必修二第五章《染色體的變異》說課稿
各位評(píng)委好，我說課的內(nèi)容是必修二第五章第二節(jié)《染色體變異》。這節(jié)內(nèi)容要兩個(gè)課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)第一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。
一、教材分析
染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本模塊中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關(guān)知識(shí)，又為本章第3節(jié)《人類遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。
(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念
(3)教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偃旧w組的概念。
②二倍體、多倍體和單倍體的概念。
③染色體組數(shù)與幾倍體的區(qū)別與聯(lián)系
2、能力目標(biāo)
通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與價(jià)值：
通過了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
三、說教學(xué)方法
1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用過程中染色體的數(shù)目和形態(tài)變化規(guī)律。（本節(jié)課可在此基礎(chǔ)可進(jìn)一步演繹出染色體數(shù)目變異）
(2)基因與染色體的關(guān)系（是本節(jié)課學(xué)生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎(chǔ)）
(3)思維特征：高一學(xué)生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學(xué)生獨(dú)立對(duì)復(fù)雜問題的分析概括能力還不強(qiáng)，這需要以小組為團(tuán)體進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課，我以“以學(xué)帶教”為基本理念，以“先學(xué)后教、先練后學(xué)”為支撐，以導(dǎo)學(xué)案為載體。課前通過學(xué)生看書，自主完成導(dǎo)學(xué)案左側(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課堂上通過小組前20分鐘的合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案右側(cè)的難點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到提升的目的。學(xué)生始終在教師營造的“可探索”的環(huán)境里主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
堅(jiān)決實(shí)行“三不講”，1是學(xué)生一看就會(huì)的堅(jiān)決不講；2是學(xué)生看了不會(huì)但和同學(xué)探究就會(huì)的不講；3是教師講了學(xué)生不會(huì)的不講。這節(jié)課中，我更多的是傾聽者和點(diǎn)評(píng)者，是學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者。
3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以課前自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)為載體，以課堂展示為核心，教師點(diǎn)評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。
四、說教學(xué)過程
1導(dǎo)課階段：
新課的`導(dǎo)入如下：
復(fù)習(xí)提問：1.基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？
2.基因是什么？它和染色體又有什么關(guān)系？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)
對(duì)于一個(gè)生物體來說，正常情況下，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異，今天我們學(xué)習(xí)染色體變異。這樣就導(dǎo)入了新課。
2、檢查自主預(yù)習(xí)情況
對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生課前通過自主預(yù)習(xí)完成，學(xué)生認(rèn)為重要的知識(shí)在教材上做好標(biāo)記。老師課前收齊批閱，即時(shí)掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程存在的問題，便于上課時(shí)有針對(duì)性的講解。
這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。自學(xué)中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時(shí)提出，由小組合作完成。
3、帶任務(wù)的分小組協(xié)作的探究
對(duì)于相關(guān)知識(shí)的綜合、提升由導(dǎo)學(xué)案右側(cè)部分來體現(xiàn)。這部分知識(shí)難度較大，需要小組的同學(xué)協(xié)作探究完成。
每個(gè)小組均要完成右側(cè)的所有問題，并做好討論結(jié)果的記載、整理工作。
4、小組選派代表進(jìn)行成果展示
20-25分鐘后，由各小組選派代表，到講臺(tái)上展示該組討論的成果。本學(xué)案共6個(gè)探究思考，任務(wù)劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑；…… 學(xué)生展示期間，老師是“傾聽者”，當(dāng)學(xué)生討論不深入或不到位時(shí)，老師即時(shí)發(fā)言“我有問題，…..”，引領(lǐng)學(xué)生的思維跟上，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、課堂小結(jié)
本課最后5分鐘，由學(xué)生或老師對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括、強(qiáng)調(diào)。
五、教學(xué)評(píng)估
1、課課反饋
主要是通過課堂練習(xí)形式，進(jìn)行檢測(cè)。
2、自我學(xué)習(xí)評(píng)估
通過導(dǎo)學(xué)案最后的“本節(jié)內(nèi)容自我小結(jié)”和“你還存在的問題”，課后反饋給老師，老師通過自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，個(gè)別答疑。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念是：
1、真正讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，老師只是“傾聽者”，和引路人。
2、體現(xiàn)“以學(xué)帶教”、“先練后學(xué)”、“先學(xué)后教”的思想。
對(duì)老師的要求：
表面上老師在課堂上的任務(wù)非常輕松，但老師編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量、老師對(duì)突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準(zhǔn)備工作。
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