小學(xué)語文《四個太陽》說課稿范文
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《四個太陽》說課稿,歡迎大家分享。
小學(xué)語文《四個太陽》說課稿 篇1
一、說教材
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
二、說教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)新語文課程標準,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標:
1、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、說教學(xué)重難點
本文的教學(xué)重點是自主識字,發(fā)現(xiàn)識字方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
四、說教法和學(xué)法
1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生的獨特感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。
2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)過程
為達到教學(xué)目標,我準備用兩課時教學(xué)本課。第一課時,認讀生字,指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時,朗讀感悟心愿,引導(dǎo)背誦課文,重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
上課開始,我以音樂渲染情境,播放兒童歌曲《種太陽》,學(xué)生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,目的是激發(fā)起對閱讀課文,理解課文的強烈欲望。
(二)初讀欣賞,自主識字
這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由讀課文,提示他們:第一次讀課文要注意什么?同時想想我們剛才提出了哪些問題,讀后和同伴進行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀文之后,進行反饋。情景引入,然后利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,你能叫得出它們的名字嗎?借助拼音讀,還可以同座互讀;接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀;最后是檢查性讀,請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學(xué),降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),強化了在學(xué)生頭腦中的印象。
第二步,我順學(xué)而導(dǎo):你能想辦法把這些生字記在心里嗎?讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進而主動識字。
最后為了鞏固學(xué)生識字,我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。
。ㄈ┘氉x感悟,學(xué)習(xí)第一段
低年級學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的,所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上,通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時,再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,反復(fù)練習(xí),要讀好這段并不難。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
六、說板書
我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點。
小學(xué)語文《四個太陽》說課稿 篇2
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空,給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
教學(xué)目標
1、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程方法目標;學(xué)生用喜歡的方式讀課文,通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容,在讀文中獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學(xué)重點:認識掛、臉等13個生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
上課開始,我采用談話的交流方式,引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事?”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。
(二)初讀課文、識記字詞
。、初步識字
出示生字詞,采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。
。、探討識字方法
全班交流,談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級
學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
。ㄈ┘ぐl(fā)興趣,感悟課文
第一步:提出主線問題,讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。
在這里,運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。
第二步:重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟,其中穿插練習(xí)說話部分。
第三步:總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。
第四步:會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。
。ㄋ模┥A:通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰?感受大家的美好心愿。
一.說教材
1.教材簡析
《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上口,其間運用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。
2.說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動,好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對新鮮的事物,活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時又存在理解能力差,注意力持久性差的特點。
3.說教學(xué)目標
根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標:
。1)知識技能目標:認識“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。
。2)過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。
(3)情感態(tài)度目標:通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4.說重點難點
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。
二.說教法學(xué)法
1.說教法
情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法:“讀”時理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達,這樣才能使文本變成自己的知識,為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.說學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說教學(xué)流程
1.組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時,當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲,我拍手或做其他的動作,要求學(xué)生和我做相反的動作,這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來。
2.感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象!币虼,在引導(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時注意各部分的銜接過渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和!
我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,學(xué)生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進入夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會有話可說,這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié),秋天是個金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,多彩,香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察,想象,朗讀相結(jié)合,進而落實教學(xué)重點。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,情感目標自然達到。
4.在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了,情感自然會被調(diào)動起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽,?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,各種奇思妙想便會涌動而出,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。
四.說板書設(shè)計
板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,既符合一年級學(xué)生的年齡特點,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文
板書設(shè)計:
春(多彩)
夏(涼爽) 美好的心愿 冬(溫暖)
秋(豐收)
五.說教學(xué)特色
本課設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀貫穿始終,加以語言訓(xùn)練。,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達到豐富知識,增長能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!
小學(xué)語文《四個太陽》說課稿 篇3
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我把“重視情感體驗,體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。
一、說教材內(nèi)容
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、說教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標:
1、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的`教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說教法學(xué)法
1、說教師教法
情境教學(xué)法:利用課文圖畫,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以畫代文理解課文,體會作者思想感情。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)生學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)設(shè)計
1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情
教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。上課開始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地撥動學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽,接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,然后提問:我畫了四個怎樣的太陽?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象!币虼,在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去理解,用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時,順勢啟發(fā)提問:“你為什么要畫這樣的太陽?”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。
4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是學(xué)生心理的需要,而且也是教師教學(xué)的需要。這時,我出示一張空白的太陽圖,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,教學(xué)難點也輕松突破。
五、說教學(xué)板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合,既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)特色
本課的設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標準的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達到豐富知識,增長能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!
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