《鶴群翔空》說課稿范文

　　我說課的篇目是《鶴群翔空》，它是人教版三年制初中語文第三冊的自讀課文。

　　一、 說教材

　�。�、課文內(nèi)容：

　　本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過二個(gè)特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動(dòng)物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動(dòng)物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2） 領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫；

　�。�3） 學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

　�。�1） 重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　　（2） 難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

　　二、 說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的.對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系�！�

　　教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、 說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為突破口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫；

　　二寫：要求學(xué)生對這一場景進(jìn)行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進(jìn)行比較，體會(huì)進(jìn)行場面描寫要注意從哪些方面著手；

　　四議：鶴群開始時(shí)的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維

　　首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時(shí)間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫）

　　（說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是先觀看動(dòng)畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

　�。ǘ�）、自讀

　　1、 根據(jù)所看動(dòng)畫，寫一段場面描寫。

　　2、 給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。

　　佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒（ ） 剽悍（ ）

　　盤旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ）

　　3、 選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較

　　A：比較二者在語言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更形象；

　　B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

　　C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場面更加形象生動(dòng)。

　�。ㄕf明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個(gè)問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會(huì)鶴群的形象。）

　�。ㄈ�）、討論

　　1、 對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點(diǎn)：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？

　�。ㄕf明：這三個(gè)問題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點(diǎn)。）

　　2、 得出結(jié)論

　　各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　�。ㄋ模┓答�

　　文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓�這一內(nèi)容的理解。

　�。ㄕf明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　課后練習(xí)第二題

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　鶴 群 翔 空

　　場面描寫（生動(dòng)形象） 鶴 → 人

　　1、 細(xì)致深入觀察 形象：優(yōu)美、高貴

　　2、 動(dòng)靜結(jié)合描述 精神：團(tuán)結(jié)精神、友愛精神

　　3、 句式多變表達(dá)

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