怎樣加快溶解說(shuō)課稿范文
《怎樣加快溶解》是教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第二單元第二課。本課意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樂(lè)于與人合作交流，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)落在探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素上。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為達(dá)到以上這些教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)做了以下三方面的嘗試：
1. 活動(dòng)吃糖塊教學(xué)的引入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從記錄的時(shí)間引發(fā)矛盾，再現(xiàn)吃糖塊這一常見(jiàn)的生活事例，進(jìn)而提出有價(jià)值的科學(xué)探究問(wèn)題。
2. 活動(dòng)加快食鹽溶解的研究，怎樣使肥皂盡快溶解，學(xué)生對(duì)食鹽溶解在第一課已有全面的了解，再加之食鹽本身是細(xì)小的顆粒，無(wú)需研碎。為了尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，防止他們的探究疲勞心理，就做了以上的處理。
3. 為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能取得最好的探究效果，在選定溶解的材料上，進(jìn)行了多種試驗(yàn)，最后選定了方糖。因?yàn)樗茉谳^短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。另外，方糖本身方方正正，大小一致，在條件的控制便于操作，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，受到潛移默化的影響。
4. 競(jìng)賽活動(dòng)中選用肥皂讓學(xué)生綜合運(yùn)用加快溶解的三種方法，克服了單純用方糖來(lái)研究的單一性，使材料的選用更有結(jié)構(gòu)性，同時(shí)使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的.結(jié)果得以深化。
科學(xué)的引領(lǐng)探究。
1. 溶解單元的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，比較普遍地存在著忽視學(xué)習(xí)主體研究的問(wèn)題。在一般情形下，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中都扎扎實(shí)實(shí)選擇一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生弄不懂或出錯(cuò)，在完成示例后，才讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)《怎樣加快溶解》時(shí)，我就把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體研究上：在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中——主要的時(shí)間耗費(fèi)在老師的“指導(dǎo)過(guò)程”上。怎么提高老師作指導(dǎo)的效果、效率？我最想說(shuō)的是——相信自己的學(xué)生！他們往往比我們想象的要聰明得多，能干得多！首先，要尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于加快溶解已有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)就有所了解，因而在教學(xué)中先放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以最主動(dòng)的態(tài)勢(shì)投入到學(xué)習(xí)中，在小組合作中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能；然后，預(yù)見(jiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)在條件的控制上不嚴(yán)密、表述上的困難。這時(shí)，教師以幫助者的身份介入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。接著，在大范圍內(nèi)組織交流，師生共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。真正做到淡化知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程。最后，教師要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后最大的需求就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，所以接下來(lái)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就滿足了學(xué)生的這種需求。在“加快肥皂溶解的競(jìng)賽”的拓展活動(dòng)后，教師的巧妙點(diǎn)撥又能激起學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求，如綜合運(yùn)用三種方法比用一種、兩種方法加快溶解，到底能快多少時(shí)間？從而將探究活動(dòng)引向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的課外延伸。
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