直線的方程一復(fù)習(xí)課的說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的直線的方程一復(fù)習(xí)課的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自編自練自查能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生掌握求直線方程的方法，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)題目的已知條件恰當(dāng)選擇直線方程形式求解問(wèn)題。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)形結(jié)思想的能力；培學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的能力；

　�。�3）德育目標(biāo)：引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)情感。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)客觀規(guī)律的揭示，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論。

　　2、重點(diǎn)：

　　求直線方程的基本方法。

　　3、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)題目的已知條件恰當(dāng)選擇直線方程形式求解問(wèn)題。

　　4、教具：

　　多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。

　　5、教學(xué)方法：

　　問(wèn)題情境教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法；反思式教學(xué)法。

　　6、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┱n前展示課題與相關(guān)知識(shí)

　　（二）由三點(diǎn)坐標(biāo)聯(lián)想、發(fā)散自編習(xí)題并解答。

　　已知：點(diǎn)a、b、c的坐標(biāo)分別為（3，4）、（6，0）、（-5，-2）�？陕�(lián)想到：

　�。�1）三角形三邊所在直線的方程、三個(gè)內(nèi)角

　�。�2）三角形三邊中線、高所在直線的方程

　　（3）三角形三個(gè)內(nèi)角的角平分線所在方程。

　�。�4）變題1：已知三角形的兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)、一條角平分線的方程，求：第三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)與相關(guān)直線方程

　�。�5）變題2：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條角平分線所在直線方程，求相關(guān)量

　　（6）變題3：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條中線所在直線方程，求相關(guān)量

　�。�7）變題4：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)及一條中線方程，求相關(guān)量

　　（8）變題5：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條高所在直線方程

　�。�9）變題6：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)及一條高所在直線方程，

　　（10）變題7：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)及垂心坐標(biāo)，（11）變題8：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)及重心坐標(biāo)，（12）變題9：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)及內(nèi)心坐標(biāo)

　　························

　　課堂小結(jié)、作業(yè)布置

　　7、直線方程教法設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明：

　　本節(jié)是“直線綜合復(fù)習(xí)”第一節(jié)課，重點(diǎn)是與學(xué)生共同研究求解直線方程的一般方法，在師生的雙向交流中，讓學(xué)生自己考查自己，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。舊知的回顧通過(guò)“屏保”讓學(xué)生提前預(yù)覽，這樣節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效益。

　　“以學(xué)生主體性發(fā)展作為教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有傳統(tǒng)教育中不合理的行為和思維方式進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)教育觀念上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的社會(huì)化和個(gè)性化”是當(dāng)代教學(xué)論的研究主題。本節(jié)課，學(xué)生在執(zhí)教者的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從興趣與學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求上下工夫，克服學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等制約，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，在已知三點(diǎn)坐標(biāo)的前提下，通過(guò)執(zhí)教者的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生采用猜想、類比、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、參數(shù)、化歸等數(shù)學(xué)思想，適時(shí)使用發(fā)散思維、逆向思維，通過(guò)自編自練自查，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、提高學(xué)生的綜合能力。這樣，以知識(shí)為媒介，以人為中心、以學(xué)生素質(zhì)獲得充分、自由、全面地發(fā)展原則組織教學(xué)。

　　從發(fā)展的角度來(lái)看，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的.發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種感受，比獲得知識(shí)本身更重要。學(xué)生在由三點(diǎn)坐標(biāo)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)考查自己時(shí)通常會(huì)遇到一定的困難，只有讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)中，通過(guò)引導(dǎo)、討論，獲得所需知識(shí)或解決了問(wèn)題時(shí)，然后進(jìn)行必要的發(fā)散、逆向思維訓(xùn)練，才能對(duì)學(xué)生的思維、能力的發(fā)展起推進(jìn)作用。因此，要讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　“教育要面向現(xiàn)代化”已基本形成共識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)正逐漸變成現(xiàn)實(shí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用媒體有效的標(biāo)志是：“有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練”。本節(jié)課在媒體的選擇上，主要運(yùn)用“幾何畫(huà)板”通過(guò)圖形對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)變化進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系點(diǎn)線、線線關(guān)系解決問(wèn)題；將“舊知復(fù)習(xí)”制成“屏幕保護(hù)”，在課前、課中展示，既能起溫故知新作用，又為課堂教學(xué)的深入提供必要的理論保證。本節(jié)課多媒體的使用努力以樸素、使用高效為原則，仍以思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。

【直線的方程一復(fù)習(xí)課的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

精選《直線方程》測(cè)試題08-28

圓的一般方程說(shuō)課稿11-02

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時(shí)說(shuō)課稿11-04

解方程說(shuō)課稿11-02

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿11-02

空間向量在平面直線、空間直線位置關(guān)系中的應(yīng)用說(shuō)課稿11-02

人教版高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 點(diǎn)到直線的距離說(shuō)課稿11-03

《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的說(shuō)課稿03-16

解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿11-22

稍復(fù)雜方程說(shuō)課稿11-04