《走一步，再走一步》說課稿
《走一步，再走一步》說課稿1
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題�！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔摇蓖甑囊淮蚊半U和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：
1、 知識與技能
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
2、 過程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、 情感態(tài)度價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
a) 教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b) 學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進入本課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準備復(fù)述。
1、 自讀以前，提問：復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
2、 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。
4、 指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進行評價。
5、 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。ㄈ┭凶x理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：
1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
2、 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。
3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
4、 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活實際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。
�。┓此伎偨Y(jié)，談收獲。
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書設(shè)計
走一步，再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗
我的心理變化 父親的指導(dǎo)
毫無信心
走一步
有了信心
再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增 而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步 將大困難化小，一個一個
巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
《走一步，再走一步》說課稿2
【說教材】
１、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。
２、教學(xué)目標：
�、� 認識目標：
�、� 理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。
�、� 理解文章主旨和寫作意圖。
�、� 學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
⑵ 能力目標：
�、� 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
�、� 情感目標：
通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
�。�、教學(xué)重、難點分析：
在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
【說教學(xué)對象】
初一學(xué)生剛踏進中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團。
【說教法】
根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：
�。�、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。
�。�、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
�。�、抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。
在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：
１、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。
�。�、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。
�。�、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。
【說學(xué)法】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)閱讀法。
�。病⑿睦硗滑F(xiàn)法。
�。�、比較顯旨法。
在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
【教學(xué)程序】
整個程序又包含著八個步驟：
一、以說圖片導(dǎo)入新課
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導(dǎo)入了本文。
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個交流的平臺，并達到訓(xùn)練口頭表達的效果。
二、分角色朗讀課文，整體感知課文
目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。
三、著重理解文中人物的心理
這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。
１、看錄像，聽范讀：
直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。
２、根據(jù)教學(xué)的難點，提出問題：
⑴ 在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？
�。▽W(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題）
�、� 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�。▽W(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）
�、� 請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）
以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。
四、緊扣學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理
五、質(zhì)疑時間
學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。
目的是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲
同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：
１、心理描寫的反襯作用。
�。病⒁孕∫姶蟮膶懛�。
七、心理測試
�。薄⒛阍谟螒蚧蚺c別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。
是（ ） 否（ ）
�。病⒆鲎鳂I(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>
是（ ） 否（ ）
�。�、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是（ ） 否（ ）
４、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是（ ） 否（ ）
�。怠⒂龅缴钪幸恍┹^復(fù)雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，達到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
八、總結(jié)
每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。
【板書設(shè)計】
根據(jù)我在教學(xué)難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。
按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶�、疲�?/p>
時 由 ↓
間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
先 及 ↓
后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
【練習(xí)設(shè)計】
通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢耄⒁馐褂眯睦砻鑼懙葘懛ā?/p>
目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。
九、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試
（５分） （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
《走一步，再走一步》說課稿3
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡繁磉_了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達樂觀、積極進取�！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
過程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
情感態(tài)度價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進入本課的學(xué)習(xí)。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準備復(fù)述。
自讀以前，提問：復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。
指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進行評價。
設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：
在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生
活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書設(shè)計（略）
《走一步，再走一步》說課稿4
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。
2、教學(xué)目標
認識目標
1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。
2）理解文章主旨和寫作意圖。
3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
能力目標
1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標
通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點分析
在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
二、說教學(xué)對象
初一學(xué)生剛踏進中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團。
三、說教法
根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：
1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；
2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。
在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：
1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；
2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；
2、心理突現(xiàn)法；
3、比較顯旨法。
在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)程序
整個程序又包含著八個步驟：
（一） 以說圖片導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導(dǎo)入了本文。
�。ㄍ袪査固┱f過：成功的教學(xué)所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個交流的平臺，并達到訓(xùn)練口頭表達的效果。）
�。ǘ� 分角色朗讀課文，整體感知課文。
�。康氖峭ㄟ^學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。）
�。ㄈ�著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。
1、 看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的`朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。
2、 根據(jù)教學(xué)的難點，提出問題。
�、僭凇拔摇泵半U和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）
�、趶恼n文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）
③請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）
（以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）
（四）緊扣學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。
（五）質(zhì)疑時間。
學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。
�。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）
�。�談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：
1、心理描寫的反襯作用。
2、以小見大的寫法。
�。ㄆ撸�心理測試
1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）
2、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>
是（ ）否（ ）
3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，達到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
（八）總結(jié)
每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。
七、板書設(shè)計：
根據(jù)我在教學(xué)難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨
遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶�、疲�?/p>
↓
脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
↓
感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
八、練習(xí)設(shè)計
通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描寫等寫法�?/p>
（目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。）
九、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)
�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）
《走一步，再走一步》說課稿5
今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。
本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇，是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學(xué)目標要求學(xué)生愛整體把握內(nèi)容的時候，能用心去領(lǐng)會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學(xué)目標為：
學(xué)通過默讀朗讀本篇，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述情節(jié)，領(lǐng)會作者的寫作意圖，同時在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點是相輔相成的， 教學(xué)重難點的解決是在實現(xiàn)教學(xué)目標之中，而教學(xué)重難點的解決又是對教學(xué)目標的深化和補充。所以本課的教學(xué)重點是結(jié)合本課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復(fù)述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的，而難點的解決則需要反復(fù)的朗讀并且結(jié)合講解完成。
學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。
二、說教學(xué)和方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的統(tǒng)一。本篇，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還個學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。
三、說教學(xué)過程：
第一課時，通過導(dǎo)入，默讀，復(fù)述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓(xùn)練品味，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓(xùn)練。
四、說板書設(shè)計：
主要突出復(fù)述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務(wù)、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。
5
《走一步，再走一步》說課稿6
一、教學(xué)分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
對于一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
�。ǘ┞�(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)目標是課堂教學(xué)活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節(jié)課的目標不要超過三個，學(xué)習(xí)目標的定位不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�
三、教學(xué)重難點
1.把握文章基本內(nèi)容，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容
2.領(lǐng)會文章主旨，感悟人生哲理
四、教學(xué)方法
整堂課的教學(xué)中我運用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點撥歸納等教學(xué)方法，相信能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
五、具體整合點
(一) 利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破。
�。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。
六、教學(xué)流程和設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┱n前準備：
�、抛衷~積累：加橫線字注音
啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )
崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )
頭暈?zāi)垦＃?小心翼翼：
�、撇檎易髡吣D亨特的資料
�、欠中〗M預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
（二）激趣導(dǎo)入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）
同學(xué)們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）
大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。
�。ㄈ� 快樂自學(xué)
出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；
2、運用記敘文六要素復(fù)述課文
3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。
4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？
5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示？
�。ㄋ模┚收故�
按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當點撥，
1.難點突破
出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親
�。�2）、那是父親對誰說的？文中的“我”
�。�3）、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。
點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)，如何？
2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）
分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方�！�
思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險境的？
小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。
�。ㄎ澹┩卣股A
1.學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例：大屏幕出示——
如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風(fēng)雨后。
2.請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——
霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，
“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。
借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺埽酉聛碜屚瑢W(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由
3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）
一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。
（六）輕松演練（出示）
一、下邊加點字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)
二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：
�、� 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）
⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）
�、� 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導(dǎo)）。（ ）
三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?
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【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng) 。】
《走一步，再走一步》說課稿7
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計的原則設(shè)計的。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計。
【教學(xué)設(shè)想】
一、總體教學(xué)設(shè)想
�。�、把握新教材特點，理解本課編排的目的。
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。
３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。
�。怠⒆⒅刈x寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。
教學(xué)設(shè)想闡述：
�。�、把握教材特點，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。
整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。 ）
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：
�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）
�。础⒃谧宰x中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：
�。ㄍㄟ^學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應(yīng)怎樣對待？這個故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。
在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤�、體驗和思考。）
�。�、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己：
�。▽W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。
本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）
《走一步，再走一步》說課稿8
人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。
初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。
初中語文閱讀教學(xué)的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。
新課標還要求：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問�！币笞约簩W(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。
走一步，再走一步（簡案）
目標：
１． 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）
�。玻� 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義
３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）
�。矗� 聯(lián)系生活，感悟人生
重點：
重點語句的意義和作用．
第一課時
教學(xué)設(shè)計
一． 導(dǎo)入（以一個“小事不小”的故事引入）
二． 整體感知
�。保� 自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞．
２． 獲取重要信息：
故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？
文中一共出現(xiàn)了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）
“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？
“我”脫險后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？
�。常畯�(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當。（重點是脫險部分）
４．齊讀最后一段．
三．探究感悟
�。保⑽遥⒚撾x險境的過程中，心理有什么變化？
�。玻⒏赣H＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？
3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？
四． 小結(jié)和作業(yè)
任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．
第二課時
一、 導(dǎo)入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。現(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。
問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
父親 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導(dǎo)
一次成功受益終生
“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信
杰利 關(guān)心朋友；貪玩
內(nèi)德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢
二、 交流上節(jié)課的作業(yè)。
先小組內(nèi)評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？
然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。
三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。
四、 小結(jié)（略）
五、 作業(yè)：
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