人教版八年級上冊《大自然的語言》說課稿
各位評委老師上午好,我今天說課的題目是《大自然的語言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文,該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元,既要注重語文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高!洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章,以生動形象,清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識,是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括課文內(nèi)容;
2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的.說明順序,并探究這樣安排的用意;
3、品味生動的語言,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法,提問法,點撥法。提問法逐步引導(dǎo),逐漸深入,引導(dǎo)學(xué)生積極思維;點撥法展開聯(lián)想,拓展思路,開啟學(xué)生智慧,點燃思維火花,提高教學(xué)效率。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況,本節(jié)課采用:
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,充分明確每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢。
2、討論法
針對學(xué)情及重點、難點,采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點,形成重點的同時,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入,由選詞游戲,尋找同類項,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,解讀課題大自然的語言。
環(huán)節(jié)2整體感知,快速篩選信息
首先,教師在課前布置預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力1、字詞積累,本課語言生動、有趣、頗具散文色彩,其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語,學(xué)以致用,也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握,說一說文章中關(guān)于物候知識的主要信息,訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力,解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3 選讀課文,理說明順序
選讀課文6—10段,說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素(學(xué)生回答),引導(dǎo)學(xué)生注意四個因素前的標(biāo)志性詞語。本單元教學(xué)要求:“在閱讀中,要注意說明的順序與方法”,用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主,合作解決疑難,在討論中以求明確重點,解決難點。
“語文即是生活,生活即是語文”,大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的,教師聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)情境,對比討論,加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊含的物候知識,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性,創(chuàng)造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊,為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!
教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿,感受語言的魅力,并以“我看到(聽到)了、、、,我知道、、、”的句式品讀第一自然段,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽到讀,再品讀,學(xué)生積極主動的思維,加深理解和體驗,從而感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案,此板書形狀是一片綠葉,用大自然中的物象來說物候,形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識,又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
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