《黃河》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，大家好！

　　今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說(shuō)課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程、教后反思展開(kāi)。

　　教材分析：八年級(jí)地理把目光從世界移向了中國(guó)，研究中國(guó)的疆域、人口、民族；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國(guó)是整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過(guò)程。八年級(jí)地理上冊(cè)第二章主要從地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境，在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時(shí)也有助于學(xué)生初步樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)后，八年級(jí)的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國(guó)省級(jí)行政區(qū)、中國(guó)的地形、中國(guó)氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩(shī)句中都有贊美，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又全部是新鮮的。這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來(lái)。

　　目標(biāo)的設(shè)定：有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的'能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法：

　　1、通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；

　　2、利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)；

　　3、學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)；

　　讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段，所以，通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)，就成為本節(jié)的第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)，是本課第二個(gè)重點(diǎn)。一節(jié)課必須要有重點(diǎn)，但是不一定非要有難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會(huì)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，所以沒(méi)有難點(diǎn)的設(shè)置。

　　目標(biāo)的落實(shí)：本節(jié)課學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會(huì)依次完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河，引出所學(xué)內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個(gè)內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢(shì)，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會(huì)古人對(duì)黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　目標(biāo)1：通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；

　　這一目標(biāo)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，收放自如。完成地理填充圖冊(cè)的部分習(xí)題，鞏固目標(biāo)1。

　　過(guò)渡語(yǔ)：我們每個(gè)人的母親在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都有許許多多的貢獻(xiàn)，我們每個(gè)人的內(nèi)心都有自己評(píng)價(jià)，母親有貢獻(xiàn)也會(huì)有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過(guò)在何方？由誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)呢？引出目標(biāo)2

　　目標(biāo)2：利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)；

　　這部分主要通過(guò)學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財(cái)富，歸納總結(jié)出三個(gè)方面主要的奉獻(xiàn)：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

　　過(guò)渡語(yǔ)：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ)，黃河無(wú)私奉獻(xiàn)著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾， 黃河曾是中國(guó)的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標(biāo)3

　　目標(biāo)3：學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)；

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁(yè)最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書(shū)地上河夸張簡(jiǎn)圖，河水在地面以上流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問(wèn)題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁(yè)“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問(wèn)泥沙是從哪里來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來(lái)自中游；深入提問(wèn)：中游為什么會(huì)產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因，這三點(diǎn)導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時(shí)都有決口泛濫的危險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。

　　教后反思：

　　本節(jié)課的收獲：

　　1、 將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過(guò)程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有清晰的思路。

　　2、 地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，將黃河水系圖畫(huà)到黑板上，這是與自己以往課堂的一個(gè)差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、記黃河概況的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)，其實(shí)是，教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實(shí)到黑板上，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。

　　3、 本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書(shū)的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

　　4、 本課的第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過(guò)提出問(wèn)題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過(guò)程中從下游的憂患問(wèn)題追溯到了中游的環(huán)境問(wèn)題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ)，這一過(guò)程中同時(shí)也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。

　　5、 針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動(dòng)參與到課堂中。

　　以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。

　　在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方

　　1、 這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點(diǎn)直觀性。例如， 剛開(kāi)始的三個(gè)班，引課時(shí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢(shì)烘托的不夠，后面的三個(gè)班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應(yīng)該靈活處理，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才是課堂的主人，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體。

　　2、 由于對(duì)課堂上某些環(huán)節(jié)討論時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致剛開(kāi)始的三個(gè)班最后剩余的時(shí)間不是很合理。熟能生巧，導(dǎo)致時(shí)間不合理，最大的原因是自己還沒(méi)有達(dá)到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。

　　3、 課堂語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課至關(guān)重要，語(yǔ)言缺少感染力，過(guò)于平淡，就會(huì)導(dǎo)致課堂缺少活力。目前，在語(yǔ)言這方面，我還需要做很多功課，在平時(shí)的每一堂課都要格外注意這個(gè)問(wèn)題。

　　4、 在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系寫(xiě)到黑板上，這樣本節(jié)課就會(huì)更完整，學(xué)生對(duì)黃河這部分知識(shí)也會(huì)有初步的整合過(guò)程，也會(huì)為下節(jié)課節(jié)省時(shí)間。

　　以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。

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