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小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿

時間:2022-09-09 11:26:09 說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿(通用10篇)

  《落花生》散文是中國現(xiàn)代作家許地山的作品,散文描述了一家人收獲花生的情景,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。以下是小編整理的說課稿,希望對大家有幫助!

人教版小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿(通用10篇)

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇1

  一、說教材

  《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過對花生好處的談?wù),揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求奉獻于社會的人生理想。

  這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達思想的方法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,理解課文中重點句子的含義;讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛,初步了解借物喻人的寫作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

  三、說教學(xué)重點、難點

  本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點;

  本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進而悟出深刻的做人道理。

  四、說教法、學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

  五、說教學(xué)過程

  我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;

  2.初讀課文,整體感知;

  3.重點研讀,品味道理;

  4.全文總思,概括寫法;

  5.拓展延伸,感受生活。

  五個部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,層層深入,很好的挖掘了文章的主題。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入

  上課伊始,我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋

  自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會兒,會回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的圖片,讓學(xué)生對花生進行初步認識,由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:

  1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

  2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,為分析課文提供方便;

  3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ,這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

  讀完課文后,學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞,并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。

  (三)重點研讀,品味道理

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:

  讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會回答花生的味兒美,可以榨油,價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會回答父親說的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句,比較二者的不同之處,我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。

  分析完花生的好處,我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會,小組之間進行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

  這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機會。

  (四)全文總思,概括寫法

  在這一環(huán)節(jié),我會提出兩個問題:

  1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,思考哪部分是重點描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

  2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì),由此引出做人要實實在在,無私奉獻,從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。

  (五)拓展延伸,感受生活

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“想一想”活動,讓學(xué)生小組之間相互交流,說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

  這樣的板書設(shè)計重點突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。

  謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇2

  一、說教材

  《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。

  在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

  2.過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情;感受博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。

  四、說教法學(xué)法

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

  (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

  俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。

  在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

  四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

  (那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)

  (三)合作學(xué)習(xí),重點感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。

  提出的好的問題具有雙重意義,第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:

  1.學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

  2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

  (這兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

  接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

  (通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

  為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。

  (四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

  基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇3

  一、教材分析

  《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子

  2.初步了解借物喻人的寫作手法。

  3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、說教學(xué)重點、難點

  重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。

  四、說教法

  課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);谝陨系恼J識,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。

  五、說學(xué)法

  “語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程

  (一)激發(fā)興趣,直奔主題

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識,接著出示花生生長中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J識?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。

  (二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟

  根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:

  我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。

  在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

  (三)對比學(xué)習(xí),體會文章的表達方式

  《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。

  (四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

  針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

  七、說板書設(shè)計

  板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。

  15.落花生

  種花生——收花生——吃花生——議花生。

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇4

各位評委教師:

  大家好!我今日說課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

  一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)

  《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,經(jīng)過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這文章幅短小,沒有華麗的辭藻和深奧的說法,行文樸實、自然、親切,但在寫法上獨具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格,,表達作者不為名利,只求有益于社會的人生夢想和價值觀。

  本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這文章的中父親對兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。

  根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點,我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、會寫課文7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人不

  要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。

  3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。

  基于以上教材分析,為了更好達成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,分清主次來內(nèi)化知識,寫一樣事物。

  二、說教法學(xué)法

  結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,為了突出重點,突破難點,這一節(jié)課,我主要運用重點詞句突破法。由于這課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

  本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過想象說話,了解作者借物喻人的方法,;領(lǐng)悟做人的道理。

  三說教學(xué)流程

  為了把目標(biāo)落到實處,我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué):第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時:理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。

  一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

  我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這課文了,誰來說說,課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。

  學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達的資料,是略寫,議花生是詳寫。

  然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過一過收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。

  (這一環(huán)節(jié),我用簡簡單單的語言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見山,直截了當(dāng)。)

  二、第二板塊研讀課文,議花生

  兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進行略處理,因為資料很簡單,學(xué)生一讀就懂,所以我點到即止,不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上。

  我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點么拿起筆,把這些特點寫下來。

  學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點:味兒美、能榨油、;價格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。

  我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認為,最可貴的是――引出父親的話

  過渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。

  (這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在,所以,給學(xué)生較多的時間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

  出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才明白!

  我先請學(xué)生細讀這個句子,從這個句子中,你讀懂了什么

  此時,學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的,表面的。在學(xué)生認知基礎(chǔ)上,我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解:

  第一層;經(jīng)過比較描述,理解花生的品質(zhì):

  指名學(xué)生讀這段話,請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點:比較描述。預(yù)計學(xué)生會說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

  然后我和學(xué)生進行這樣的對話:桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,猜一猜,它們會說什么(學(xué)生說:你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們在向人們干什么(學(xué)生說:炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時此刻,你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它,你會用什么成語,然后板書:默默無聞,無私奉獻

  最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛的感覺,帶著這種強烈的比較,讀好這一段話嗎

  第二層經(jīng)過聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物

  這一層我分兩步來進行。

  第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無聞、無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。

  第二步,“想一想,生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí),學(xué)生很快就能認識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻,他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻。然后,我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,課件出示句子:

  1、一個夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。我點起蠟燭,看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,我突然想到……

  2、教師在黑板上飛快地寫著,粉筆的粉末簌簌地往下掉,望著教師手中那根越來越短的粉筆,我突然思緒萬千-

  3、“寫錯了沒關(guān)系,趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,我不禁想到

  學(xué)生聯(lián)系情境,想象說話。

  然后我板書:借物喻人。并且解釋:像《落花生》這課文這樣,借某一事物的特點,來比喻人的一種

  品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說的,借花生,比喻默默無聞、無私奉獻的人;借粉筆,比喻無私奉獻的教師等,這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!

  (《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!边@一板塊是文章的重點也是難點處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一小短文,奠定了基礎(chǔ)!)

  第三板塊:理解父親對兒女寄托的期望

  我這樣過渡:父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,請再去仔細讀讀第三大段。想一想,劃一劃,父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學(xué)生反饋后

  創(chuàng)設(shè)言語情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  (1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么,人要……

  (2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭,說:“……!

  (3)父親微笑著點點頭,說:對,我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,是本課教學(xué)的一個重點,經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問:“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗,想必也可從中汲取營養(yǎng),明白做人的道理了]

  第四板塊拓展延伸,升華主題

  我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。

  布置作業(yè):運用借物喻人的寫作手法寫一小短文

  四、說板書設(shè)計

  借物喻人

  落花生做人

  好處多,很有用默默無聞

  板書的設(shè)計一目了然,即說明了花生的特點,又概括了花生的品質(zhì),同時又感受到了作者的寫作方法:借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

  以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè),但課堂是靈動生成的,在具體操作過程中,我會從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)定教,使預(yù)設(shè)和生成到達和諧統(tǒng)一無私奉獻

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇5

  一、說教材。

  今日我要說的這課文《落花生》是人教版五年級上冊的一主題課文,這是一優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。

  3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

  重點難點有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

  這課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。

  二、說教法。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,―當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見――設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。

  這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

  1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

  2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  一開始就直接切入重點段。在這課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

  在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。

  第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。

  第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。

  第三步:講講,對自我的小組成員,結(jié)合生活實際講一講自我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;

  第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達背誦的目的。

  為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。

  為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

  三、說學(xué)法。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,進取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)流程。

  (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進取性。

  2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

  (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

  1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

  2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

  3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

  4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會應(yīng)對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  (三)激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟

  古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。

  1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

  2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

  3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。

  (1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

  (2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進行團體交流。

  (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點、難點、關(guān)鍵

  重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。

  教具:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

  板書課題20、落花生

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料

  1、認識生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

  3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文資料

  1、講讀父親的話

 。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

 。2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

  (3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

  五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  板書設(shè)計:

  20、落花生

  談花生——論花生(要……不要……)

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇7

  1、說教材內(nèi)容:

  《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾精讀課文中的一,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2、分析學(xué)生情況:

  五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。

  3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。

  2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3)、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作手法。

  以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。

  教學(xué)重點:

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點:

  文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。

  4、說教法:

  語文是最重要的'交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

  5、說學(xué)法:

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。

  6、說教學(xué)過程:

  本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇8

  一、說教材

  精讀課文《落花生》是一敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

  3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  三、說教學(xué)重、難點

  重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。

  難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

  重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

  四、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  五、說學(xué)法

  “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

  六、說教學(xué)準(zhǔn)備

  一堂課想要達到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

  七、說課時安排

  根據(jù)這課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程

  八、說教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級學(xué)生,但我認為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。

  四) 抓住重點,釋疑解難。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

  我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

  五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇9

  一、說教材

  《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。

  這敘事散文,表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點和課時安排。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

  2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方法。

  (二)教學(xué)重難點

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。

  2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。

 。ㄈ、課時安排

  以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。

  二、說教法

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

  三、說學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┣擅罴と,導(dǎo)入新課

  1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

  2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。

 。ǘ┳宰x自悟,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

  3、共同議論,理清脈絡(luò)。

 、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?

 、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。

 、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

 、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?

 。ㄈ┳プ≈攸c,精讀領(lǐng)悟

  1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。

  2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?

 。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。

  3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。

  4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

 。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)

  5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。

  6、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠伴隨我們成長。

  7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。

 。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應(yīng)肯定)。

  8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?

  9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。

  (四)拓展練習(xí),感受道理

  1、讀了這課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?

  通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。

  五、說板書設(shè)計

  好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。

  《落花生》說課稿5

  一、教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面:

  1、知識和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

  2、過程與方法

  分清課文主次,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作手法。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重難點

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:

  教學(xué)重點:

  由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點:

  體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

  四、教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。

  為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、教學(xué)過程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:

  1:寫出了種花生的結(jié)果。

  2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

  對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會特點

  在這個過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

  接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。

  課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

  4、讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學(xué)生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。

  六、板書設(shè)計

  板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人

  將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。

  我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!

  小學(xué)語文五年級《落花生》的說課稿 篇10

各位評委老師:

  上午好!

  今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三課文,著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、會讀會寫課后生字表中的七個生字,并正確讀寫個別詞語,如:居然、榨油等。

  2、分角色有感情朗讀課文。

  3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會借物喻人的表達方式。

  4、體會詳略分明的寫法。

  5、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生的品格

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為:

  1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中懂得 “要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理;分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進而悟出做人的道理。

  預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、掌握本課7個生字,正確讀寫“收獲、、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

  2、能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文圍繞落花生講了一些什么事?試著背誦課文第十自然段。

  3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。

  學(xué)情分析:

  五年級學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學(xué)習(xí)的能力,初步具有分析問題和解決問題的能力,但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。

  教法:

  在教學(xué)中,我把主體地位還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習(xí),少講精讀,讀中感悟,少析多講,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

  學(xué)法:

  我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)過程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  眾所周知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在第一板塊中,我就設(shè)置的一個懸念:出示落花生的圖片:同學(xué)們,你們知道嗎?落花生不只是一種農(nóng)作物的名字,還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會質(zhì)疑:許地山為什么會取名為落花生呢?然后,我相機引入課題:同學(xué)們,你們提的問題太好了,今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名:落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義,同時還要看看這著名的散文到底好在哪。(板書,落花生。請同學(xué)們齊讀課題。)

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級學(xué)生,但我認為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò):說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生回答,我相機板書:種、收、嘗、議)。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的?這個問題的提出,目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛。(板書:主次分明?/p>

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “ 學(xué)貴有疑,疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。

  四) 抓住重點,釋疑解難。

  我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

  我出示了課文的重點語段,第十自然不段讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(板書:樸實無華、默默奉獻)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

  五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

  板書設(shè)計:

  落花生

  種 收 嘗 議 主次分明

  樸實無華

  默默奉獻

  好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。

  設(shè)計理念

  本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展! “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實的收獲,那就是在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

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