《鄭人買履》說課稿

《鄭人買履》說課稿1

　　一、說課內(nèi)容：

　　新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。

　　二、教材分析：

　　內(nèi)容上，借一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。這篇文章很生動(dòng)地闡釋出做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際的道理。

　　文字上，需要讓學(xué)生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

　　寓意上，要求學(xué)生可以總結(jié)出概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。

　　難度上，因?yàn)槭浅烧Z，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點(diǎn)字詞需要老師強(qiáng)調(diào)。

　　三、學(xué)情分析：

　　之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇古文，學(xué)生基本掌握了借助字典里和書下注解來疏通文字，理解文章的方法。但學(xué)生對于已學(xué)的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

　　2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履 》。

　　3、學(xué)習(xí)概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　學(xué)生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那里看出來？ ”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習(xí)通假字“反”、“坐”的讀音和含義

　　2、理解：

　　通過讓學(xué)生回答問題“為什么鄭人沒有買到鞋子？”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導(dǎo)這三個(gè)部分來完成理解環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

　　全班起讀讀文章是為了，如出現(xiàn)“度”字的不同讀法，就借此來學(xué)習(xí)一字多意的古文現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白在不同的語言環(huán)境中，同一個(gè)字會(huì)有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了在語言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。

　　通過朗讀，“為什么鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是為了引導(dǎo)學(xué)生翻譯并落實(shí)字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準(zhǔn)確翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現(xiàn)，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復(fù)習(xí)剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。

　　3、寓意概括：

　　以老師介紹《韓非子》為切入口。

　　之所以這樣做，是因?yàn)樽寣W(xué)生總結(jié)寓意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，介紹文學(xué)常識，讓學(xué)生知道寫這件事的目的不在于鄭國人買了鞋。

　　在這一基礎(chǔ)上，用小組討論的方式讓學(xué)生說說“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過學(xué)生的總結(jié)歸納總結(jié)寓意的方法。

　　4、背誦及復(fù)習(xí)：

　　在理解和反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上有能力的同學(xué)試背。

　　之所以用這樣的方式，是因?yàn)�，學(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現(xiàn)來刺激背誦慢學(xué)生主動(dòng)背誦的意愿。在背誦中復(fù)習(xí)再次落實(shí)字詞。

　　5、方法鞏固：

　　以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過程來鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

　　6、作業(yè)

　　1）背誦全文。

　　2）抄寫書下注釋。

　　3）拓展閱讀其他成語故事。（有能力的選做）

《鄭人買履》說課稿2

　　大家好！今天我說課的題目是《鄭人買履》，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段4個(gè)方面對本課進(jìn)行說明：

　　第一方面：教材分析

　　《鄭人買履》選自蘇教版七年級語生文上冊第一單元親近文學(xué)，該單元以親近文學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學(xué)打開一扇文學(xué)之門。本篇課文體裁為寓言，通過寫鄭人買履的故事，寓意做人不應(yīng)該因循守舊、固執(zhí)己見的道理。

　　第二方面：教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學(xué)生情況來說，剛步入初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)。 從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)對語文學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，由于文學(xué)作品抽象程度較高，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第五課第一課時(shí)，作為簡單的文言文，為讓同學(xué)深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識，因此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、在你理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　第三方面：教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由于本單元的總目標(biāo)為親近文學(xué)，作為本單元的文第五課第一課時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)閱讀更多的課外文言文，同時(shí)剛步入初中的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，為營造一個(gè)良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點(diǎn)詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其�！皩幮哦龋瑹o自信也�！�

　　第四方面：教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是 ：“在小學(xué)我們就學(xué)過不少寓言，每一則寓言都是一個(gè)故事，每個(gè)故事都含有一個(gè)深刻的道理。今天我們就來學(xué)一個(gè)小小的寓言《鄭人買履》，一起來體會(huì)其中的道理�！�

　　此導(dǎo)語以舊導(dǎo)新的方式，引導(dǎo)同學(xué)回想學(xué)過的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進(jìn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2 明示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)計(jì)2分鐘

　　通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　環(huán)節(jié)3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)稿的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)情（3分鐘）

　　教師針對預(yù)習(xí)案中練習(xí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞及作者、作品有關(guān)文學(xué)常識進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　環(huán)節(jié)4、組織學(xué)生自主、合作、探究、展示，

　　1、朗讀訓(xùn)練（學(xué)法指導(dǎo)）（5分鐘）

　　學(xué)生先齊讀課文，師生評價(jià)，正字正音。

　　（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

　　2、合作探究及展示（15分鐘）

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師采取的教學(xué)手段是學(xué)生針對教學(xué)稿上的3個(gè)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探究，得出問題答案。展示時(shí)重在鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，可以充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教師通過學(xué)習(xí)小組考核評分標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核，對各優(yōu)勝的小組給予加分表揚(yáng)。

　　3、我的疑惑（3分鐘）

　　教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)自學(xué)稿中的問題，對學(xué)生提出的疑惑，針對性的進(jìn)行解答。

　　環(huán)節(jié)5、當(dāng)堂檢測（10分鐘）

　　本次檢測主要強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn) ，第一部分為回憶以前學(xué)過的寓言故事中的成語，加強(qiáng)學(xué)生積累與運(yùn)用的能力。第二部分為學(xué)生小結(jié)語言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹立學(xué)生做事情的正確態(tài)度。

　　節(jié)6、課堂小結(jié)、點(diǎn)評（5分鐘）

　　讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

《鄭人買履》說課稿3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　[教材分析]

　　一、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的'故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料

　　2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

　�、品�譯下列各句。

　�、傧茸远绕渥�，而置之其坐

　�、谥弥�市，而忘操之。

　�、蹖幮哦�，無自信也。

　　④是吾劍之所從墜。

　�、萸髣θ舸耍�不亦惑乎？

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

　　[課堂學(xué)習(xí)]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻�兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　買履 度其足 涉江 契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以解釋

　　（1） 置之其坐

　�。�2） 反歸取之

　　3、請指出“之”在下列詞語中的意思

　　（1） 置之市

　�。�2）而忘操之

　　（3） 何不試之以足

　　4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子

　�。�1） 何不試之以足

　　（2） 是吾劍之所從墜

　　五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

　　1、找出《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？

　　“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

　　4、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　六、共同完成“拓展練習(xí)”

　�、俑鶕�(jù)意思寫出成語：

　　沒有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。 （ ）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）

　　畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。 （ ）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）

　�、陂喿x下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

　　4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

　　[鞏固與延伸]

　　1、采取多種形式背誦課文。

　　2、展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

　　3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

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