《走共同富裕道路》說課稿范文

　　一、對教材的認識

　　《走共同富裕道路》是九年級思想品德第七課關注經濟發(fā)展第二框的內容，這是本課的又一個重點。是課程標準中要求必須掌握的內容。產品如何分配關系到每個人的切身利益，也關系著我國全面建設小康社會目標的實現(xiàn)。目前的經濟制度決定的我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，有利于調動勞動者的積極性、創(chuàng)造性，投身于社會主義現(xiàn)代化建設，既實現(xiàn)自身價值又能讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉涌流，同時也能體現(xiàn)共同富裕這一社會主義的根本原則。

　　二．對學情的分析

　　學生在學習這一框題內容是會遇到由于教材知識過于抽象，離學生生活較遠而導致對這一部分知識理解上會有難度。所以我準備以鮮活、生動的人物、事例為突破口，結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發(fā)”、“振興東北”、“中部崛起”及“東部跨越”中我市經濟社會發(fā)展變化等體會共同富裕。結合國家及本地區(qū)的科技創(chuàng)新事例、創(chuàng)業(yè)故事了解“四個尊重”，讓創(chuàng)造社會財富的源泉涌流。來引導同學們體會改革開放和社會主義市場經濟為我們提供了良好的條件，我們應該發(fā)揮自己的主觀能動性，積極進取，努力創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。從而達到對本課知識的理解由感性認識上升到理性的思考。

　　三．教學設計思路

　　本節(jié)課的總體教學思路是教師導學、學生自學、學生質疑、展示點撥、實踐鞏固五環(huán)節(jié)構成，力求創(chuàng)設學生自主學習的教學模式。具體如下：

　　㈠ 導入新課：

　　從學生生活入手，以城鄉(xiāng)學生在生活、教育中的巨大反差對比讓學生認識到城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展的不平衡，我們需要提高人民生活水平，實現(xiàn)人民的共同富裕，實現(xiàn)導入新課。

　�、� 教學過程：

　　通過以四個問題的形式將教學過程分為四個板塊：

　　1、我國的基本經濟制度決定的現(xiàn)階段我國的分配制度是什么？

　　學生找出答案比較容易，但對分配制度中“健全勞動、技術、管理、資本等生產要素按貢獻分配的制度”理解有困難，所以我通過四個事例（投影4）幫學生理解這些生產要素的`意思，完成教學目標。

　　2、在落實分配制度中要注意什么？

　　這一問題比較容易，學生能夠理解，所以在這一問題上沒有進行過多講解，只是為學生提供一些資料加深對這一問題的認識。

　　3、如何認識共同富裕這一社會主義根本原則？

　　同樣學生能從書中找到答案，但是學生對這一問題在認識上會存在懷疑：“為什么是一個過程？能不能實現(xiàn)？”于是我結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發(fā)”、“振興東北”、“中部崛起”及特別是“東部跨越”中我市經濟社會發(fā)展未來變化（投影9-14）等內容讓學生感受改革開放以來我國在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，從而從小堅定走共同富裕道路的信心。也為下一步學生理解將來能積極創(chuàng)業(yè)，投入到社會主義現(xiàn)代化建設打下基礎。

　　4、如何激發(fā)各族人民為實現(xiàn)共同富裕而讓創(chuàng)造社會財富的源泉涌流?

　　這一問題我從國家和學生生活的本地區(qū)事例兩方面入手讓學生認識“四個尊重”能讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉涌流，同時也增強了將來學生積極投身社會實踐，積極創(chuàng)業(yè)，在為國家創(chuàng)造財富中實現(xiàn)自身價值。

　　5、實踐鞏固：課堂小結，自學評價

　　四． 教學反思

　　本課力求實現(xiàn)學生的自主學習、教師展示點撥的教學方法，但在教學中是否存在有沒有注重學生主體作用的發(fā)揮，還需在教學中認真總結，找出問題和不足以便今后教學改正并加以落實。

【《走共同富裕道路》說課稿】相關文章：

《走共同富裕道路》說課稿04-11

《走共同富裕道路》說課稿08-10

《走共同富裕的道路》優(yōu)秀說課稿08-24

走共同富裕的道路教學反思09-02

走共同富裕的道路教學反思范文03-24

走向共同富裕的道路教學設計05-16

《走向共同富裕的道路》教學設計范文12-06

走向共同富裕的道路評課稿11-02

走辛苦的道路作文10-15