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二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-23 11:02:28 說(shuō)課稿 我要投稿

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文

  二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文1

  一、說(shuō)教材:

  《小馬過(guò)河》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理清,一段話的先后順序,按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:

  學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:

  1、自主、合作、探究法。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。

  2、以讀促悟法。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  三、說(shuō)教學(xué)流程:

  1、圖片導(dǎo)入,激趣引趣。

  巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,本課我用主人公小馬的.圖片來(lái)提問,讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。

  2、初讀課文,整體感知。

  借助拼音讀課文,邊讀邊思考:故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事?讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單,每個(gè)人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時(shí)思考:小馬為什么要過(guò)河?小馬幾次來(lái)到河邊?小馬過(guò)去了嗎?通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。

  3、精讀課文,理解內(nèi)容。

  通過(guò)初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河,幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,注意不同角色的不同感覺,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí),我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

  4、課堂小結(jié),突出主題。

  四、說(shuō)板書:

  由于沒有圖片,所以我用最簡(jiǎn)單字體來(lái)表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡(jiǎn)單,學(xué)生一看便非常明了。

  二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文2

  一、說(shuō)教材

  《小馬過(guò)河》選自未來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,活動(dòng)中根據(jù)小馬過(guò)河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫,學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求,在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒知道小馬過(guò)河的故事。

  能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)畫馬的外形,提高繪畫能力。

  情感目標(biāo):喜歡畫畫,體驗(yàn)繪畫的我樂趣。

  三、說(shuō)活動(dòng)方法

  大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力,因此活動(dòng)中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法,使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍,因此為了滿足幼兒的需求,我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  1、講述故事,引出主題我會(huì)講述小馬過(guò)河的故事,激發(fā)幼兒的好奇心,從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。

  2、出示圖片,初步感知接下來(lái),我將出示有馬的卡片,,讓幼兒仔細(xì)觀察,大概了解馬的外形。

  然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬,在過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。

  3、體驗(yàn)游戲,深化理解通過(guò)走“獨(dú)木橋”的游戲,讓幼兒體驗(yàn)到小馬過(guò)河的勇敢精神。

  4、教師小結(jié),活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語(yǔ)。

  二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文3

  一、說(shuō)教材

  這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),更要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。

  二、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟,所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大,部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。但是,在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片、動(dòng)畫很感興趣,因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生,同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí),愛上漢語(yǔ)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字,會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字。

  2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且

  要勇于實(shí)踐,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字,讀通、讀懂課文;而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,我采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中,進(jìn)而能更加喜愛漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑

  首先,我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片,讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字,并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。(這樣的簡(jiǎn)單的引入,是為了照顧到待進(jìn)生,化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣)接著,揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你想到了什么呢,小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

  通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來(lái)幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問題有:

  1、小馬為什么要過(guò)河?

  2、它幾次來(lái)到河邊?

  3、它最后過(guò)去了嗎?怎樣過(guò)去的?

  第三個(gè)環(huán)節(jié):再讀課文,探究生字

  四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn),所以我以自主識(shí)字為主,對(duì)學(xué)生提出要求:把課文里生字新詞用筆劃出來(lái),通過(guò)學(xué)生提問,老師引導(dǎo)的方式,理解生詞在句中的含義。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講、品文悟情

  在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。

  首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫,學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。接著指名讀,克服學(xué)生的朗讀困難。

  最后分角色朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:在面對(duì)同一條河,老牛說(shuō)很淺,剛沒小腿,松鼠卻說(shuō)河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?

  “書讀百遍,其義自見”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn),為什么同一條河,每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀

  因素。因此,讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺:即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的,通過(guò)小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,要求學(xué)生讀出感情,通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文的精華體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書力求彰顯這一宗旨:

  12小馬過(guò)河

  馬

  試(動(dòng)腦筋試一試)

  牛伯伯小松鼠

  深淺

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