北師大版語文《獅子和兔子》說課稿
一、說教材
《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，會(huì)寫生字9個(gè)。
2、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因
后果，特別是獅子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！边@一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說課時(shí)安排
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到“解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。
五、說教學(xué)程序
我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)：
以下是我的設(shè)計(jì)思路
課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對(duì)比做個(gè)鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談
初次讀題，讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍，兔子的善良和弱小。
學(xué)完課文還有一次讀題，會(huì)與這次不同，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對(duì)比，突出兔子的智慧形象。
第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對(duì)訓(xùn)練
“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對(duì)故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進(jìn)行一個(gè)比較。書中對(duì)兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦�？又因�(yàn)槭裁葱ξ�？�?qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說�！�
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力�！蔽野血{子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢�！�2、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻�！�3、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””
在分析第一個(gè)句子時(shí)，我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場(chǎng)采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們?cè)趺磳?duì)付那個(gè)疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請(qǐng)你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實(shí)在——，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的`生活體驗(yàn)后，對(duì)獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受，讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí)，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí)，我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字，可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個(gè)詞語中包含了獅子此時(shí)的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。
以上朗讀分析的三個(gè)句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對(duì)比，使學(xué)生自然明白：要解決問題還要?jiǎng)幽X子想辦法。
本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對(duì)描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動(dòng)腦子）讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。
第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練
第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報(bào)，要吃掉兔子，這時(shí)，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn)，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法�！�
第二步：再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對(duì)兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對(duì)比。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書以課文重點(diǎn)詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個(gè)“笑”字，二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn)，二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語。
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