穩(wěn)固結構的探析說課稿
一、說教材
這是蘇教版通用技術必修2中第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。是在第一節(jié)“常見結構認識”的基礎上，凸顯對結構知識的“探究”。教材內(nèi)容從四川彩虹大橋倒塌事件引入，加深學生對工程設計中質(zhì)量安全重要性的理解；教材從學生日常生活熟悉的事物入手，引導學生從以下幾個方面探究結構的性質(zhì)：1、結構的穩(wěn)定性。2、結構與強度。3、結構與功能。
本節(jié)課只研究第一部分：探究結構的穩(wěn)定性。結構的穩(wěn)定性是結構的重要性質(zhì)之一，是結構設計的重要組成部分，通過本節(jié)課的.學習，不僅能深化學生對結構知識的理解，而且提高學生分析問題的能力，也為學習后面結構設計等內(nèi)容奠定基礎。
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、知識目標
通過技術試驗分析掌握影響結構穩(wěn)定性的主要因素
2、能力目標
通過讓學生親歷試驗過程得出結論，提高學生的探究能力，掌握觀察、分析問題的方法，提高學生的動手能力，從而提升學生的技術素養(yǎng)。
2、情感目標
體驗探究學習的樂趣，促進學生之間的相互交流與合作。
�。ǘ┙虒W重點難點：
1、結構穩(wěn)定性的概念
2、通過技術試驗分析影響結構穩(wěn)定性的因素。
二、說學情
通過第一節(jié)的“常見結構認識”的學習，再結合高一物理力學的學習和學生日常生活用具結構的了解，學生對結構的知識并不陌生。新的知識讓他們對原有認知進行完善、提高。尤其通過親身動手，感受了通過試驗解決技術問題的方法，但學生對結構的穩(wěn)定性還停留在感性認識的階段。
三、說學法
通過第一節(jié)的學習，學生已經(jīng)初步掌握了結構的基本知識，學生已有的生活經(jīng)驗為本節(jié)課進行的影響結構穩(wěn)定性的因素探究試驗奠定了良好的基礎。但學生對結構的穩(wěn)定性還停留在感性認識的階段，所以在學習過程中注重組織學生觀察實驗、討論歸納、自主探究。讓學生在輕松愉快的學習氣氛中學會新知識，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力、交流合作能力等，提高他們的技術素養(yǎng)。
四、說教法
根據(jù)課標要求結合本節(jié)教學內(nèi)容與學情分析，我采取以下教學方法：創(chuàng)設情境——實驗探究——引導發(fā)現(xiàn)——總結評價的教學方法。
1、情境創(chuàng)設：通過提出問題創(chuàng)設情境、設置懸念；
2、實驗探究：通過演示、分組實驗，探討影響結構穩(wěn)定性的主要因素。
3、引導發(fā)現(xiàn)：在學生觀察、參與演示、分組實驗的過程中，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，并發(fā)現(xiàn)和總結出實驗結論。
4、總結評價：在課堂教學中，對學生進行過程評價及總結評價。
五、教學準備：略
六、教學過程：略
七、教學反思：
本節(jié)課通過演示試驗導入新課，利用視頻引出概念，激起了學生興趣，提高了學生上好課的熱情。教學過程采取情景導入——知識構建——合作探究——總結提高這一模式，積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取新知識”“分析和解決問題”等能力。
由于學校技術實驗儀器、教具少之又少，只能利用身邊的物品自己做些教具，當然，有些實驗缺乏嚴謹，還需改進。針對學生的重視程度還不夠，盡可能以多變的活動方式、活躍的課堂氣氛、各種情景創(chuàng)設來吸引學生，激發(fā)學生求知欲X和濃厚興趣，讓學生從內(nèi)心深處真正喜歡通用技術這門課。
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