《最苦與最樂(lè)》說(shuō)課稿
《最苦與最樂(lè)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內(nèi)容:
痛苦與快樂(lè),是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述,平常百姓也有許多深刻的思考。梁?jiǎn)⒊倪@篇《最苦與最樂(lè)》從什么是最苦、什么是最樂(lè)來(lái)談人生的責(zé)任,思想深刻,格調(diào)高雅,語(yǔ)言凝重,既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,讀來(lái)膾炙人口,掩卷沁人心脾,實(shí)在是不可多得的精品。本文的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題:“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,盡了責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。文章層次清晰,脈絡(luò)分明,兩個(gè)分論點(diǎn)“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”(第1、2自然段),“盡了責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”(第3自然段)各為一部分,得出的結(jié)論“人生當(dāng)勇于盡責(zé),而不能逃避責(zé)任”(第4、5自然段)是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結(jié)構(gòu)的文章,作為初中學(xué)生,在理解上可能會(huì)有一定的難度,因而在教學(xué)中采取淡化文體,注重學(xué)生體驗(yàn)、感悟的方法,使學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,達(dá)到思想上的共鳴。
2.設(shè)計(jì)意圖:
本課的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:
。1)人本原則:責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的,要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè)的討論中,培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感,就必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
(2)交往原則:通過(guò)師生互動(dòng)、生生小組合作互動(dòng),加強(qiáng)課堂交流,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
(3)開(kāi)放原則:本文作者多用排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法,語(yǔ)言流暢而又凝練。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在掌握課文內(nèi)容及寫作手法的基礎(chǔ)上,通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練,拓寬教學(xué)的內(nèi)容和空間。
二、說(shuō)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
知識(shí)與能力:
1、理解文章內(nèi)容。
2、品味文章多用排比修辭的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
1、朗讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章內(nèi)容。
2、出示提綱,小組合作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際,暢談對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考,樹(shù)立對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)的重難點(diǎn)不可貪多求全,根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味文章多用排比修辭的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系,使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。
四、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),繼而品味文章語(yǔ)言,理解文章內(nèi)容。
2.情境設(shè)置法: 在本節(jié)課內(nèi)容的理解和重難點(diǎn)的突破上,充分利用師生的互動(dòng)交流和課件創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然地融入到課文中去,讓學(xué)生由感性的“苦”與“樂(lè)”中,理解“責(zé)任”的深刻含義,理解文章主旨,思想產(chǎn)生共鳴。
3.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,用小組合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹(shù)立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感,分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生在讀課文和討論過(guò)程中,勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中品味修辭的特點(diǎn)。
3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),探究交流。
六、說(shuō)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課,介紹作者。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景,師生談話導(dǎo)入新課,既可以拉近師生間的距離,又可以激發(fā)學(xué)生興趣;并順勢(shì)介紹作者。
第二塊:整體感知,。在瀏覽課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三塊:自主學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。前兩部分采用學(xué)生自學(xué)的方式,多媒體出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)并參與學(xué)習(xí)。
第四塊:合作探究,第三部分以讀促講,培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力。
第五塊:目標(biāo)檢測(cè),拓展延伸。通過(guò)練習(xí)和視頻資料,檢測(cè)和深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師出示相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生以“責(zé)任”為話題,寫一篇300字左右的小短文,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解,幫助他們樹(shù)立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感。
《最苦與最樂(lè)》說(shuō)課稿2
尊敬的評(píng)委老師:
下午好!今天我說(shuō)課的篇目是《最苦與最樂(lè)》。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
教材的地位及教學(xué)目標(biāo)
《最苦與最樂(lè)》是語(yǔ)文出版社八年級(jí)上冊(cè)底三單元中的第三課,是一篇議論文,作者梁?jiǎn)⒊日勎幢M責(zé)之苦,進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂(lè),闡明了苦與樂(lè)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任!闭撟C思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性,富有說(shuō)服力。本單元四篇課文均是議論文,且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出,最具議論文特點(diǎn)的文章,以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、討論嚴(yán)密,論據(jù)充實(shí)的議論文居中,有助于學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn),了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ)。
完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí):第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時(shí)側(cè)垂品析多種修辭手法的作用,富有靈性說(shuō)服力的語(yǔ)言,拓展練習(xí)。這里說(shuō)明的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)以上分析,結(jié)合《語(yǔ)文理標(biāo)》的基本精神,以及7―9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求:“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷”,“寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與技能
了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而理清文章脈絡(luò);學(xué)會(huì)積累文中白語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言佳句,并初步學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和材料。
過(guò)程與方法
組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思,理解重點(diǎn)語(yǔ)段為規(guī)范,推而廣之。
情感態(tài)度價(jià)值觀
有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素,重點(diǎn)也是難點(diǎn)。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文,不一定很快把握住。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí),但學(xué)生理解有一定的難度。為此,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為:著重抓住觀點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
正如上面所說(shuō),學(xué)生初學(xué)議論文,往往會(huì)有一種畏難情緒,認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué),或者只是簡(jiǎn)單理解突發(fā)議論等,雖然八年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力,本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文,盡管都是立論文章,有一定的特色,但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出,因此,作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說(shuō)得好“授之以魚(yú),不如授人以漁!睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂(lè)”,然后要求學(xué)生粗讀課文,整體感知課文,勾畫(huà)摘錄作者眼中“最苦”“最樂(lè)”的語(yǔ)句,小組討論教師提出的問(wèn)題,理清文章結(jié)構(gòu)。同時(shí),精讀“最苦”部分,以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂(lè)”部分,相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。
【說(shuō)教法】
教無(wú)定法,教必有法。初學(xué)議論文,更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法,在教學(xué)過(guò)程中,盡量避免出現(xiàn)大量的`術(shù)語(yǔ)、概念,而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討,引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文,加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),然后再因勢(shì)力導(dǎo),引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),輕松。具體表現(xiàn)力。
問(wèn)題討論法。用實(shí)際問(wèn)題引發(fā)思考討論,從心理上克服對(duì)議論文的畏難情緒,找到閱讀的突破口。
整體感知摘錄法。采用默讀方法,拋出問(wèn)題,要求勾畫(huà)摘抄,粗通文章,感知整體。
精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分,作好示范,遷移學(xué)習(xí)課文“最樂(lè)”部分,同時(shí)理清關(guān)系,突破重難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)程序】(從5步說(shuō)明)
教學(xué)程序設(shè)計(jì):?jiǎn)栴}討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn),以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)明。
(一)問(wèn)題討論,導(dǎo)入新課
課文導(dǎo)入要盡量解開(kāi)學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣。“興趣是最好的老師。”擬從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲,然后說(shuō)說(shuō)最高興的(最樂(lè))。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到突破,讓學(xué)生有話可以說(shuō),易融入本文的學(xué)習(xí)中來(lái),作了很好的熏染和鋪墊。
最后,教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出,今天我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壑械摹白羁嗯c最樂(lè)”是什么?他認(rèn)為人生在世面對(duì)這樣的“苦樂(lè)”應(yīng)該怎么辦呢?
(二)整體感知,精讀示范
先讓學(xué)生默讀課文,解決疑難字詞,摘抄文中的古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言佳句等,梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問(wèn)題在文中勾畫(huà)摘抄,并完成題板上的三個(gè)填空,即____是人生最大的痛苦;____是人生最大的快樂(lè);人生但____,而不能____。經(jīng)過(guò)討論完成后理清文章結(jié)構(gòu),明確文章可分成三部分。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ)。
第二步,組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分,在閱讀的基礎(chǔ)上,要求小組交流討論:“為什么是最苦?有什么可以來(lái)證明?”同樣之用勾畫(huà)摘抄法,很容易找到要點(diǎn),如:
1、為什么是最苦?
“凡人生在世一天,便有應(yīng)該做的事
該做的事沒(méi)有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。”從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無(wú)處躲避。
2、有什么可以來(lái)說(shuō)明?
“為了增加可信度和說(shuō)服力,必須適時(shí)適度地舉例,請(qǐng)找出有關(guān)事例!秉c(diǎn)撥出“對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)自己”不盡責(zé)任最苦,緣于――良心的監(jiān)督,致死不已,無(wú)法排解,也不能逃避。
通過(guò)這樣的精讀,初步教會(huì)學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,通過(guò)具體分析材料,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。
(三)模仿自學(xué),能力遷移
通過(guò)對(duì)“最苦”部分的精讀訓(xùn)練,誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂(lè)”部分,也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說(shuō)理,但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如:天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算其樂(lè)。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處?鞓(lè)之權(quán),操之在已。之所以把這部分作為自學(xué),主要是學(xué)生對(duì)本部分的理解較容易些,也為了讓學(xué)生明白原來(lái)“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法,恰如硬幣的兩面,不可分開(kāi)。這樣自然而然地理清兩部分,即最苦與最樂(lè)之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,自然也明確了本文的論點(diǎn)了。
(四)總結(jié)推進(jìn),拓展閱讀
在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中,適時(shí)總結(jié),推進(jìn)設(shè)置懸念,讓學(xué)生意未猶盡,是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂(lè)須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任,不能逃避,你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂(lè)起來(lái)?”目的為推進(jìn)思考,更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件,讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過(guò)程中無(wú)形教育作用得以發(fā)揮。
第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果,不僅“舉一反三”,更要“舉三反一”,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能,因此,分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問(wèn)》作為課外拓展閱讀材料,作為作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
本文板書(shū)力求突出重點(diǎn),反映課文內(nèi)容,做到簡(jiǎn)明、概括、美觀。
最苦與最樂(lè)(梁?jiǎn)⒊?/p>
論點(diǎn):
一、(1―2)論述“負(fù)責(zé)任最苦!保ㄊ吕
二、(3)論述“盡責(zé)任最樂(lè)!保ǖ览恚
三、(4―5)論述“勇于負(fù)責(zé),不逃避!
【《最苦與最樂(lè)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《最苦與最樂(lè)》閱讀答案04-29
人生的最苦與最樂(lè)名言11-08
《最苦與最樂(lè)》閱讀答案12篇12-07
最苦與最樂(lè)讀后感600字04-11
《最苦與最樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))12-06
《最苦與最樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))12-06
苦與樂(lè)人生故事05-17
讀書(shū)的苦與樂(lè)作文10-02
苦與樂(lè)的人生哲理故事07-23
讀書(shū)的苦與樂(lè)議論文04-08