小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀說課稿
《地震中的父與子》文章講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險，懷著堅定信念，經(jīng)過38小時的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)的故事。贊揚了父愛的偉大與崇高。下面是小編整理的說課稿，希望對大家有幫助！
小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀說課稿1
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組的第一篇課文《地震中的父與子》。第六組課文以“父母之愛”為主題，重在讓學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
下面，我將從以下兩個方面進行說課：
一、依據(jù)課標立目標
這是《語文課程標準》有關(guān)閱讀教學(xué)的要求：
具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
高段閱讀教學(xué)要求：
1．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
2．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
本組教材閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點是：
“引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情�！保ㄕn件出示）
基于以上分析，我確定如下學(xué)習(xí)目標：
1.借助圖片感悟文本，運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的方法，在情境中想象、交流、反復(fù)誦讀、分角色朗讀，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、結(jié)合課文，感知作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
我將“結(jié)合課文中的重點語句，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，體會父子之間的信任�！贝_定為教學(xué)重點。
“聯(lián)系上下文，體會作者是怎么描寫人物，反映人物思想品質(zhì)的�！贝_定為教學(xué)難點。
二、聯(lián)系學(xué)情說流程
本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件出示）（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；（二）寫法入手，初步感知；（三）品讀課文，感受父愛；（四）遷移仿寫，體會信任；（五）回顧課文，總結(jié)寫法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
開課伊始，我會這樣導(dǎo)入：首先播放一組關(guān)于美國洛杉磯大地震后慘狀的圖片，問學(xué)生：“看完圖片，你有什么話想說？”讓學(xué)生自由發(fā)表自己看后的感受。這樣的導(dǎo)入不僅把學(xué)生很快帶入到課文的情境中，感受到地震帶來的巨大災(zāi)難，并且為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。接著進入新課學(xué)習(xí)：“災(zāi)難無情，人間有愛�！兜卣鹬械母概c子》講述的就是在這可怕的地震中發(fā)生的一個感人的故事�！保ò鍟n題）。
（二）寫法入手，初步感知
“課題告訴我們課文的主人公是誰？”“現(xiàn)在就讓我們一起走近這對父與子。”（板書：父子）由課題中的“父與子”引入課文，讓學(xué)生自讀課文，想想作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的。自讀之后，交流“作者對人物進行了哪些方面的描寫？”這樣的設(shè)計，緊扣本組預(yù)讀訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生一入文，就關(guān)注到描寫人物的方法。在交流了語言、外貌、動作、心理等描寫方法之后，進行小結(jié)“作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。”
除了人物的描寫，課文在寫法上還有一個特點，就是數(shù)字比較多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的第1和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)并找出文中出現(xiàn)的數(shù)字。接著，想一想數(shù)字在課文中代表的含義，試著用這些數(shù)字說說課文講了一個怎樣的故事？在數(shù)字的'提示下，學(xué)生很容易的就能夠簡單復(fù)述課文內(nèi)容了。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。
（三）品讀課文，感受父愛
整體把握課文的主要內(nèi)容之后，我將根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，具體的看看這些數(shù)字背后的含義。
（1）聚焦第一組數(shù)字（30萬人，不到4分鐘），學(xué)生通過對比，應(yīng)該能體會到地震的突如其來和所帶來的嚴重后果。有了這樣的體會，再來讀第1自然段，相信會讀得更好。
（2）聚焦第二組數(shù)字（8、12、24、36），引導(dǎo)學(xué)生想象：“看到這些數(shù)字，你看到了誰？他在干什么？”學(xué)生通過數(shù)字引發(fā)想象，初步感受到父親形象。由此再回到課文，文中又是怎樣描寫的？找到文章的重點段落：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！斌w會這個句子時，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句的方法學(xué)習(xí)�！白屑氉x讀句子，有哪個字、哪個詞語、哪個句子特別打動你？”學(xué)生默讀后，應(yīng)該會抓住句子中時間的推移，父親的外貌，體會到父親的艱難、疲憊、焦急、無助、堅持，從而進一步體會到對兒子的那種深沉而偉大的愛。在交流體會中，通過朗讀讀出自己的感受。
學(xué)生在自主品讀，體會，交流后觸摸了父親的內(nèi)心情感，然后再創(chuàng)設(shè)情境引讀句子，父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來，學(xué)生自然就會想到，父親這么做，心中只有一個念頭，那就是——兒子在等我！這時，把這幾句話變成小詩，創(chuàng)設(shè)情境：看，這段文字不正像一首向父親表達敬意與贊美的小詩嗎？出示：讀
“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�。�3）聚焦父親的語言。父親在挖掘的時候，有人勸阻他，父親是怎么說的？學(xué)生找出父親的三句回話：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”看似簡單重復(fù)的回答，其實有著不同的含義。“這三句話一樣嗎？”“父親在說這些話的時候，心里在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會父親由懇求到焦急直至有點崩潰的心情變化。接著進行排比式的導(dǎo)讀，串聯(lián)起三句回話，讓學(xué)生進入到了這位父親的情感狀態(tài)中，急父親所急，擔心著父親的擔心。
然后，我繼續(xù)追問：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？引出文本的主線“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”。這時設(shè)身處地地模擬對話，交流，學(xué)生很快體會到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中，在這么多專業(yè)人員的勸說下，在自己的行為可能引起更大災(zāi)難的情況下，這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子，這是因為父親信守諾言，這是因為如山的父愛。（板書：愛）
（四）遷移仿寫，體會信任
學(xué)生讀懂了父親的內(nèi)心，樹立了偉大父親形象之后，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話，進一步體會人物當時的心理活動。通過朗讀，體會父子之間深深的信任�！跋胂笠幌拢簝鹤釉趶U墟下，沒有吃的，沒有喝的，隨時可能遇到危險，這36小時，兒子又是怎樣的一種等待呀！”再次出示之前的小詩，“這個兒子/心中只有一個念頭/_______/他等了____/______/______/_______/沒有人再愿相信他_____/____/______/______”讓學(xué)生仿照描寫父親的小詩，寫寫兒子。通過練筆，學(xué)生再次感受到“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”的承諾，加深對信任的理解。這時，再讀被發(fā)現(xiàn)后，兒子和父親的對話，從兒子的語言中，就會體會到正是因為對父親的這份信任，（板書信任）才讓兒子那樣的勇敢、堅強、無私。
（五）回顧課文，總結(jié)寫法
齊讀最后一段，說說父與子哪兒了不起？通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文，感受人物形象。最后再次點出本文寫法：“父親和兒子的形象一定留在了我們每個人的心靈深處。這不僅僅是因為他們在災(zāi)難中的愛與信任打動了我們，也更得利于作者運用的這些人物描寫的方法�！币龑�(dǎo)學(xué)生在課后也能試著寫一寫生活中的人物，用上這些生動、傳神的描寫。這一環(huán)節(jié)再次回扣開頭，點出了本組的訓(xùn)練重點，關(guān)注到寫法上面。
小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！�
本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標的確定
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1、知識目標：通過自讀，認識本課生字、生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點與難點
本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學(xué)法：實踐自主互動平等對話的生命課堂
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動
(一)：激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計理念：小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！钡挠�(xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念：課程標準中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。當學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
3. 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
4. 當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情�！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。
設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達說理能力。
六、板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
17.地震中的父與子
我總會和你在一起
愛
你總會和我在一起
總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。在實際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實的學(xué)生真正需要的課堂。