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一年級語文《樹和喜鵲》說課稿(精選11篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的一年級語文《樹和喜鵲》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 1
尊敬的各位老師:
大家好!我今天的說課課題是《樹和喜鵲》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與能力維度:
認(rèn)識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。
(二)過程與方法:
通過感受畫面、體會心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀:
在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化,感受到有朋友就有快樂。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點:
1. 教學(xué)重點:正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
2. 教學(xué)難點:有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。
三、說教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程
《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對比鮮明。通過前后的變化,來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時,根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點,創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進(jìn)行識記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上課伊始,開門見山導(dǎo)入新課,多媒體出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識,能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”,進(jìn)行識字。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)課文。
首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評價正音。接著教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過,在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過多講解,在具體語境中讀準(zhǔn)即可。
。ㄈ┥钊胩骄浚w悟情感變化。
1.朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。
教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗,在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文,感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時,采用聯(lián)系生活實際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的.問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
3.拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作,是一種語文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語文學(xué)習(xí)興趣。
。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶,學(xué)生讀的時候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認(rèn)識。
(五)寫字。
“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過,但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。
五、說板書
好的板書是一份微型的教案,本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 2
教學(xué)思路
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確認(rèn)讀11個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
(三)情感目標(biāo)
培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)重難點
1.生字學(xué)習(xí)。
2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬┎シ爬首x錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
(二)用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異,教師做到因材施教。
。ㄈ┙處熞獙Ρ磉_(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
。ㄋ模┙翌}:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
。ㄎ澹┌鍟n題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號。
。ǘ┓磸(fù)讀課文,重點識記不認(rèn)識的字。
。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ,檢查學(xué)生對生字的`認(rèn)讀情況。
1.用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
2.教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
。ǘ┰谒膫人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
(三)教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
。ㄋ模┲攸c引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
3.“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。
四、書寫生字,鞏固生字。
。ㄒ唬⿻鴮
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
相信學(xué)生,給他們自主識字、寫字的機(jī)會,并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時查缺補漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識。
。ǘ┩ㄟ^編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 3
尊敬的各位老師,大家好!
我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。
我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的寫字要求是:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)活動中,我有明確的要求,并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)閱讀興趣,激活學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。
二、教材分析
《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處!稑浜拖铲o》是本單元的第二篇課文,這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂,和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活,就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容,也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個單元的課文了,認(rèn)識了自然段,對童話故事也有所了解。學(xué)生對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是:對一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思,是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個:
1、復(fù)習(xí)生字和詞語,會寫“快、樂”兩個字。
2、通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式,教師范讀,個別讀、小組讀、全體讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,進(jìn)行說的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際的要求是:學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動中我會對說話提出要求,并及時評價和指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)法:
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生通過自讀自悟,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過程:
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了本節(jié)課的'教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語,并由4個表示時間和心情的詞語:從前、后來、孤單、快樂進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語。
。ǘ┢纷x詞語,感悟內(nèi)涵
對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,通過1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂,并理解“孤單”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單,在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo),聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。
第二部分通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了?學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣,在圈畫中找出原因,圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂,并理解“鄰居”的含義,在讀中悟出快樂,并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面,進(jìn)而領(lǐng)會課文主旨,懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目標(biāo)3。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會本文的思想,形成自己的認(rèn)識。
。ㄈ⿲懽值闹笇(dǎo)
在第二課時里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫,因為這兩個字已經(jīng)是會認(rèn)的,在第一課時已經(jīng)對這兩個字進(jìn)行了識記、組詞和運用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字的要求:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。
。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂,激發(fā)閱讀
提出問題:同學(xué)們,今天你有什么收獲?當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來?讓學(xué)生思考,說自己的想法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計:
樹和喜鵲
一棵樹 好多樹
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂
以上,我從課程標(biāo)準(zhǔn),教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定,教學(xué)方法,教學(xué)過程七個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,希望各位老師為我提出保貴建議。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點:
正確認(rèn)讀11個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的.字,自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文,交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對課文的理解及感受。
讀了課文,你想說些什么?
2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:
A、“樹很孤單,喜鵲也很孤單!
B、“樹很快樂,喜鵲也很快樂!
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團(tuán)結(jié)友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
五、師生總結(jié)
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音,會寫“單、居 ” 2 個生字。
2 、借助語文書泡泡語,學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)重點:
認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁; 會寫“單、居” 2 個生字。
教學(xué)難點:
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)過程:
一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥,人們看見都愛它。
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè):
1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。
2.喜鵲常來報吉祥,人們都愛看見它。
(二)揭示課題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們訴說著各種美好的、 動聽的故事,今天它也給我們帶來了一個故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
(一)聽錄音,初步感知
今天老師請來了小喜鵲,請他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
① 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
、 把生字寶寶讀給同桌聽一聽,如果他都讀對了,給他打顆五角星,如果還有不會的, 請你當(dāng)小老師教教他。
、 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語
過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語中了,我們來認(rèn)識一下。
開火車讀,齊讀。
出示詞語,提示多音字。
、 “只”,表示量詞的`時候讀第一聲,其他時候讀第二聲。
、 “種”,表示動詞時讀第四聲。
③ “ 樂 ”,表示開心,讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。
出示三個句子,學(xué)生齊讀。
① 樹很孤單,喜鵲也很孤單。
、 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
③ 樹很快樂,喜鵲也很快樂。
師:這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前—— 樹很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹很快樂,喜鵲也很快樂。 (師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽,好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過渡:在一開始的時候,這個故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語 “孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤” 里有個子字旁。
教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個倒寫的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰能來說說,你什么時候,會覺得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個人,沒人陪我玩的時候,我會覺得很孤單。
師:嗯,我們沒人陪的時候,會感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個 的,所以很孤單。
出示三組詞語:一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
師:請你再來讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個字寶寶,我們來認(rèn)識一下 —— 窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動物們居住的家。所以,小動物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。
。ㄋ模w會“只有”
師:那除了這三個詞語,我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù),誰發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因為第一句讀起來更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再沒有其他的樹了,你會想什么呢?
如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再沒有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再沒有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?
生自由說話。
師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語,指導(dǎo)寫字
。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:
一棵樹,一個窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
(一)游戲鞏固字詞
小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。
(二)指導(dǎo)寫“單” 、 “居”
1. 單
① 師強(qiáng)調(diào)重點筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長橫最長,豎壓豎中線。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
③ 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
2. 居
、 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長, “古” 的橫在尸字頭外面。
② 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
、 師范寫,生書空臨摹。
④生描紅寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八,能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的.執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)重點:
識字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解偏旁表意并幫助識字。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
。ㄕn件出示喜鵲圖)
師 導(dǎo)語:看,誰來了?學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導(dǎo)學(xué)生說說對于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學(xué)習(xí)生字“窩”。
看,喜鵲把窩建在高高的樹上,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——(板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、聽讀課文,初知大意
教師讀文,學(xué)生回答主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問讀第五自然段,進(jìn)行指導(dǎo)。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語:天一黑天一亮一起
三、朗讀全文,識記生字
1、我們再回到課文(課件出示第一、二自然段)。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單:誰認(rèn)識“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?
學(xué)習(xí)偏旁表意。
單:也有一個要學(xué)習(xí)的偏旁,誰認(rèn)識?你看它像什么?(學(xué)生匯報識字方法。)
什么是孤單。繛槭裁凑f樹很孤單?為什么說喜鵲很孤單?
師小結(jié):讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的意思了。
課件:我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分,你們來讀藍(lán)色部分。
只:這個生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。
2、學(xué)習(xí)三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了?(隨學(xué)生匯報出示生字:種都鄰居)
種:課文中說種樹,還能種什么?我們學(xué)過它的另一種讀音。
鄰居:樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居是誰?你的鄰居是誰?
大樹,有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?
招呼:呼單獨讀一聲,連成詞讀輕聲。
招:沖老師招招手。
呼:跟老師做動作。
再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂的事?
靜:安安靜靜
樂:這個字我們還學(xué)過讀什么?
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導(dǎo)書寫
1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點:單、居
2、觀察練習(xí)
3、展評修正。
六、全課總結(jié)
跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師很快樂,你們呢?這節(jié)課你學(xué)會了什么?
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 7
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹開花。
二、 研讀課文
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)“也”的句式
師:從前,這里只有一棵樹,樹很孤單。 (出示“樹很孤單 ” )
從前,這里只有一只鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )
生齊讀這兩句話。
師:誰來變個魔術(shù),怎么把這兩句話變成一句話?
生預(yù)設(shè):樹很孤單,喜鵲也跟孤單。
師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子,我們可以用上 “也” ,讓我們再一起讀讀這句話,好嗎?
生齊讀。
。ǘ 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過渡:后來,樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!
出示第三自然段,生自由讀。
師:后來,樹的生活發(fā)生什么變化了呢?
生預(yù)設(shè):后來,這里種了好多好多樹。
師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?
生預(yù)設(shè):每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。
師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹,多了好多好多的鳥窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的`生活,還是以前孤單的生活呢?
生:熱鬧的。
師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師:這棵樹再也不孤單了,因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。 (配合,樹從一棵變成了好多棵,鳥窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)
師:瞧,樹多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開心嗎?
生預(yù)設(shè):開心
師:多開心了,請你們來讀讀課文第四自然段。
出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
出示詞語,指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話想對你的鄰居們說呀?
生預(yù)設(shè) 1 :早安。
生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!
師:小喜鵲們在外面飛了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話想對你的鄰居說呢?
生預(yù)設(shè) 1 :晚安。
生預(yù)設(shè) 2 :明天我們再一塊出去玩吧。
師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說的話也多了,這件事也想說說,那件事也想說說,每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師:這一段話中,有這樣兩個詞語:嘰嘰喳喳、安安靜靜,說一說,他們有什么相同的地 方嗎?
生預(yù)設(shè):他們的前兩個字都是一樣的,后兩個字也是一樣的。
師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語有個很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語,你還能 說幾個嗎?
生預(yù)設(shè):快快樂樂,開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹快樂嗎?(快樂)喜鵲快樂嗎?(快樂)讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師:樹和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說說,樹為什么會很快樂嗎?
生預(yù)設(shè):樹有了鄰居后,他不會孤單了,每天都有人陪他了。
師:那喜鵲為什么會很快樂呢?
生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會感到孤單了。
師小結(jié):對呀,我們每個人都需要小伙伴,需要好朋友,樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂,也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí):讀一讀,記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫字
1. 快
、 師強(qiáng)調(diào)重點筆畫:豎心旁左點垂,右點平。右半部分橫壓橫中線。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
③ 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
2. 樂
、 師強(qiáng)調(diào)左右對稱,豎勾壓豎中線,豎折折壓橫中線,兩點對稱。
② 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點、點。
③ 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 8
一、教學(xué)目的
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個生字。
過程與方法:
1能夠借助拼音,熟練朗讀課文。
2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀:
1、在學(xué)習(xí)中,逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點:
能夠理解課文內(nèi)容,懂得有了朋友才會有快樂,與朋友友好相處,才會感到更加的快樂、幸福。
三、教具準(zhǔn)備:
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時間:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、引入:
同學(xué)們,你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天,我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文,請打開書11課。板書課題,學(xué)生齊讀。
二、范讀課文:
教師范讀課文,要求學(xué)生做到:
1、坐姿端正。
2、認(rèn)真看課文,仔細(xì)聽老師讀課文。
三、自己讀課文:
1、自己借助拼音,讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話說一說,課文里講的'故事。
四、請學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到:學(xué)會傾聽,注意聽后試著補充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
五、認(rèn)讀生字:
1、隨文認(rèn)讀生字。
2、多媒體出示生字認(rèn)讀:從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。
3、在句子中認(rèn)讀生字:
從前,這里有一棵樹。后來,這里又種了很多樹。
樹很孤單,喜鵲也孤單。
幾個孩子在安靜地睡覺。
六、理解內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來,發(fā)生了什么變化?
4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?
七、學(xué)后交流:在家里,爸爸媽媽做自己的事時,你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。
八、延伸閱讀:推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》
1、如果有時間,全班范圍內(nèi)閱讀。
2、交流:說一說自己更喜歡怎么玩?
第二課時:
一、齊讀課文,復(fù)習(xí)課文。
1、說一說課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用
三、認(rèn)讀十一個生字。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、讀音準(zhǔn)確,筆順正確。
2、按老師或田字格的占格,書寫“里有”兩個字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語說一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法,學(xué)習(xí)“幾飛”
五、固練習(xí)生字。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】
4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情,運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體 課件
教學(xué)過程:
想象故事,頭腦作畫,體會文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
(生自由討論)
生1:樹有了鄰居,可高興了!他們每天有說不完的話。
生2:樹有了鄰居,每天比賽誰長得快,長得高!
師:能用上“一起”這個詞來說一說嗎?
生1:樹有了鄰居,他們白天一起看天上的.白云,晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2:樹有了鄰居,他們一起玩游戲,看誰長得高,長得快!
生3:喜鵲有了鄰居,每天天一亮,他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上,他們又一起回到窩里休息。
師:他們一起飛出去干什么了?
生1:他們一起在天空飛翔。
生2:他們一起捉蟲。
生3:他們一起玩游戲,看誰飛得高。
師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
生1:我現(xiàn)在每天都很開心。
師追問:為什么?
生1:因為我有好朋友一起玩。
生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
生:有了朋友我們就可以不孤單,好朋友一起玩,一起學(xué)習(xí),多開心呀!
師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文有感情地讀一讀,體會這份快樂吧!
(生有感情朗讀。)
賞析:老師在教學(xué)的時候,并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽,而是鼓勵學(xué)生慢慢想,腦子要比文字快,強(qiáng)調(diào)閱讀時“腦走到哪兒,心跟到哪兒”。通過想象,產(chǎn)生角色的代入感。這樣,一年級的孩子就能與作品展開“互動”,他們置身于課文營造的氛圍里,走近角色,想象畫面,理解感知,體會內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么,說些什么。在交流的過程中,已浸潤其中,自己開始主動地思考著,感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授,而是輕輕地點撥,學(xué)生們的思維得到了發(fā)展,想象力得到了提高。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課4個生字,理解文章所講的故事。
學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程,感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情,信守承諾的良好品質(zhì),體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。
感受鳥兒對樹的真摯情意,體會鳥兒對樹的情感。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時,讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟識或喜愛的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好;另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個即可)
2、學(xué)生朗讀課文思索:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確:
、賹懥艘恢圾B兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言,去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
②可分為三個部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好摯友,鳥兒每天為樹唱歌;其次部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬,答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影,四處找尋,最終實現(xiàn)了自己的諾言。
。ㄈ┳プ≈攸c,理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話,鳥與樹,約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,其次次對話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的`下落,小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話,分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字,請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,最終找到了自己的好摯友,鳥兒心中在想,樹啊,我最終找到你了,我的摯友,讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,摯友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
。ㄋ模┩卣寡娱L,理解難點
鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示:開放性問題,言之有理即可。
(五)總結(jié)全文,深化中心(可依據(jù)時間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友情,信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么,請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話,在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來,在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。
一年級語文《樹和喜鵲》說課稿 11
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,會寫3個生字。
2、能復(fù)述故事,通過課文內(nèi)容體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點:
1、會寫3個生字,能有感情地朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。
教學(xué)課時:
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文,思考:開始的時候,樹和喜鵲都很孤單,可是,后來,樹很快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段,提出不懂的問題。
2、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度,以便具體指導(dǎo)。
3、再次指名讀
1、2自然段,體會“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實際想一想:你有過類似的經(jīng)歷嗎?
5、師過渡:樹和喜鵲都沒有朋友,它們都孤單,但是,后來呀,樹快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段,繼續(xù)思考:“樹很快樂,喜鵲也很快樂!边@是為什么?
2、全班交流思考以上問題。
3、師總結(jié):
(1)后來,這里種了好多好多樹。
。2)每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。
。3)樹和喜鵲各自都有了鄰居。
。4)天亮了,喜鵲們一起飛出鳥窩;天黑了,又一起飛回窩里。
4、重點理解以下字、詞。
。1)“種”,多音字,在這里讀“zhonɡ”,結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。
(2)“鄰居”是什么意思,注意看課本第2幅插圖。
5、組織全班展示。
。3)結(jié)合第3幅插圖,想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳,安安靜靜”的構(gòu)詞形式,說明這種疊詞運用是為了表示強(qiáng)調(diào)。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段,指導(dǎo)朗讀語氣,感情,特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順,讀流利!
。ㄈ├首x全文,總結(jié)拓展
1、學(xué)生齊讀全文,交流學(xué)完故事后的`感受:有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
2、教師提問:我們生活中有這樣的例子嗎?
。ㄋ模┲笇(dǎo)生字書寫
1、出示生字卡:居/招/呼
2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡,并觀察課件中每個生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
5、書寫作品展示交流。
(五)布置作業(yè)
1、把每個生字在拼寫本上各寫兩個,并組詞。
2、回家把故事講給家長聽。
。┌鍟O(shè)計
孤單/沒有朋友
樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛
快樂/有了朋友
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