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小學(xué)一年級兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿

時(shí)間:2023-06-29 05:09:54 說課稿 我要投稿

小學(xué)一年級兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿3篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿3篇

  小學(xué)一年級兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿篇1

  一、說教材:

  《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場景,通過求相差數(shù)的實(shí)際問題,提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動手操作、理解、掌握算法;第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

  二、說教法與學(xué)法:

 。ㄒ唬┙谭

  1、指向策略:

  在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,再用原來的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”

  2、過程教學(xué)。

  讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程,充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程,充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。

  本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗(yàn)擺小棒的過程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。

  3、方法滲透。

  數(shù)學(xué)不僅是一種知識,而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

  4、問題解決。

  把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。

 。ǘ⿲W(xué)法

  1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動性。

  2、自主操作、探究、合作、交流。

  “自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個(gè)先決的條件,如:

 。1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。

 。2)活動本身必需的物質(zhì)材料。

  (3)展示機(jī)會。

 。4)及時(shí)鼓勵和評價(jià)。

  兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在已有知識基上,通過形象的動手操作,清晰退位減的過程,突破重點(diǎn)難點(diǎn),獲得新的知識。

 。5)說教學(xué)準(zhǔn)備:白板、小棒。

  三、說設(shè)計(jì)理念:

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)!逼鋵(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程,使他們成為發(fā)展與變化的主題,教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。

  以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:

  1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

  布魯姆說:“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識!痹谥v述新的計(jì)算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理,可以在提問的'環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢復(fù)習(xí)舊知,有個(gè)承上啟下的作用。

  2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

  “自主探究”是一個(gè)活動過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋(gè)學(xué)生喜歡的情境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問題的方法!缎抡n標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程,還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽,進(jìn)行體驗(yàn),激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  “創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法,是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的,要提供給學(xué)生活動的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

  四、說教學(xué)流程:

  【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  16—8=36—4=66—6=

  這三道口算題具有很強(qiáng)的針對性,是學(xué)生“自主探究”新知識的基礎(chǔ),為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。

  【創(chuàng)新點(diǎn):注意“66—6=”,這是很有新意的設(shè)計(jì)。上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)是個(gè)位與個(gè)位相減都有剩的,而要過渡到不夠減,跨越一個(gè)正好夠的特殊情況,也是我們之前學(xué)習(xí)過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統(tǒng)化,還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,有利于新舊知識的遷移,又為兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備!

  【二】情境導(dǎo)入

  1、引出問題

  師:同學(xué)們,真了不起!對前面學(xué)習(xí)的減法計(jì)算掌握得這么好!【舉起雙手的大拇指,這不僅僅是對學(xué)生的一種簡單評價(jià),更重要的是給學(xué)生一種心理暗示,增加信心。】老師想請你們幫小明解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題,你們愿意嗎?(出示主題圖)請看上來!他遇到什么難題了?(個(gè)別學(xué)生說、齊讀問題)要解決這個(gè)問題,你知道怎樣列算式嗎?

  2、出示算式

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書:36—8=

  師:36表示什么?8表示什么?

  學(xué)生:36表示一輛賽車36元,8表示小明有8元錢。要從36元里面去掉8元,還剩多少元?就是小明還要再攢的錢,所以列式:36—8

  3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

 。1)教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

  師:怎么算呢?6減8不夠減怎么辦?【創(chuàng)新點(diǎn):指向策略,引出矛盾,激發(fā)學(xué)生思維!

  請你們用小棒來擺一擺,想想你是怎樣算的,與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎?請動手?jǐn)[吧。ń處熝惨暎

 。2)師:現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)說一說,你是怎么擺的?

  師:這個(gè)同學(xué)的方法,你聽懂了嗎?他很聰明,從30里面拿出一個(gè)10,把6變成16,16—8夠減嗎?請看黑板。(白板演示擺小棒。)【給學(xué)生充分多的時(shí)間去思考,去動手實(shí)踐;另外還要為學(xué)生營造一個(gè)思考的氛圍和展示的平臺。通過擺小棒方式來理解算理,而不是就小棒說小棒,而是利用擺小棒來理解算理,使“直觀圖”與“算法過程”相連,這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平,完成了“感知(動作)表象符號”的思維過程!

  (3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

  師:現(xiàn)在不擺小棒,說說你是怎樣算的?

  學(xué)生:計(jì)算36-8,可以把36分成20和16,先用16去減8得8,再把8和20加起來就是36—8的差。

  學(xué)生:個(gè)位上的6減8不夠減,把36分成20和16,先用16去減8得8,再算8加20等于28。結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書:算法一:16-8=8,20+8=28。【給多學(xué)生表現(xiàn)說算理的機(jī)會,個(gè)別說、男女賽說、齊說!

 。4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。

  教師:還有其他的算法嗎?

  學(xué)生:也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  算法二:10-8=2,26+2=28。

  算法三:6和8差2,8-6=2,30-2=28。

  算法四:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。

  算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。

  【創(chuàng)新點(diǎn):在匯報(bào)方法上的創(chuàng)新。請有想法的學(xué)生先說出自己的想法,然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補(bǔ)充想法,完成合作。這樣的設(shè)計(jì)首先可以抓住學(xué)生的注意力,提高參與度;其次,找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式,學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務(wù),在激趣方面都有很好的效果;最后,可以彌補(bǔ)剛剛思考的不足,在大家都思考的氛圍下,帶著另一部分人去思考!

  4、小結(jié):(出示課題)

  教師:同學(xué)們真聰明,腦袋一轉(zhuǎn),就想出這么多好方法!在計(jì)算時(shí),只要你選擇自己喜歡的方法,算得又對又快就可以了。(指著復(fù)習(xí)題)前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù),計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位減,而36—8,被減數(shù)的個(gè)位不能直接減一位數(shù),像這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。板書:兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)【創(chuàng)新點(diǎn):方法創(chuàng)新。提倡算法多樣化,以及學(xué)生的自主選擇的意識!

  【三】練習(xí)反饋。

  教師:感謝你們幫助小明解決了難題,F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān),有信心嗎?

  1、第一關(guān):完成68頁做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請一名上臺展示并說說理。齊說、個(gè)別說。

  2、第二關(guān):祝賀你們順利通過第一關(guān),敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎?完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧!算對了你就釣到魚了。(搶答)

  3、第三關(guān):實(shí)際應(yīng)用看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒!老師想請你們用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)去解決生活中的問題,愿意嗎?

  【四】小結(jié):今天,你們幫助小明解決了數(shù)學(xué)難題,又順利地闖過3關(guān)。高興嗎?說說這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?

  小學(xué)一年級兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版一年級下冊68頁第六單元第10課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)例2。

  教材分析:

  一、教材地位和作用:

  兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)的退位減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ),它在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法口算計(jì)算方法的遷移,又要為兩位數(shù)退位減法筆算計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

  2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。

  3、通過情境化教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用;體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)自信心。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程,提高學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中,解決實(shí)際問題的能力。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)生掌握計(jì)算法則的過程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個(gè)逐步深化的過程、這部分知識是學(xué)生在基本掌握20以內(nèi)退位減法計(jì)算模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,大部分學(xué)生通過遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學(xué)生會產(chǎn)生困難,特別是退位后剩下的數(shù)如何處理,這就需要教師借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生克服這一困難,讓學(xué)生的思維一步一步的展開,建立完整的計(jì)算模型。

  教學(xué)策略:

  1、突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生充分利用過去所掌握的計(jì)算方法解決本節(jié)計(jì)算問題,讓學(xué)生感受本節(jié)內(nèi)容在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生、發(fā)展過程,并為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2、引導(dǎo)學(xué)生采用合作探討,互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。

  3、重視學(xué)具拼擺。

  讓學(xué)生在擺小棒的'過程中去發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí),怎樣去用十位上的“1”當(dāng)10并和個(gè)位上的數(shù)合并在一起再減,以此讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的動作表象去獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

  4、讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程。

  充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生從擺小棒的過程中獲得啟示,并據(jù)此找到解決兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法問題的辦法。這樣,一方面讓學(xué)生加深對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的理解,另一方面又增強(qiáng)他們對這一計(jì)算方法學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際感受。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系買游戲器材的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計(jì)算,讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,春天到了,是鍛煉身體的好時(shí)候,學(xué)校正在開展“戶外健康游戲大比拼”的活動,老師給你們帶來了一些游戲活動器材,想看嗎?

 。ㄕn件出示圖片活動器材,并貼好商品價(jià)格。)

  毽子(3元)健身球(5元)羽毛球拍(30元)跳繩(8元)

  如果讓你買其中的一種游戲器材,想一想買什么?想好了,悄悄地告訴你的同桌。

  [在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)生津津樂道的校園活動創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境呈現(xiàn)出來,由學(xué)生喜聞樂見的游戲器材導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,上課伊始,同學(xué)們的積極性就被調(diào)動起來,課堂氣氛輕松和諧,學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入到對新知的探究中。]

  二、探索新知

  1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成兩部分進(jìn)行。

  第一部分:復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)知識的同化

  如果給你16元錢,買一樣器材,你想買什么,還剩多少錢?

  生1:可以買一個(gè)毽子。16—3=13(元)

  生2:可以買一個(gè)健身球。16—5=11(元)

  生3:可以買一根跳繩。16—8=8(元)

  提問:說說16—8你是怎樣算的。

  [把新知納入到已有知識結(jié)構(gòu)中,就是知識的同化。16—8的算法是已有知識,也是新知的一個(gè)生長點(diǎn)。對16—8的復(fù)習(xí),目的是建立起與新知的聯(lián)系,有助于學(xué)生理解教材中呈現(xiàn)的36—8的計(jì)算方法。]

  提問:為什么不買羽毛球拍?(因?yàn)?6<30,不夠買。)

  小結(jié):看來我們在購物時(shí),要考慮帶的錢和商品價(jià)格之間的關(guān)系。

  第二部分:探究新知,實(shí)現(xiàn)知識的遷移

  同學(xué)們想買的東西研究過了,如果趙老師有36元錢,想買一樣活動器材,既不是最貴的,也不是最便宜的,猜一猜我可以買什么,還剩多少錢?

  生1:可以買一個(gè)健身球。36—5=31(元)

  生2:可以買一根跳繩。36—8=

  根據(jù)學(xué)生回答,板書:36—8=

  [這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,通過研究學(xué)生與教師要買的活動器材引出新知,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為自主探究知識做了很好的情感和知識鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識,更重要的是教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考!盀槭裁床毁I羽毛球拍?如果趙老師有36元錢,想買一樣活動器材,既不是最貴的,也不是最便宜的,猜一猜可以買什么?”兩個(gè)問題的提出拓展了學(xué)生思維的廣度,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行選擇、判斷、歸納的能力。]

  2、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

  首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。

  都是36減去一位數(shù),36—8和36—5相比較,你發(fā)現(xiàn)什么?

  通過前面的鋪墊,學(xué)生應(yīng)該能夠答出36—5計(jì)算時(shí)能直接在個(gè)位上減,而36—8,被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。(教師揭題)這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減。板書課題。

  36—8與16—8相比較,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  [通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)36—8這道題的特點(diǎn),突出問題“6—8不夠減怎么辦”,為學(xué)生動手操作、自主探究36—8的算理提供了思考的依據(jù)]

  接下來引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒來解決問題

  到底36—8得多少呢?同學(xué)們用小棒擺一擺,想想你是怎樣算的,在小組里說說你的方法。(教師巡視。)

  [通過小組活動、動手操作,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會與人合作,學(xué)習(xí)傾聽別人的意見,從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。]

  然后引導(dǎo)學(xué)生交流,在交流中明確算理

  誰來跟大家說說擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過程和相應(yīng)的算理。

  有三種常見算法的預(yù)設(shè):

  算法一:因?yàn)?根不夠拿出8根,所以將1捆小棒拆成10根,從10根小棒里去掉8根剩下2根,再和26根合起來是28根。

  過程用算式表示:36分成26、10、10—8=22+26=28

  算法二:先從36根里拿走6根,再從30根里拿出2根,剩28根。

  過程用算式表示:8分成6、2、36—6—2=28

  算法三:從3捆中拿出1捆,拆成10根,和6根合成16根,從16根中拿出8根還剩8根,再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。

  過程用算式表示:36分成20和16、16—8=8,20+8=28。

  [其中,算法三和書上68頁的圖所展示的算法是相同的,這種算法可能不是學(xué)生首先想到的算法,但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢:一是可以將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的知識,就是16—8這樣的20以內(nèi)的退位減和20+8這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù),二是進(jìn)一步強(qiáng)化了20以內(nèi)退位減中的“想加算減”的方法,三是為二年級上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。]

  因此,在三種算法展示完之后,出示三道練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)分解成幾十和十幾,先用十幾減一位數(shù),再和幾十相加,強(qiáng)化第三種算法。

  最后教師小結(jié):選擇自己喜歡的方法去計(jì)算。

  [在探索新知的環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,通過在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在引導(dǎo)學(xué)生探究算法的過程中,遵循課標(biāo)中提出的“算法多樣化”思想,但我們認(rèn)為算法有優(yōu)劣,所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材中呈現(xiàn)出來的算法。]

  三、練習(xí)反饋[設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、開放拓展題、應(yīng)用體驗(yàn)題]

  1、圈一圈,算一算。

  要求學(xué)生先在小棒圖上圈一圈,填出得數(shù),并在下面填出先算什么再算什么,然后在班上交流。

  2、摘蘋果:學(xué)生讀題說得數(shù),其中指定兩題說出自己的算法。

  32—5=46—9=57—8=40—5=

  3、看誰算得又對又快。

  13—7=25—8=21—9=

  78—8=45—30=97—7=

  11—5=36—4=29—3=

  32—5=43—4=23—6=

  4、開放拓展

  出示:65-□=5□

  請小朋友們想一想,減數(shù)填幾?你能填出一種答案還是幾種答案,把你的答案和小組的小朋友交流一下,看誰想得最全面。

  5、應(yīng)用體驗(yàn):

  學(xué)校有60個(gè)足球,一班借走了5個(gè),還剩幾個(gè)?

  二班又借走了8個(gè),還剩幾個(gè)?

  咱們班每組借一個(gè),需要借幾個(gè),還剩幾個(gè)?

  四、總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?課上自己表現(xiàn)如何?哪位同學(xué)表現(xiàn)較好,好在哪兒?

  希望同學(xué)們能夠在課余時(shí)間多去室外做運(yùn)動,將自己的身體鍛煉的棒棒的,這樣才能更好的學(xué)習(xí),更好的生活。

  [通過學(xué)生自評、互評,使學(xué)生能夠肯定自己,學(xué)習(xí)他人,體驗(yàn)成功的樂趣。]

  以上是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處,請各位老師批評指正!

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