。
通過組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
說教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五種基本地形的形態(tài)特征。 .
2.進(jìn)一步提高閱讀各類地形圖的能力
說教學(xué)難點(diǎn)
五種基本地形的形態(tài)特征
說教學(xué)手段
計(jì)算機(jī) >課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
說教學(xué)過程
（引課）多媒體展示五幅景觀圖，它們的形態(tài)如何？（形態(tài)差異很大），我們把地表的各種形態(tài)總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區(qū)分開嗎？
你能描述這五種地形的特征嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）觀察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個(gè)人的身材，要從哪幾個(gè)方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據(jù)什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對(duì)高度來表示）。我們可以根據(jù)地面的高低起伏的狀況，來判別各種各樣的地形。
�。ㄓ跋褓Y料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的'最高峰。首先，先看一段有關(guān)珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態(tài)特征。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）山地的特征：1.海拔高
2.險(xiǎn)峻，也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長(zhǎng)，叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢？
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）世界上有很多高大而綿長(zhǎng)的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫?zāi)媳泵乐薜目频侠绽较�，有落基山、安第斯山等山脈組成。
（學(xué)生活動(dòng)）那么平原有什么特征呢？由同學(xué)來分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度�。�。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。
它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）盆地和高原的地表形態(tài)差異很大。（高原特點(diǎn)：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點(diǎn)：四周高，中間低。它們的形態(tài)差別很大。）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個(gè)小組做的好？
世界地形說課稿 6
說教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的基本特征，了解我國(guó)主要山脈及其走向。
2.讓學(xué)生了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.我國(guó)地形的基本特征。
2.我國(guó)地形的地理意義和影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.我國(guó)地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區(qū)名稱。
說教學(xué)工具
課件
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
引入：我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國(guó)熱情。
二、新課教學(xué)
(一)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大
1.設(shè)疑導(dǎo)讀
(1)有沒有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們?yōu)槭裁凑f我國(guó)地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?
①類型齊全。
�、诳v橫交錯(cuò)、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。
③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。
2.看圖學(xué)新知
下面我們?cè)賮砭唧w地認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的一些地形(請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D2.2)。
(1)高原：我國(guó)有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
請(qǐng)一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的.地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國(guó)東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國(guó)都有分布，下面讓我們對(duì)照?qǐng)D2.3來分析我國(guó)各類地形所占的面積比例。
通過對(duì)比，我們進(jìn)一步了解了我國(guó)的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說明山區(qū)在我國(guó)占有很重要的地位。
廣大的山區(qū)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來考慮山區(qū)對(duì)我國(guó)的影響。
(學(xué)生討論)
(二)認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布
1.我國(guó)有眾多的山脈，請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國(guó)陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個(gè)問題：
(1)我國(guó)山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
�、谀媳弊呦虻纳矫}有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。
③東北-西南走向的山脈有長(zhǎng)白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
�、芪鞅�-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。
連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。
三、課外作業(yè)
此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
世界地形說課稿 7
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過閱讀海拔和相對(duì)高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密水平，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力.初步學(xué)會(huì)在地圖上識(shí)別地面的高低起伏。
3、情感目標(biāo)：
通過運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，輔助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必需有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
【說教學(xué)著重】
1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。
2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)和地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
【說教學(xué)難點(diǎn)】
1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類型
2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的.分布狀態(tài)。
【說學(xué)法指導(dǎo)】
1、教學(xué)方法：實(shí)踐探索法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法。
2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探索學(xué)習(xí)法、觀察法。
【說教具準(zhǔn)備】
課件、等高線地形模型。
【說教學(xué)過程】
導(dǎo)入：今天，老師要帶大家到著名景點(diǎn)駝梁去旅游（播放一組駝梁的風(fēng)光圖片）。剛才大家是否感受到了駝梁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的起伏狀態(tài)呢？那么，我們又怎樣把這高低起伏的狀態(tài)在平面圖上反應(yīng)出來呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等高線地形圖的判讀。講授新課
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將它分成四次環(huán)節(jié)完成。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)海拔、相對(duì)高度
1.學(xué)生自讀課本，找出海拔、相對(duì)高度的概念，并用幻燈片演示。
2.如何將立體的各種地形轉(zhuǎn)化到平面上呢？常用的方法是用等高線來表現(xiàn)。采取駝梁山區(qū)的照片和衛(wèi)星圖片，用動(dòng)畫的效果將等高線地形圖展現(xiàn)出來，更有真實(shí)感，看得更真切。
3.總結(jié)彌補(bǔ)：同學(xué)們看到的標(biāo)有高度值的閉合曲線就是等高線，同樣，海洋中，深度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等深線。
4.活動(dòng)1.制作地形模型，認(rèn)識(shí)不同地形部位的等高線特征。各小組合作，按以下步驟山體的不同部位在山體模型上，指出哪次部位陡峭，哪次部位較緩，并在等高線地形圖上找出對(duì)應(yīng)部位，總結(jié)等高線疏密和坡度的關(guān)系。
結(jié)合實(shí)例，請(qǐng)同學(xué)說出山體不同部位的名稱。
此時(shí)，學(xué)生會(huì)提到山頂，但對(duì)其他山體部位就不太清楚了，教師因勢(shì)利導(dǎo)，并結(jié)合幻燈片展示。學(xué)生在景觀圖和等高線地形圖上分別找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖。并總結(jié)山脊和山谷的等高線特點(diǎn)。
【習(xí)題鞏固】
環(huán)節(jié)三：分層設(shè)色地形圖
成因：人們?yōu)榱烁玫乜辞宓匦�，于是，在等高線地形上涂上不同的顏色，就變成了分層設(shè)色地形圖。
讀圖1.42，指出不同顏色表現(xiàn)陸上由低到高的變更。形象直觀地表現(xiàn)出了地勢(shì)的高低起伏，根據(jù)海拔的高低和地勢(shì)的高低起伏狀況，將其劃分為五種地形。圖片展示，讀課本27頁相關(guān)內(nèi)容，比擬它們的特點(diǎn)差別，填入表格中。
根據(jù)分層設(shè)色地形圖，就很容易畫出地形素描圖了。
環(huán)節(jié)四：
1.對(duì)于地形剖面圖，它是以等高線地形圖為基礎(chǔ)繪制而成的，它可以更直觀地表現(xiàn)地面上沿某一方向地勢(shì)起伏和坡度陡緩，采取動(dòng)畫演示，更形象。
2.學(xué)生自己動(dòng)手，采取小組合作的形式將書上28頁活動(dòng)題彌補(bǔ)完整。
作業(yè)：同學(xué)們根據(jù)等高線地形圖的原理，繪制自己熟悉的某座山的地形圖。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課讓學(xué)生親手描繪等高線、小組共同探索各山體部位的特征，通過學(xué)生的自主探索，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。本節(jié)課還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)、注意知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。在描繪過程中，如果不準(zhǔn)確，特殊位置的移動(dòng)，會(huì)造成后面同學(xué)探索時(shí)的困難或錯(cuò)誤，所以在描繪過程中，老師要到各小組指導(dǎo)改正。
世界地形說課稿 8
說教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握五種地形類型以及如何區(qū)分。
2、通過地圖，能夠描述山地、盆地、丘陵、平原、高原的特征。
3、能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與我們江山市的本地情況進(jìn)行比較，思考我市的地形種類 及所能夠發(fā)展的相應(yīng)行業(yè)。
說教學(xué)重點(diǎn)：
五種地形類型的名稱和特征
說教學(xué)難點(diǎn)：
按照因地制宜的思路，分析每種地形上能從事的行業(yè)
說教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入 ：某人從我國(guó)東部沿海地區(qū)開始旅行前往西部山區(qū)
�。ㄋ伎迹┻@位旅客沿途經(jīng)過的土地形狀是否相同？
從外貌上面我們可以怎么來進(jìn)行描述？
學(xué)生活動(dòng)：略（通過對(duì)土地的外部形狀和海拔高度上進(jìn)行描述）
教師總結(jié)：通過一些同學(xué)們的描述，我們可以簡(jiǎn)單的對(duì)什么是“地形” 進(jìn)行概括——即土地的形狀。
問：那么世界上的地形的類型總共有哪幾種呢？（導(dǎo)入）
新課教授 （板書）自然環(huán)境——地形多樣
一、地形類型
師：通過閱讀書本，世界的地形種類總共有幾種？它們的名稱分別為？ 生：山地、丘陵、高地、平原和盆地五種。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們從外貌和海拔兩個(gè)角度來描述下每種地形的特征？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察書本第31頁進(jìn)行總結(jié)
二、地形特征
播放五種地形類型的圖片，豐富學(xué)生們的視野
師：觀看完有關(guān)五種地形類型的圖片，那么根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，我們進(jìn)行一個(gè)連線活動(dòng)。
山地 高原 丘陵 盆地 平原
教師進(jìn)行根據(jù)地形的特征進(jìn)行分析
�。ò鍟┤�、地形與生產(chǎn)活動(dòng)
轉(zhuǎn)折：同學(xué)們思考下，這五種不同的地形上面，人們能夠從事哪些行業(yè)的發(fā)展？ 學(xué)生小組討論，并總結(jié)發(fā)言
山地：可以發(fā)展林業(yè)、旅游業(yè)
丘陵：可以開發(fā)梯田、種植茶葉和一些經(jīng)濟(jì)果樹
高原：發(fā)展畜牧業(yè)，草原旅游業(yè)
平原：種植業(yè)
師生活動(dòng)：書本P31，在教材附錄中的《世界地形圖》上找出以下山脈、高原、平原和盆
地，并說一說它們各自所在的大洲。
通過觀察世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出它們的位置
問：同學(xué)們大概觀察下，這些世界地形之最分別是哪些？
1、世界上面積最大的平原、高原——？
2、世界上海拔最高的.山脈、高原分別是——？
3、世界上最長(zhǎng)的山脈是——？
師生活動(dòng)：這里有一副《中國(guó)地形圖》，大家一起來找找，我國(guó)有哪些主要的地形？ （略）
（板書）四、亞洲的地形特點(diǎn)
觀察書本第32頁《亞洲的地形》并思考：
1、亞洲的地形主要有哪幾種？
2、亞洲的地勢(shì)哪邊高哪邊低？
3、亞洲的地形特點(diǎn)對(duì)河流的走向有何影響？
課后反思： 這節(jié)課的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠通過將書本知識(shí)與地圖相結(jié)合，自己總結(jié)歸納
出五種地形類型的特點(diǎn)，注意圖文結(jié)合，以圖為主。
世界地形說課稿 9
【說教學(xué)目的】
1.使學(xué)生掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布、地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的基本特征。
2.使學(xué)生了解我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，了解我國(guó)大陸架的分布。
3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀各類地形圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖說明我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
我國(guó)地勢(shì)、地形的基本特征。
【說教具準(zhǔn)備】
1.分層設(shè)色的“中國(guó)地形圖”（掛圖）
2.我國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯概況的空格表（見下表）
【說教學(xué)課時(shí)】
本節(jié)教學(xué)可安排1.5課時(shí)（四年制可安排2課時(shí)）。第一課時(shí)講述“地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”；后面半個(gè)課時(shí)（或一課時(shí)）講述“地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”。
【說教學(xué)方法】
讀圖指導(dǎo)和“比較法”講述。
【說教學(xué)過程】
�。ㄐ抡n引入）
從學(xué)生已有知識(shí)入手，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)：
〔提問〕我們?cè)诔跻坏乩碚n中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)亞洲和東亞的地形知識(shí)。亞洲的地形和地勢(shì)有什么特點(diǎn)？東亞大陸部分有哪些大的地形區(qū)？地勢(shì)高低變化的趨勢(shì)是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生稍加議論后回答，教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充和歸納。）
今天，我們開始學(xué)習(xí)我國(guó)的地形。先請(qǐng)同學(xué)們閱讀“中國(guó)地形圖”。
〔掛圖〕在黑板前掛出“中國(guó)地形圖”
〔板書〕第三章中國(guó)的.地形
第一節(jié)地形概況
（講授新課）
〔讀圖指導(dǎo)〕在圖上找出位于我國(guó)的西南部的大高原——青藏高原（可由學(xué)生齊答，下同），這個(gè)高原大部分地區(qū)海拔4000米以上。由青藏高原向東、向北，找到黃土高原和塔里木盆地，它們的海拔大約在1000—2000米之間。再由黃土高原向東，找到華北平原，它的海拔在100米甚至50米以下。
〔讀圖提問〕通過以上讀圖，從“中國(guó)地形圖”上我們可以看出，我國(guó)地勢(shì)自西向東是怎樣變化的？
（1）說明地勢(shì)的概念，即地勢(shì)是指地面高低起伏的總趨勢(shì)；
�。�2）提示學(xué)生從青藏高原到黃土高原、華北平原的海拔變化來得出結(jié)論。
學(xué)生回答：我國(guó)自西向東地勢(shì)降低。再閱讀課文中的兩幅表示我國(guó)地勢(shì)變化的示意圖，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅所反映的地勢(shì)有什么不同？哪一幅圖比較接近我國(guó)地勢(shì)的實(shí)際狀況。（教師提示、啟發(fā)學(xué)生回答）
〔歸納〕我國(guó)的地勢(shì)自西向東逐級(jí)下降，大致呈三個(gè)階梯。
〔板書〕一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布
�。圩x圖印證〕請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖”，看我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布范圍、界線，以及它們大致的海拔高度。
〔指圖講解〕請(qǐng)同學(xué)們看黑板前的中國(guó)地形掛圖。第一級(jí)階梯，是我國(guó)西南部的青藏高原。它的邊緣西起昆侖山脈，經(jīng)祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中的圖3·2上，用紅筆描出這條邊緣線。青藏高原平均海拔在4000米以上，號(hào)稱“世界屋脊”，在分層設(shè)色地形圖上，用深褐色表示它。
〔指圖講述〕第三級(jí)階梯在我國(guó)東部，主要是丘陵和平原分布區(qū)，大部分海拔都在500米以下，在分層設(shè)色地形圖上，主要用綠色和極淡的黃色表示。
〔板書〕3.第三級(jí)階梯——平原、丘陵，海拔500米以下
〔指圖講述〕我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。第三級(jí)階梯繼續(xù)向海洋延伸，形成了我國(guó)近海寬廣的大陸架。同學(xué)們?cè)诜謱釉O(shè)色地形圖上，可以看到這片淡藍(lán)色的部分，就是我國(guó)近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部，以及南海的一部分。
〔板書〕4.近海大陸架——渤海、黃海全部，東海大部，南海一部分
〔提問〕我國(guó)地勢(shì)西高東低，向海洋傾斜，對(duì)降水和交通有什么影響呢？（學(xué)生議論，發(fā)言）
〔板書〕5.地勢(shì)西高東低的意義
〔講述〕經(jīng)過議論，我們認(rèn)識(shí)到，我國(guó)地勢(shì)西高東低有兩個(gè)重要意義：第一，有利于海上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水；第二，使我國(guó)許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
〔練習(xí)〕完成課文中的“想一想”：長(zhǎng)江、黃河在從地勢(shì)高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階段時(shí)，河流落差有什么變化？水流產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這為開發(fā)利用水能資源提供了什么便利？（組織學(xué)生討論，教師應(yīng)注意提示）
完成課文中的“做一做”：讓學(xué)生填出地勢(shì)三級(jí)階梯的分界線。也可叫學(xué)生到黑板前指圖回答。
〔總結(jié)〕出示空格表，用提問法口頭填出三級(jí)階梯的分布范圍、海拔、主要地形類型。
〔提問〕請(qǐng)同學(xué)們判讀課文中的“等高線地形圖”（圖3·3），說出兩圖各代表什么地形？（學(xué)生回答，教師糾正，強(qiáng)調(diào)相對(duì)高度和絕對(duì)高度都大的地形叫“山地”）
〔講述〕我國(guó)山川壯麗，境內(nèi)有綿延不絕的山嶺，有氣勢(shì)磅礴的高原和一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地和起伏和緩的丘陵。
〔板書〕二、地形多種多樣山區(qū)面積廣大
1.山川壯麗地形多樣
〔講述〕不同的地形上，可以發(fā)展不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目（舉例說明）。多種多樣的地形，為我國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)林牧副多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件。
〔提問〕請(qǐng)同學(xué)們讀P25圖3·4，按照?qǐng)D上標(biāo)出的百分比數(shù)字，說說我國(guó)各類地形所占的比重。（學(xué)生一一回答，教師重復(fù)“山地占1/3，平原只占12％）。
〔講述〕按照人們的習(xí)慣，把山地、丘陵、比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。我國(guó)山區(qū)的面積廣大，約占全國(guó)總面積的2/3。
〔板書〕山區(qū)面積廣大（接板書“地形多種多樣”）
2.山地占1/3山區(qū)占2/3
〔講述〕一般說來，山區(qū)地面崎嶇，交通不便，不利于發(fā)展種植業(yè)。我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足。但山區(qū)有其他資源，例如森林、礦產(chǎn)、水力、旅游等資源，因而在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面，往往又具有優(yōu)勢(shì)。既然我國(guó)山區(qū)面積廣大，我們就應(yīng)該很好地利用山區(qū)、建設(shè)山區(qū)。
〔總結(jié)〕通過以上學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，中國(guó)地形有兩大特點(diǎn)，這就是“地勢(shì)西高東低，大到呈三級(jí)階梯”和“地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”。
�。◤�(fù)習(xí)鞏固）
1.你能說出我國(guó)地形的若干類型嗎？
2.我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利影響？
3.學(xué)校所在地的地形（根據(jù)實(shí)際情況具體化）對(duì)人們交通、生產(chǎn)、生活有什么影響？
�。ú贾米鳂I(yè)）選做復(fù)習(xí)題2。（如果時(shí)間允許應(yīng)讓學(xué)生在課內(nèi)完成。）
世界地形說課稿 10
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)的基本特征，了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，以及我國(guó)地形的主要類型及其相關(guān)比例。
2.讓學(xué)生理解我國(guó)地形的地理意義和影響。
3.讓學(xué)生初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些
【說教學(xué)重點(diǎn)】
我國(guó)地形的基本特征及地理意義和影響。
【說教學(xué)難點(diǎn)】
我國(guó)地形的地理意義和影響。
【說教學(xué)過程】
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
(一)地勢(shì)西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)1：閱讀“中國(guó)地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動(dòng)2：進(jìn)一步閱讀“中國(guó)地形”圖，根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
學(xué)生：通過讀圖歸納，
活動(dòng)3：展示圖A和圖B，兩圖所顯示的地勢(shì)特點(diǎn)均為西高東低，我國(guó)屬于哪種情況呢?
學(xué)生：很快正確選擇了答案，并歸納：中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。
教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞“我國(guó)東西向(北緯32)地形剖面”動(dòng)畫來驗(yàn)證大家的結(jié)論。
活動(dòng)4：讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
第一階梯
界線：( )山——( )山——( )山
第二階梯
界線：( )嶺——( )山——( )山——( )山
第三階梯
學(xué)生：在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。
教師：(簡(jiǎn)單地向?qū)W生補(bǔ)充介紹)大陸向海洋自然延伸的部分稱為大陸架。我國(guó)近海的大陸架比較廣闊，渤海和黃海面積小，海底全部是大陸架，另外東海的大部分(約有2/3)、南海的一部分(約有1/2)是大陸架。
(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響
活動(dòng)5：小組討論：地勢(shì)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)給我國(guó)的氣候、河流、交通帶來哪些影響?
學(xué)生：各小組代表發(fā)言。
教師歸納：
對(duì)氣候的影響：
地勢(shì)
年降水量
地勢(shì)對(duì)氣候的影響
西部
高
少
地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。
東部
低
多
對(duì)河流的'影響：
受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說“人往高處走，水往低處流”。
水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電，同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。
對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國(guó)東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
小結(jié)。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)填表，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納我國(guó)的地形類型。
主要地形類型主要地形區(qū)
第一階梯
界線：( )山——( )山——( )山
第二階梯
界線：( )嶺——( )山——( )山——( )山
第三階梯
從上表看出，我國(guó)的地形類型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵(學(xué)生答)五種基本形態(tài)——比較齊全。他們共同構(gòu)成了我國(guó)復(fù)雜多樣的地形世界，下面咱們就共同去領(lǐng)略多姿多彩的地形吧!
講授新課：
二、地形復(fù)雜多樣
1.地形復(fù)雜多樣
活動(dòng)1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。
學(xué)生：簡(jiǎn)單地討論，比較不同地形類型的特點(diǎn)。如：
珠穆朗瑪峰——海拔高，頂部高聳，坡度很陡。
江南丘陵——地勢(shì)起伏和緩，坡度較小。
內(nèi)蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長(zhǎng)江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國(guó)”。
四川盆地——盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
2.我國(guó)主要山脈及其分布
活動(dòng)2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動(dòng)3：讀教材圖“中國(guó)陸上主要山脈”，判斷我國(guó)主要山脈的走向，完成下表。
走向主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動(dòng)4：山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，山脈交織成網(wǎng)，高原、盆地、平原就鑲嵌在網(wǎng)格中。閱讀教材圖“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。
山脈兩側(cè)的地形區(qū)
西側(cè)東側(cè)
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈兩側(cè)的地形區(qū)
南側(cè)北側(cè)
天山
昆侖山
教師：(補(bǔ)充介紹)以上的山脈構(gòu)成了地形區(qū)的自然地理界線，有時(shí)山脈還是人文地理的界線，如：長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
活動(dòng)5：閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料，討論：地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
教師：簡(jiǎn)要介紹黃土高原窯洞圖片，討論地形與建筑的關(guān)系。
地形對(duì)民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起了很大作用。
教師歸納：不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。這些例子也說明了人與自然的和諧統(tǒng)一。
小結(jié)。
[作業(yè)布置]填充圖冊(cè)
第三課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)我國(guó)多種多樣的地形，閱讀“中國(guó)地形圖”，請(qǐng)大家猜一猜每一種地形在我國(guó)陸地面積中所占的比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學(xué)生的答案有很多，逐一寫在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國(guó)五種地形面積比例”圖，驗(yàn)證自己的結(jié)論：
(學(xué)生很快找出結(jié)論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
二、講授新課：
三、山區(qū)面積廣大
1.山區(qū)面積廣，占全國(guó)陸地面積的2/3
活動(dòng)1：根據(jù)地形面積比例數(shù)據(jù)，計(jì)算對(duì)應(yīng)圓心角，繪制我國(guó)地形面積比例餅狀圖。
學(xué)生：計(jì)算后很快繪制出餅狀圖
教師：請(qǐng)大家根據(jù)餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來，算一算占陸地面積的比重。
學(xué)生：(118.2+93.6+36)/360≈2/3
教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點(diǎn)是什么?(學(xué)生答：地表起伏比較大。)人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的高原、丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)，山區(qū)的面積占陸地面積的2/3。所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積比較廣(引導(dǎo)學(xué)生答)的國(guó)家。
2.我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
活動(dòng)2：小組討論：我國(guó)地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
討論要點(diǎn)：
�、俚匦螛�(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的有利影響。
②地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的不利影響。
學(xué)生代表發(fā)言(可以補(bǔ)充)
教師歸納：
山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。
3.開發(fā)利用山區(qū)，注意生態(tài)環(huán)境建設(shè)，預(yù)防和避免山地災(zāi)害
活動(dòng)3：閱讀教材圖“山區(qū)常見的自然災(zāi)害”，觀看關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的圖片，了解各種災(zāi)害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預(yù)防和避免山地災(zāi)害。
教師：自然災(zāi)害可以造成生態(tài)環(huán)境問題，同樣人類在開發(fā)山區(qū)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問題。
活動(dòng)4：小組討論：山區(qū)人類農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
討論要點(diǎn)：
坡度較大的地區(qū)是發(fā)展林業(yè)還是耕種區(qū)，為什么?
(等高線密集，坡度較大的地方，應(yīng)該發(fā)展林業(yè)區(qū)。原因是：隨著人口增加，居民區(qū)擴(kuò)大，劃為耕種區(qū)可以增加糧食生產(chǎn);但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個(gè)區(qū)域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。)
教師：可見如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要課題。
四、注意答題技巧，提高語言表述準(zhǔn)確性。
全卷分成兩次做較好。首先做容易的題，有把握的題。這樣可以避開絆腳石——難題，越答越順手，增強(qiáng)信心，同時(shí)把該拿的分都拿到了;然后再做難題，這樣就給第二次做題留下了充足時(shí)間，想得更周全，勝率更大。做難題時(shí)要做到舍得放棄，一條思路想不通，趕快另辟蹊徑，否則，冥思苦想，弄得頭昏腦脹影響后面答題，得不償失。
世界地形說課稿 11
一、說教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)。對(duì)于“地勢(shì)西高東低”，教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢(shì)剖面圖和三個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問題來解決，但在教學(xué)過程中尤其注意學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對(duì)于我國(guó)的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講述，側(cè)重讓學(xué)生通過讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。此外，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，教材安排了較多的閱讀材料�？傊竟�(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)均在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界
線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。
2.了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架
其在圖上的分布。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力。
(二)過程與方法
掌握主要山脈的名稱、走向及本節(jié)課通過啟發(fā)學(xué)生回顧已知的地形知識(shí)和還想知道哪些有關(guān)地形的知識(shí)來調(diào)動(dòng)他們的思維、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過分組分亨教學(xué)法，將學(xué)生分成若干組，開展多種形式的活動(dòng)，并結(jié)合多媒體、DVD、掛圖等教學(xué)資源，使學(xué)生獲取有關(guān)中國(guó)地形的知識(shí)。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2.通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
1.地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)。
2.主要山脈的走向和分布。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
1.分析地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。
2.識(shí)別主要山脈的走向和分布。
五、說教學(xué)安排
1課時(shí)
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿32‘N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖、DVD。
七、說教學(xué)過程
(注：以下的教學(xué)過程中用方框表達(dá)的文字說明是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo))
導(dǎo)入新課：
(復(fù)習(xí)提問)回憶一些國(guó)家的地理，讓學(xué)生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動(dòng)植物等)從而引出要了解我國(guó)的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，而本節(jié)課首先從“地形”方面去學(xué)習(xí)、去體會(huì)。
分組分享活動(dòng)一：
(過渡)中國(guó)地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢(shì)的角度去描述的。所謂地勢(shì)，是指地表高低起伏的`總趨勢(shì)。換句話說，是中國(guó)哪邊高，哪邊低的問題。
分組分享活動(dòng)二：(地勢(shì)西高東低”的學(xué)習(xí))
第一步，分組討論：我根據(jù)______________分析，得出______________________________。
第二步，教師引導(dǎo)：結(jié)合教材P20頁活動(dòng)1—3去討論，并完成。
第三步，自由發(fā)言：除分析中國(guó)分層設(shè)色地形圖或地勢(shì)剖面圖外，要將“活動(dòng)”完成。
第四步，代表發(fā)言，師生共同總結(jié)得出：地勢(shì)西高東低。
分組分享活動(dòng)三：通過，先小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終讓學(xué)生把握到“我國(guó)地勢(shì)西高東低”這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生將問題和知識(shí)點(diǎn)在地圖上發(fā)現(xiàn)，又落實(shí)到地圖上，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
第一步，教師敘述引導(dǎo)：分層設(shè)色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)還可以用一種特殊的地圖——地勢(shì)剖面圖。
第二步，舉例分析講解：什么是剖面圖?假設(shè)：在講臺(tái)上有一個(gè)饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個(gè)饅頭的剖面圖。地勢(shì)剖面圖的原理也是如此。
第三步，學(xué)生分組分享繪圖活動(dòng)：參照教材P20頁圖2—1“沿32‘N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖”，畫一幅簡(jiǎn)略示意圖。另外，請(qǐng)兩名學(xué)生代表在黑板上畫。
第四步，教師點(diǎn)評(píng)。(期間注意巡視，作出及時(shí)輔導(dǎo)。)
分組分享活動(dòng)四：“地勢(shì)西高東低”的優(yōu)越性
第一步，教師設(shè)問：事前備好兩幅中國(guó)地勢(shì)變化示意圖，一幅地勢(shì)由西向東逐漸降低，一幅地勢(shì)由東向西逐漸降低，讓學(xué)生分析比較，討論探索，判斷利弊。
第二步，學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言。(教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論。)
第三步，師生共同歸納總結(jié)：
①我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
�、凇叭送咛幾撸吞幜�
”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
�、墼诟麟A梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程等。
(過渡)可以說西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。那么，構(gòu)成這一大優(yōu)勢(shì)的基本骨架是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生從各級(jí)階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯(cuò)的山脈，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。)
分組分享活動(dòng)五：山脈“走向”的判斷
第一步，教師引導(dǎo)：先給出填空“一——山峰，一——山脈”，讓學(xué)生填寫量詞，后要求用語言表達(dá)山峰、山脈的最大區(qū)別，問如何用圖形的形式來表示。
第二步，學(xué)生分組分享討論、回答。
第三步，教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時(shí)是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學(xué)生說說其延伸方向。
如：
1.東西走向
2.南北走向
3.東北—西南走向
4.東西走向
第四步，學(xué)生分組分享活動(dòng)：一人畫線段，一人說走向。
第五步，指圖學(xué)習(xí)：出示“中國(guó)主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學(xué)生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。
分組分享活動(dòng)六：(主要山脈的學(xué)習(xí))
第一步，學(xué)生活動(dòng)：讀圖思考我國(guó)山脈按走向大致分為幾組?各組走向的山脈中分別有幾列山脈?名稱是什么?讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注在圖上有什么規(guī)律。
第二步，教師概括：注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導(dǎo)學(xué)生每找出一條，教師就在教學(xué)掛圖上相應(yīng)位置指出。
第一步，教師補(bǔ)充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
第四步，“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動(dòng)
山脈名稱西側(cè)地形區(qū)東側(cè)地形區(qū)
大興安嶺內(nèi)蒙古高原東北平原
太行山黃土高原華北平原
巫山四川盆地長(zhǎng)江中下游平原
雪峰山云貴高原東南丘陵
北側(cè)南側(cè)
天山準(zhǔn)葛爾盆地塔里木盆地
昆侖山塔里木盆地青藏高原
第五步，教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯(cuò)，把我國(guó)地表分隔成若干個(gè)地形區(qū);山脈常成為各地形區(qū)之間的界線。
第六步，教學(xué)片段欣賞：“中華五岳”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
課堂小結(jié)：
回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，想一想：“我學(xué)到了——�！�
八、教學(xué)后記
本節(jié)課的課堂教學(xué)采用了分組分享教學(xué)法，這種教學(xué)法它是在班級(jí)授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定規(guī)律(學(xué)習(xí)能力)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以點(diǎn)帶面、以優(yōu)帶差，通過學(xué)生相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、探索與研究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，如地勢(shì)剖面圖學(xué)習(xí);注重對(duì)學(xué)生的情感教育，尤其通過對(duì)祖國(guó)壯麗河山的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，如“中華五岳”教學(xué)錄像欣賞。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，分組分享教學(xué)更符合我校實(shí)際，不但收到了意想不到的課堂氣氛，還的確收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生更樂在其中。存在的問題是：受實(shí)際教學(xué)條件的限制，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用有限，使得課堂上教師板圖、繪圖需時(shí)較多，擠占了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論的時(shí)間，致使有個(gè)別班甚至有“拖堂”現(xiàn)象。這就要求教師注意時(shí)間的把握外，還要不斷加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。
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