蝸牛說課稿范文
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側(cè)重于對實際課堂進行反饋、總結(jié)、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結(jié)構(gòu)、三維目標、材料設計、教學程序、教學策略、教學反思。
一、教材結(jié)構(gòu)：
《蝸�！肥墙炭瓢嫒昙壣蟽浴皠游铩眴卧牡谌n、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎上幫助學生梳理零碎的經(jīng)驗片段、串聯(lián)起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
二、三維目標：
我班學生70%來自附近農(nóng)村、30%是農(nóng)民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現(xiàn)象、根據(jù)我班學生的實際情況、根據(jù)學科基本要求、結(jié)合本課內(nèi)容、我制定了以下目標：
1、引導學生觀察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學重難點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
三、材料設計：
為了使教學效果達到最佳、根據(jù)課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：
1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
四、教學程序：
根據(jù)對教材內(nèi)容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結(jié)。根據(jù)探究主線、我設計了以下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、導入新課
教學實踐證明、創(chuàng)設良好的情境是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了學生的學習興趣、達到了創(chuàng)設情境的目的。
第二個環(huán)節(jié)：觀察研究、探索新知
這個環(huán)節(jié)在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的`蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結(jié)果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第三個環(huán)節(jié)：活動探究、深入感知
在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現(xiàn)很自然的就進入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內(nèi)共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現(xiàn)形式。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導學生總結(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的內(nèi)容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設計這一環(huán)節(jié)目的是為使學生們的觀察活動繼續(xù)下去、不能隨著課的結(jié)束而結(jié)束、應伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。
五、教學策略：
本節(jié)課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發(fā)揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經(jīng)驗、去研究問題、探索新知。
六、教學反思：
通過本節(jié)課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發(fā)現(xiàn)。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發(fā)現(xiàn)感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現(xiàn)蝸牛也吃蘋果、就感到是發(fā)現(xiàn)了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節(jié)課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經(jīng)當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結(jié)果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據(jù)孩子們的這一發(fā)現(xiàn)、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現(xiàn)直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛(wèi)生方面做得也不好、實驗結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛(wèi)生方面也需進一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
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