螳螂捕蛇說課稿
螳螂捕蛇說課稿1
教學目標：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀察過程進行記敘描寫的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
教學過程：
同學們，今天我們一起來學習新課《螳螂捕蛇》。
顯示學習目標
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解觀察過程進行記敘描寫的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
3、了解蒲松齡及《聊齋志異》
4、下面，請同學們按照這節(jié)課的學習目標，先朗讀課文。比誰讀音準確。
�。▽W生開始朗讀，教師及時指正，及時評價及時正音。）
結(jié)合聯(lián)系三，讀停頓。
同學認真大聲朗讀課文。
再請幾個同學朗讀。
齊讀課文。
自學指導：請同學們對照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。8分鐘后，請學生復述故事內(nèi)容。然后看誰譯講正確。
顯示有疑難及關鍵的字詞。
譯講方法，先讀一句原文，解釋重點詞，最后連起來翻譯。其他同學認真聽，如有錯，請幫助糾正。
偶 以尾擊柳 攫 行 狀 攧 甚 審視 去 厲 殊無所見 竟 覘 大疑 革
圍 臨
10、自由朗讀課文
討論
在這篇文章中處處流露出他仔細觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語。
登覘 審視 漸近臨之 視
看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠到近的觀察順序。
具體觀察到什么事物？蛇和螳螂
觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語句說。
巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側(cè)傾跌之狀。
告訴我們這是一條怎樣的蛇？
巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應該是強的。
那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫出它的特點？
然審視殊無所見。
但是螳螂又是怎樣戰(zhàn)勝蛇的，課文用哪些語句說？
則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。
研讀這幾句話分析螳螂如何戰(zhàn)勝，用自己的話語說。
占據(jù)有利位置，以己之長攻敵之短。刺入深，持之以恒。
這也是這篇文章要告訴大家的道理
12．插圖是為了我們更好的理解課文內(nèi)容服務，大家覺得這篇課文的插圖有沒有起到這樣的作用。通過為課文插圖指瑕，從課文語句“巨蛇圍如碗”和“殊無所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學會認真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反 回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習慣。
在明確本文的中心之后，可以讓學生講述有類似課文的“以己之長，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著名戰(zhàn)役均可說明問題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
作業(yè)布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學習古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學寫，以寫促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對原小說的理解，做到以寫促讀。
《螳螂捕蛇》評課
《螳螂捕蛇》是第一冊第五單元的一篇閱讀訓練課文，這一單元的重點是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節(jié)課能扣住單元重點，教學目標明確，注重朗讀及譯講課文，能使學生把握文章中心。
邵老師以介紹作者及作品導入，多次要求學生個別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應注意朗讀準字音，還要注意朗讀節(jié)奏和語調(diào)。我覺得對于初一學生來說，加強文言文朗讀的確很重要，能培養(yǎng)良好的語感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎。
在朗讀的基礎上，教師要求學生抓住關鍵詞語譯講課文，這樣就能化難為簡，便于疏通文意。
在譯講基礎上，布置的幾個思考題
能夠讓學生深入課文，進行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝強者。
要求學生觀察插圖描繪得好不好這個環(huán)節(jié)，也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生覺得新鮮，從而更深地理解課文。
有一點可供商榷：講授課文時，可多聯(lián)系以前學過的文言文知識，使學生觸類旁通。
重視基本功 發(fā)揮自主性
讓學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力是教材設計《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說的目的所在。邵老師的公開課很好的達到了這一效果。
一．成功處理了教材，克服了文言文相對枯燥的特點，充分調(diào)動了學生的積極性
鑒于學生剛進入中學正式學習文言文，缺乏正確的學習方法和良好的閱讀習慣，缺少一定的文言知識的積累；同時不了解作者的生活背景和寫此文的現(xiàn)實意義批判功能。所以邵老師根據(jù)學生的實際情況，對這一內(nèi)容進行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學生課外自主的積累中。
學生初步理順文章后，邵老師重點讓學生分析比較了文中的螳螂和蛇。結(jié)合初中生的個性特點，充分利用了動物形象的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)了學生的興趣，讓學生自主的進行歸納，弄清了文章的主旨。
二．成功挖掘了教材，拓展了教學內(nèi)容，豐富了學生的知識
邵老師特別強調(diào)了在對字、詞、句的落實，這是文言文教學的傳統(tǒng)重點。與此同時，邵老師還利用了教材中的插圖，引導學生觀察、剖析插圖，結(jié)合自己對文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學生的觀察能力，又考察了學生對文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學生的分析、比較問題的能力和表述觀點的能力�？芍^一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。
三．結(jié)合文言文的特點，突出了朗讀訓練
“讀”是古文學習中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進度、學生掌握的程度結(jié)合緊密。在整個教學過程中，邵老師對于朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤讀音給予了及時的糾正。并適時講解文言字詞，讓學生在糾正自己的錯誤過程中取得進步。這種做法有利于加深學生的印象，提高了“45分鐘內(nèi)”的效率。
總而言之，邵老師的公開課目標明確，流程清晰。邵老師講解生動，學生積極活躍。方方面面都值得我好好學習。
螳螂捕蛇說課稿2
一、說教材：
《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說是義務教材浙江版初中第一冊第五單元3課。這一單元所選的三篇文章都是圍繞既定的單元目標而組織在一起的.。其共同點便在于只有認真仔細地觀察生活中的人和事、景與物，才能準確真實地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀察、反映生活——人和事”，進一步讓學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力。另外,由于本文是初一學生接觸的第四篇文言文，因此，應制定以下教學目的：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
（2）、了解按觀察過程進行記敘描寫的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
二、說教學方法
1.說教法、學法
葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙�！�
《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說。全篇句句敘事，無抒情語，也無議論語。但實際上，詩人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長，攻敵之短”的道理。因此，在教學中可采用“讀、講、想、議”的教學法。
(1)讀: 讀包括預讀和導讀。預讀就是要求學生利用工具書（包括字典、詞語手冊），學會文中生字，初步理解文意，為導讀鋪平道路。導讀，則是在教師的指導下完成，有計劃、有目的、有步驟、有要求的讀。
(2)講: 由于文言語句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語法現(xiàn)象，教師如不認真講解并予以歸納，學生很難理解與掌握。
(3)引：在教師引導下，讓學生明白作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語加以解說。從對螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。
(4)議: 是想的延伸，是對讀、講、想三個教學過程的升華。結(jié)合單元要求，為課文插圖指瑕。學會如何觀察，要養(yǎng)成觀察的習慣。
2．說教具準備
由于文言文非常講究句讀，因而讀起來瑯瑯上口�！扼氩渡摺肥且黄唐≌f，為幫助學生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應準備錄音機和一盤課文范讀帶。通過學生的讀與磁帶范讀的對照，更好地掌握文言文的正確讀法。
三、說教學設計
1．教學過程
根據(jù)這篇小說的特點，所制定的教學目的和教學方法，其課堂結(jié)構(gòu)具體分以下步驟：
［1］提出要求，布置預習。
由于本文的大部分疑難詞語,學生可以通過課文注釋及詞語手冊疏通字詞,余下詞語可以采用學生提問,小組討論或集體討論等形式加以解決。
請學生為文中插圖指瑕，借此引起學生注意與興趣�！皶暇尤灰伯嬪e了！”讓學生養(yǎng)成認真觀察事物的習慣�！墩撜Z雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇信d趣才會有動力，更能激發(fā)學生的求知欲。
這一環(huán)節(jié)為學生的自學課文指明了方向。
�。�2］練習誦讀，感知課文。
文言小說，韻律和諧，誦讀起來瑯瑯上口。確定基調(diào)、分辨重音、注意停頓、讀出節(jié)奏。學習古文，必須多讀�！皶x百遍，其義自見�！钡磸屠首x還不夠，還要引導學生通過品讀，細嚼慢咽，才能靜心領會其中所寄寓的深意。進而能口譯課文，完成課文的字詞教學。要力求有所悟，最后熟讀成誦。
［3］抓住核心，深入挖掘。
文章的核心是學會觀察的方法，理解寄寓的道理，并養(yǎng)成分析的習慣。聯(lián)系剛學過的課文《百草園》第二段的寫景順序（從低到高，再從高到低，先寫靜態(tài)的植物與石井欄，再寫動態(tài)的動物），來思考本文作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語加以解說，同時通過板書1加以明確。
附板書1:
遠 近 觀察順序
覘、見 審視 近臨 視
蛇 螳螂
展開大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。
通過為課文插圖指瑕，從課文語句“巨蛇圍如碗”和“殊無所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學會認真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習慣。
［4］歸納概括，知識遷移。
教師引導學生，找出文中的省略句。用前面所學課文的“然、以、之、以”等多義詞來啟發(fā)學生對這些多義詞的理解。
在明確本文的中心之后，可以讓學生講述有類似課文的“以己之長，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著名戰(zhàn)役均可說明問題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
2.作業(yè)布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學習古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學寫，以寫促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對原小說的理解，做到以寫促讀。
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