《數(shù)與形》說課稿（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《數(shù)與形》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《數(shù)與形》說課稿 篇1
我今天說課的題目是《數(shù)與形例1》，以下我將從說教材，說教學目標，說重難點，說教學方法、說教學流程以及板書設(shè)計這幾個方面展開我的說課。
一、教材
我所說的內(nèi)容屬于人教版六年級上冊數(shù)學廣角“數(shù)與形”，是教材新增添的內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學思想，把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題可使復雜的問題變得更簡單，使抽象的問題變得更直觀。數(shù)與形相結(jié)合的例子在小學教材中比比皆是。有的時候，是圖形中隱含著數(shù)的規(guī)律，可利用數(shù)的規(guī)律來解決圖形的問題。有時候，是利用圖形來直觀地解釋一些比較抽象的數(shù)學原理與事實，讓人一目了然。尤其是小學生思維的抽象程度還不夠高，經(jīng)常需要借助直觀模型來幫助理解。本單元包括兩個例題和兩題做一做及練習二十二的8道練習題，主要是通過特殊的算式與圖形的關(guān)系把抽象的數(shù)學運算形象化，旨在進一步讓學生學會“數(shù)形結(jié)合”的解題方法，同時向?qū)W生滲透“極限”的數(shù)學思想。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課的教學內(nèi)容定為例1。
二、教學目標
根據(jù)六年級學生的實際情況，結(jié)合我對教材的理解，我設(shè)計了如下教學目標：
1.讓學生在觀察比較中找出從1開始的連續(xù)奇數(shù)之和與平方數(shù)（即正方形數(shù)）之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會利用規(guī)律來解決問題。
2.形與數(shù)對照，讓學生通過探索形的變化規(guī)律來理解數(shù)的變化規(guī)律，能解決實際問題。
3.使解決數(shù)學問題的過程中，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。
三、教學重點及難點 ：
根據(jù)新課程標準和對教材理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點及難點：
教學重點：借助數(shù)與形之間的關(guān)系解決實際問題。
教學難點：如何用形來表示數(shù)。
四、教學方法
學習是學生自己的事，只有學生以極大的熱情投身到整個學習過程中，主動學習，才能學得有效果，在學生自主學習的過程中教師應(yīng)給予適當?shù)囊龑А１竟?jié)課采用教師引導和學生自主學習相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學精神。適當?shù)剡\用多媒體來輔助教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的教學內(nèi)容更加直觀、具體、形象化，還可以讓學生樂于學、善于學、自主學。教學中采用電子白板生動形象的演示功能，強化理解，突破重點、難點。
五、教學流程
為了體現(xiàn)學生是學習主體，以學生的學為立足點我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┗居柧� 激趣導入
借助復習中按規(guī)律填空和計算第一小題的引路幫助學生建立新知的生長點。計算的第二題主要是激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。
（二）認準目標 嘗試學習
1.認準目標即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效，本節(jié)課的目標的認定方式是逐一認定。
2.嘗試學習環(huán)節(jié)關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應(yīng)的學習指導。讓學生的嘗試學習更加有目的。
(1)數(shù)形結(jié)合找的規(guī)律。嘗試學習例1，通過觀察圖和右邊的算式補充完整。想一想式子的特點。1=（）2，1+3+5=（ ）21+3+5+7=（）2。
(2)形與數(shù)對照理解數(shù)的變化規(guī)律。觀察課本108頁每個圖形中紅色小正方形和藍色小正方形的個數(shù)，找找其中的規(guī)律。
(三)答疑解惑 精講深化。
教師針對學生嘗試學習中遇到的難點或不懂的問題，進行精講。做到以學定教，把內(nèi)容、難點、解決問題和習文的方法講得正確明白。學生重在傾聽教師的講解，做到思維參與、理解難點、弄懂學習的內(nèi)容，把問題和解決問題的方法搞清楚，把作答的要領(lǐng)、習文的方法弄明白。
1.數(shù)形結(jié)合找的規(guī)律。
�。�1）通過觀察、師生一起擺一擺等活動理解圖形與式子之間的關(guān)系。
1=（ ）2，1+3+5=（ ）2， 1+3+5+7= （ ）2 。
�。�2）借助課件演示1+3+5+7+9=（ ）2 1+3+5+7+9+11=（ ）2
圖和式子，引導學生借助圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（3）總結(jié)規(guī)律：從1開始的幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和就是幾的平方。
2.形與數(shù)對照理解數(shù)的變化規(guī)律。
�。�1）借助課件演示課本108頁每個圖形中紅色小正方形和藍色小正方形的個數(shù)的關(guān)系。重點凸顯每個圖形不變的是紅色左右兩邊各3個藍色的小正方形，共六個，變的是每增加一個紅色的小正方形，就增加2個小正方形，突破教學難點。
（2）利用找到的規(guī)律說一說：第6個圖形有多少個紅色的小正方形和多少個藍色的小正方形？第10個圖形呢？第50個圖形呢？
�。ㄋ模┳兪接柧� 評價反饋
1.教師要通過變式題的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識，教師可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確，并對學生的學習情況做出評價。評價重在鼓勵好的學習態(tài)度、方法，指出努力的方向。共設(shè)計三道小題，了解學生的學習情況。
2.評價反饋
對學生的學習情況做出評價，鼓勵好的學習態(tài)度、方法，指出努力的方向。強調(diào)數(shù)學是研究數(shù)與形的一門學科。形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，數(shù)和形是密不可分的，在學習過程中看到數(shù)要想到形，看到形要想到數(shù)。
�。ㄎ澹┓謱訙y試 鞏固拓展
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，當堂檢測是從面向全體學生的角度出發(fā)，設(shè)計不同層次的獨立作業(yè)題，題型可多樣，但要有基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。本節(jié)課的當堂檢測共有5個題，有3題基礎(chǔ)題（第一題填空，第二題判斷，第三題計算）有1題綜合題（第四題請根據(jù)圖形與數(shù)的規(guī)律接著畫一畫，填一填）有1題拓展題（運用例1學到的思考方法，能直接算出下面式子的結(jié)果嗎？2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（ ）規(guī)律：從2開始的n個連續(xù)偶數(shù)的和等于（ ）。
《數(shù)與形》說課稿 篇2
活動目標：
1、認識“>”和“
2、根據(jù)>和
3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
紅蘿卜、綠蘿卜、胡蘿卜、白菜、蘑菇，布置場地。音樂，數(shù)字卡及大于號、小于號卡片，籃子，題卡若干。體育器材若干。
活動重點難點：
活動重點：
認識“>”和“
活動難點：
大于號、小于號的實際應(yīng)用
活動過程：
1、兒歌《小動物儲冬糧》引出兔媽媽請小朋友幫助收秋菜。幼兒說出小兔喜歡吃的菜名。
2、教師帶領(lǐng)幼兒去菜園(走過布置好的路程)
3、幼兒按要求幫助兔媽媽收秋菜，并放到指定籃子
4、點數(shù)每種菜的數(shù)量，并用相應(yīng)數(shù)字表示出來。
5、學習認識大于號與小于號。例：8與6誰大誰小?你們是怎么知道他們大小不一樣的?我們可以用什么方法來證明它們是不一樣的?“可以在兩個數(shù)之間放一個符號，讓我們一看就知道哪邊的數(shù)大”。引出大于號，重點觀察大于號張著大嘴對著大數(shù)笑。大于號表示前邊的數(shù)大，初步理解大于號的含義。說出“8大于6”。用同樣的方法學習小于號，理解小于號的含義：尖嘴巴撅給小數(shù)瞧，小于號表示前邊的數(shù)小。
6、游戲：《開汽車》
布置兩個停車場，幼兒隨音樂玩開汽車游戲，音樂停，汽車自選進停車場一、停車場二，大家數(shù)停車場的車輛，說出數(shù)量并比較大小。
7、兔媽媽感謝小朋友，請小朋友看動畫電影
老師出示入場票，可是遇到難題：要求看動畫電影的小朋友必須答對票上的小題方可入場。幼兒做題，進一步復習鞏固大于號與小于號，鍛煉幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
8、幼兒經(jīng)檢查后隨教師去“觀看動畫電影”離開教室
《數(shù)與形》說課稿 篇3
設(shè)計說明
數(shù)與形之間密不可分，它們相互轉(zhuǎn)化，相輔相成。在課堂教學中適當?shù)貞?yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，把握好數(shù)形結(jié)合的度，就可以把問題化難為易，化繁為簡。在引進新知、建構(gòu)概念、解決問題時，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的想象力，提高學生的思維能力。
1．重視數(shù)與形之間的聯(lián)系，找到解題規(guī)律。
數(shù)形結(jié)合思想是小學階段最重要的一種數(shù)學思想，在課堂教學中，重視數(shù)與形之間的聯(lián)系，有助于學生抽象能力的提升。因此，教學伊始，從觀察、分析例1中圖與算式的關(guān)系入手，引導學生探究算式左邊的加數(shù)和與大正方形中每列(或每行)小正方形個數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)與形之間的聯(lián)系，找到其中的規(guī)律，使學生在體驗用形表示數(shù)的直觀性的同時，學會應(yīng)用規(guī)律解決問題。
2．借助數(shù)與形之間的關(guān)系解決相關(guān)問題。
教學例2時，從觀察抽象的算式特點開始，先通過簡單的計算找到規(guī)律，再借助多種幾何圖形直觀驗證計算過程及結(jié)果，使學生在初步了解、運用數(shù)形結(jié)合思想方法的同時，體驗到數(shù)學的極限思想。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
學生準備 若干張完全相同的小正方形紙卡
教學過程
⊙問題導入
1．課件出示問題。
小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800 m遠的公園健身中心，用了20分鐘。媽媽到了健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后，小蘭跑步回到家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面幾幅圖哪幅是描述媽媽離家時間和離家距離的關(guān)系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小蘭的？
2．學生討論、回答。
(圖2是描述媽媽的，因為媽媽在健身中心沒停留；圖1是描述小蘭的，因為她在回家的路上用了5分鐘；圖3是描述爸爸的)
3．揭示課題。
借助圖形不但能幫助我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關(guān)系，還可以幫助我們解決復雜的代數(shù)問題，這節(jié)課我們就來研究數(shù)與形。
設(shè)計意圖：通過解決與圖形有關(guān)的數(shù)學問題，使學生關(guān)注圖形與數(shù)學的關(guān)系，在調(diào)動學生學習的積極性的同時，為新知的學習作鋪墊。
⊙探究新知
1．教學例1。
(1)課件出示例題。
觀察圖形，把算式補充完整。
1＝()2 1＋3＝()2 1＋3＋5＝()2
(2)觀察圖形與算式，總結(jié)規(guī)律。
①觀察、討論。
仔細觀察，看一看上面的圖形和算式左邊的加數(shù)有什么關(guān)系。
②匯報規(guī)律。
[規(guī)律一：算式左邊加數(shù)的個數(shù)與對應(yīng)的大正方形中每列(或每行)小正方形的個數(shù)相同。
規(guī)律二：算式左邊加數(shù)的和是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形所包含的小正方形的個數(shù)和。
規(guī)律三：算式左邊加數(shù)的和正好等于大正方形中每列(或每行)小正方形個數(shù)的平方。]
(3)運用規(guī)律解決問題。(可借助學具擺一擺)
�、�1＋3＋5＋7＝()2 (1＋3＋5＋7＝42)
②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝()2
(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)
�、踎_______________＝92
(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)
2．教學例2。
(1)課件出示例題。
計算＋＋＋＋＋＋…。
(2)觀察、試算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
①觀察算式中加數(shù)的特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、诜植剿阋凰�，你有什么發(fā)現(xiàn)？
試算：＋＝，＋＝，＋＝…
(發(fā)現(xiàn)繼續(xù)加下去，等號右邊的分數(shù)越來越接近1)
(3)數(shù)形結(jié)合，驗證規(guī)律。
①引導驗證：你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成立嗎？請結(jié)合圖示進行驗證。
�、趨R報、交流。
a．結(jié)合圓的面積驗證：用一個圓的面積表示單位“1”，則原算式可表示為：
b．結(jié)合線段圖驗證：用一條線段表示單位“1”，則原算式可表示為：
(4)明確結(jié)論。
�。�1
(5)交流對用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題的感悟。
(數(shù)形結(jié)合的方法可以把抽象的代數(shù)問題形象化，使其直觀、簡潔、易懂)
設(shè)計意圖：教學時，觀察、討論相結(jié)合，引導學生借助不同的幾何圖形解決例題中的代數(shù)問題，使學生在理解、掌握例題中數(shù)與形關(guān)系的'基礎(chǔ)上，充分體會用數(shù)形結(jié)合方法解決問題的直觀性，感悟數(shù)學的極限思想。
⊙鞏固練習
1．完成教材108頁1題。(讓學生獨立讀題、分析、解答，鼓勵用不同的方法解答)
2．完成教材108頁2題。
3．完成教材110頁4題。
⊙課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些解決問題的方法？
⊙布置作業(yè)
1．教材109頁1題。
2．教材110頁3題。
3．教材111頁6題。
板書設(shè)計
數(shù)學廣角——數(shù)與形
數(shù)形結(jié)合 形象直觀
《數(shù)與形》說課稿 篇4
教學目標：
知識與技能
1、通過觀察、實驗，使學生認識圖形和相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。
2、啟發(fā)學生結(jié)合圖形的變化規(guī)律發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。
3、引導學生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律提高計算技能。
過程與方法
經(jīng)歷解決問題的相關(guān)過程，體驗遷移類推的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學在解決實際問題的作用，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、樂學數(shù)學的情感，體驗數(shù)學知識的應(yīng)用價值。
重點：
引導學生理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。
難點：
探索規(guī)律并驗證規(guī)律。
教學準備：
課件，小正方形若干。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
出示算式：1+3+5+7+9+11+······+=(？)你能快速口報出結(jié)果嗎？觀察這道算式，這些加數(shù)都有什么特點？
二、探究新知
1、化繁為簡初步探究（1）1+3=（）1+3+5=（）1+3+5+7=（）算出結(jié)果。觀察算式與結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、它們都是從1開始的連續(xù)奇數(shù)數(shù)列求和。
2、它們的和是一個數(shù)的平方。）
(2)像這樣的算式會有什么奧妙呢？今天我們就借助小小的正方形來研究像這樣的數(shù)列求和的奧妙（板書課題：數(shù)與形）
教師演示1可以表示1個正方形，1+3可以用1個正方形和3個正方形拼成一個稍大的正方形，是幾行幾列呢？（2）數(shù)形結(jié)合在拼好的稍大正方形、較大正方形上涂一涂，分別找出加數(shù)1、3、5在圖形上怎么表示？一個數(shù)涂一種顏色。
(3)觀察算式與圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌交流學生匯報。
（規(guī)律：1、這樣的數(shù)列求和：有幾個加數(shù)就是幾的平方。
2、每多一個加數(shù)，圖形上會增加一個“L”形。
3、和是一個數(shù)的平方，這個數(shù)是組成正方形行與列小正方形的個數(shù)。（正方形邊長）)(4)利用規(guī)律完成練習1+3+5+7+9=1+3+5+7+9+11+13=（）=9的平方11+9+7+5+3+1=3、深化規(guī)律，探究求和通式(1)引導；
1+3=2的平方，結(jié)果中2的平方，這里的2與哪個加數(shù)更為緊密？（3+1）÷2=2(2)學生推出1+3+5=3的平方（5+1）÷2=34、獨立驗證求和通式1+3+5+7+9=1+3+5+7+9+11+13=三、深化練習1+3+5+7+9+11+······+=（？）
《數(shù)與形》說課稿 篇5
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、使學生通過自主研究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的書的規(guī)侓，并會應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)侓。
2、使學生會利用圖型來解決一些有關(guān)的問題。
3、使學生在解決數(shù)學問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結(jié)合`、歸納推理、極限等基本的數(shù)學思想。
�。ǘ﹥�(nèi)容安排及其特點
1、教學內(nèi)容和作用。
數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學思想，把數(shù)與行結(jié)合起來解決問題可使復雜的問題變得更簡單，使抽象的問題變得更直觀。
數(shù)與形相結(jié)合的例子在小學教材中比比皆是。有的時候，是圖形中隱含著數(shù)的規(guī)侓，可利用數(shù)的規(guī)侓來解決圖形的問題。有時候，是利用圖形來直觀地解釋一些比較抽象的數(shù)學原理與事實，讓人一目了然。尤其是小學生思維的抽象程度還不夠高.經(jīng)常需要借助直觀模型來幫助理解。例如：利用長方形模型來教學乘法的算理，利用線段圖來幫助學生理解分數(shù)除法的算理，利用面積模型來解釋兩位乘兩位數(shù)的算理、乘法分配侓、完全平方公式等（如下圖）。
還有時候，數(shù)與形密不可分，可用“數(shù)”來解決“形”的問題，也可以用“形”來解決“數(shù)”的問題。例如：幾何及微積分中曲線與方程、方程組及函數(shù)與圖像互為工具互為解釋，有機融合。小學中的正比例關(guān)系和反比比例關(guān)系圖象也很好的反映了這樣的思想。
本單元中，教材以“1+3+5+7+……+（2n-1）=n2”“1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 + 1/32 + 1/64 +……=1”為例，引導學生認識和利用數(shù)學與形的結(jié)合，可以解決一些有趣的數(shù)學問題。
具體編排結(jié)構(gòu)如下：
等差數(shù)列1,3,5，…之和與正方形數(shù)的關(guān)系 例1
數(shù)與形
求等比數(shù)列1/2,1/4,1/8，…之和例2
從上表可以看出，本單元的教學內(nèi)容分為兩個層次。
一是使學生通過數(shù)與形的對照，利用圖形直觀形象的特點表示出數(shù)的規(guī)律。例如，例1中，從圖形的角度直觀的理解“正方形數(shù)”和“平方數(shù)”的特點。
二是借助圖形解決一些比較抽象的、復雜的、不好解釋的問題。例如，例2中，解決1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 + 1/32 + 1/64 +……的求和問題，教材利用分數(shù)意義的直觀模型，使學生直觀的理解“無限”的抽象概念；再如，練習二十二第6題，通過畫示意圖的方式可以比較便捷的解決比較抽象的問題。
2、教材編排特點。
本單元教材在編排上有下面幾個特點。
�、� 突出探索規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的編排意圖。不管是數(shù)還是形，都突出對其規(guī)律的探索。例如，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7+…既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律（從1開始的連續(xù)奇數(shù)的相加），又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律（都是連續(xù)的正方形數(shù)）；通過觀察和計算1/2+1/4、1/2+1/4+1/8、1/2+1/4+1/8+1/16，…同樣，既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過推理，再引導學生把規(guī)律應(yīng)用于一般的情形，解決問題。
�、� 在利用數(shù)形解決問題的過程中積累基本的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)基本的數(shù)學思想。例如，在例2中，讓學生通過計算，發(fā)現(xiàn)和越來越趨向于1，感受什么叫“無限接近”。雖然無法一一窮舉所得的結(jié)果，但可以利用觀察到的規(guī)律進行“無窮無盡的”類推。使學生在這一過程中體會推理和極限的思想。
�。ㄈ┙虒W建議
1、引導學生數(shù)形結(jié)合，相互印證。
形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，教學時，要讓學生通過解決問題體會到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學生看看可以怎樣用圖形來表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學的魅力。例如，在例1中可以先讓學生計算1+3+5+…的得數(shù)，使學生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。也就是說，如果用1個小正方形、3個小正方形、5個小正方形……可以共同拼出一些大小不一的大正方形圖。也可以有規(guī)律的呈現(xiàn)由小正方形拼成的大小不一的大正方形圖，讓學生看看前后兩個大正方形圖相差多少個小正方形，例如，邊長是2的大正方形和邊長是1大正方形，相差的是3個小正方形；邊長是3的大正方形和邊長是2大正方形，相差的是5個小正方形……相差的小正方形數(shù)正好是“?”形中的小正方形數(shù)。因此，每個大正方形圖中都隱藏著一個算式，即1+3+5+…+（2n-1）=n2。
2、使學生感受到用形來解決數(shù)的有關(guān)問題的直觀性與簡捷性。
圖形的直觀、形象的特點，決定了化數(shù)為形往往能夠達到以簡馭繁的目的。例如，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無限多項相加的結(jié)果為1。但是如果用圓和線段的圖形加以說明，學生則比較容易理解當一個數(shù)無限趨近于1時，其結(jié)果就是1.一個極其抽象的極限問題，由于用圖形來解決，就變得十分直觀和便捷了。
3、引導學生從不同的角度探索數(shù)與形的通用模式。
小學階段，雖然不要求寫出一個數(shù)列的通式，但可以通過數(shù)形結(jié)合的方法，利用圖形的規(guī)律，從不同的角度，用自己的語言描述出數(shù)列的通用模式。例如，第109頁第1題，根據(jù)例1的結(jié)論，很容易得到第n個圖形中最外圍的小正方形數(shù)為：（2n+1）2-（2n-1）2，也可以從結(jié)果看到第一個圖最外圈有8個小正方形，第二個圖最外圈有8×2個小正方形，第三個圖最外圈有8*3個小正方形……通過推理，可知第n個圖最外圈就有8×n個小正方形，每一次都是在前一個圖的基礎(chǔ)上增加8個小正方形。還可以引導學生進一步思考：每次多的這8個小正方形都是怎么來的？使學生觀察到是由于每邊增加2個小正方形所產(chǎn)生的。
《數(shù)與形》說課稿 篇6
教學內(nèi)容：
人教版六年級上冊P107例1，P108做一做，練習二十二第2題。
教學目標：
1、通過觀察、操作、歸納等活動，學生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。
2、學生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問題的能力。
教學重點：
借助“形”感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，培養(yǎng)向上用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題。
教學難點：
找到合適的形來表示數(shù)和在形中找出數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、復習導入：
師：我們已經(jīng)學過奇數(shù)，你還記得哪些數(shù)是奇數(shù)嗎？（PPT出示）
師：相鄰的兩個奇數(shù)之間有什么關(guān)系？
今天我們繼續(xù)研究奇數(shù)。（出示加法算式口算得數(shù)：1+3,1+3+5）
師：同學們算得真快。（出示：1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝）你還能馬上報出得數(shù)嗎？
二、探究新知：
教學例一
師：這條算式中是不是存在一些規(guī)律，可以幫助我們快速的計算呢？
復雜的問題都是從簡單開始的。我們先來觀察一下前面的兩條算式。
（一）畫圖形
1、提示用1個小正方形表示1，那+3就是再加三個一樣的小正方形。
出示圖片
有幾個小正方形？你是怎么知道的？
2、再+5呢？可以怎么擺？
出示圖片
（二）形與數(shù)對應(yīng)
為了便于觀察，老師給他們都涂上了顏色，是不是更清楚呢？
我們把剛才表示小正方形數(shù)的2種算式綜合起來，可以用什么號連接？
板書：
1=1的平方
1+3=2的平方
1+3+5=3的平方
小結(jié)：這里的正方形直觀的解釋了數(shù)的兩種運算，同學們想一想，按照這樣的規(guī)律，圖四會是什么樣子，與它配套的算式又是什么樣子？同桌合作，畫出草圖，寫出算式。
（三）找規(guī)律
觀察這些數(shù)和形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：大正方形右上角的小正方形和其他“L”形所包含的小正方，形數(shù)之和正好是每行每列小正方形數(shù)的平方
生2：加法算式中的加數(shù)都是奇數(shù)，（都是從1開始的）
生3：有幾個數(shù)相加，和就是幾的平方
想一想，第10個圖中有幾個小正方形？第100個圖呢？這個規(guī)律可以用到所有類似數(shù)的計算嗎？
只有從1開始的，連續(xù)奇數(shù)相加時，我們可以轉(zhuǎn)化為求正方形的個數(shù)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
剛才的學習中，我們利用數(shù)的計算求出了小正方形的個數(shù)，反過來正方形也幫助我們理解了計算中各數(shù)的含義。
�。ㄎ澹]有圖你會計算這幾題嗎？
�。�1）1+3+5+7=
（2）1+3+5+7+9+11=
�。�3）=9的平方
回憶一下，剛才我們是如何學習正方形和它算式之間的聯(lián)系的？
1、寫算式
2、增加圖
3、找規(guī)律
4、拓展
掌握這個方法，我們可以解決很多問題。
三、練習拓展
P108“做一做”第2題
1、出示問題，生獨立觀察。
2、小組討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、全班匯報、交流。（PPT展示）
二十二第2題（三角形數(shù)）
1、小組合作探究
運用剛才的方法，完成書中P1092題
2、生匯報
�。�1）寫算式
（2）增加圖
�。�3）找規(guī)律
形的特點：第幾幅圖就有幾行，最下方就有幾個
數(shù)的特點：都是從1開始，相鄰兩數(shù)相差1
和的特點：（首行+末行）×行數(shù)÷2
（4）拓展第十個圖
3、講解三角形數(shù)
由于數(shù)量為1,3,6,10……的原片可以組成三角形，數(shù)學上，這些數(shù)也叫做“三角形數(shù)”。那么我們之前學過的1,4,9,16……，這樣組成正方形的數(shù)，它叫什么呢？正方形數(shù)。
其實每個正方形數(shù)可以拆成兩個不同的三角形數(shù)，比如5的平方=10+15。
4、回顧以前涉及的一些數(shù)形結(jié)合的例子。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
通過探索簡單的數(shù)與形的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)與形的密切聯(lián)系。欣賞華羅庚的一首詩：
數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。
數(shù)無形時少直覺，形無數(shù)時難入微。
數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。
切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系，切莫分離�！�
五、練習
教材第109頁第1題。
《數(shù)與形》說課稿 篇7
教學目標
�。ㄒ唬⒅R與技能
觀察、尋找圖形的特點，結(jié)合圖形從不同角度觀察得出數(shù)學規(guī)律。
（二）、過程與方法
應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”，訓練和培養(yǎng)數(shù)學推理能力和解決問題能力。
（三）、情感態(tài)度價值觀
通過以形助數(shù)的直觀生動性，體會數(shù)形結(jié)合，感受數(shù)學的趣味性。
教學重點
借助數(shù)形結(jié)合來解決問題。
教學難點
從不同角度觀察得出數(shù)學規(guī)律，借助數(shù)形結(jié)合這個載體，靈活解決數(shù)學問題。
教學準備
教師：三幅貼圖、多媒體課件。
學生：三張題卡
教學過程
一、激趣揭題
師：以同學們喜歡玩魔術(shù)激趣，請生說出從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加的算式，師很快說出得數(shù)，這其中一定有奧秘。通過今天的學習，就會知道這其中的奧秘。今天我們一起來研究“數(shù)與形”，揭示課題并板書。
二、新授
1、整體觀察，初步感知。
師：這么多連續(xù)奇數(shù)相加，我們怎么樣研究其中的規(guī)律呢？
生答
師引導學生從較小的數(shù)開始研究起。
師在黑板上出示三幅圖。
師：仔細觀察三幅圖，分別說說每幅圖是有幾個小正方形組成的？后面的圖形與前面的圖形中小正方形的個數(shù)有什么樣的關(guān)系？你能用一道加法和一道乘法算式表示每幅圖中小正方形的個數(shù)嗎？，
師：小組合作交流。
小組匯報，說明理由。
生1：第二幅圖比第一幅圖多3個，第三幅圖比第二幅圖多5個。
生2：發(fā)現(xiàn)第一幅圖有1個小正方形，第二幅圖左邊一個小正方形，和3個小正方形正好拼成一個每行每列都是2的大正方形，加法算式是1+3是4，乘法算式是2乘2，也就是2的平方等于4，第三幅圖，分別用1個、3個、5個小正方形正好能拼成每行每列都是3的大正方形，加法算式1+3+5等于9，乘法算式3乘3就是32等于9，所以1=12，1+3=22,1+3+5=32。
學生匯報的同時教師在相應(yīng)的圖下面板書加法和乘法算式。
師：同學們不僅能用一個數(shù)表示每幅圖小正方形的個數(shù)，而且還能用加法和乘法算式來表示這組圖的規(guī)律。
2、展開想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：想象一下，圖4會是什么樣子的？一共有幾個小正方形？列出一道加法算式和一道乘法算式，請生在第一張題卡上畫一畫，算一算。
展示學生作品，并請生匯報理由。
師：如果不畫圖，你能想想第5個圖形是什么樣的嗎？一共有幾個小正方形？第8個圖呢？第100個圖呢？
學生匯報。
師：通過觀察你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1個、4個、9個、16個等小正方形都能拼成較大的正方形。
教師小結(jié)：像1、4、9、16等這些數(shù)在數(shù)學上稱為平方數(shù)或正方形數(shù)。
生：有幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和就是幾的平方。
師：根據(jù)學生的回答，教師板書（從1開始，有幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和就是幾的平方）。
4、小結(jié)歸納，提煉思想
師：老師剛才算的那道題對嗎？為什么？知道其中的奧妙了嗎？我們回憶一下，剛才是怎么樣研究的？又結(jié)合什么找到規(guī)律的？
生答。
小結(jié)：教師提煉化繁為簡和數(shù)形結(jié)合思想。
師：數(shù)形結(jié)合例子，以前我們在學習中就接觸過，想一想。
生：植樹問題就是采用化繁為簡、數(shù)形結(jié)合的思想。
根據(jù)學生的回答，課件演示植樹問題的圖片。接著課件演示以前學習中用過數(shù)形結(jié)合的例子。
三、鞏固練習
練習一
教材第108頁“做一做”第1題，請生動筆在第二張題卡上算一算。
1+3+5+7+5+3+1=
1+3+5+7+9+11+13+11+9++7+5+3+1=指名答，說明理由。
練習二
教材第108頁“做一做”第2題，請生拿出第三張題卡，先獨立完成，然后小組交流，最后再匯報，并說出理由。
四、全課總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？
《數(shù)與形》說課稿 篇8
教學目標：
使學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的數(shù)的規(guī)律，并會應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
使學生在解決數(shù)學問題的過程中，感受數(shù)形結(jié)合思想的魅力。
學習目標：
探索利用圖形直觀解決計算的優(yōu)越
感受用算式表達圖形規(guī)律的優(yōu)越
一、激情導課
師：這個周末老師又學了一招，想知道嗎？我能很快的算出從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加的結(jié)果，如1+31+3+5+7等等，信不信，現(xiàn)在就由你來出題，我來算，看看快不快？為了證明答案是否正確，帶計算機的同學可以拿出來驗證結(jié)果。
活動開始：老師板書的同時說出答案。
怎么樣?是不是特快？想知道我是怎么算出來的嗎？我直接告訴你答案，還是你們自己研究?現(xiàn)在我可以給你告訴一個小小的提示，我是通過圖形來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
板書：形同時說這節(jié)課我們就來學習“數(shù)與形”，完成板書
二、民主導學
任務(wù)一：通過數(shù)形結(jié)合，探索從1開始的連續(xù)奇數(shù)之和與“正方形數(shù)”的關(guān)系
任務(wù)呈現(xiàn)：
�。ㄎ沂峭ㄟ^觀察圖形和算式之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)的，你來試一試。）
觀察，上面的圖形和下面的算式有什么關(guān)系，把算式補充完整。圖形和算式對照，說說你的發(fā)現(xiàn)。
展示交流：
�。莻�小組最先給我們說說你們的發(fā)現(xiàn)呢？先說第二道）
展示時，老師要具體問問算式左邊的加數(shù)和右邊的平方數(shù)是怎么來的？（1在哪？3在哪呢？平方數(shù)代表圖中的什么呢？）
預設(shè)發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和正好是每行或每列小正方形個數(shù)的平方。
我發(fā)現(xiàn)，從1開始的連續(xù)奇數(shù)的和正好是這串數(shù)個數(shù)的平方。
想一想，1+3+5+7又會是什么樣子呢？
現(xiàn)在你是不是也能向老師一樣算的快了呢？試一試
任務(wù)二：利用規(guī)律填一填
1+3+5+7=
1+3+5+7+9+11+13=
�。ǎ�=9的平方
1+3+5+7+5+3+1=
展示交流：
說說你是怎么算的？
小結(jié)：這么巧妙，簡單的辦法我們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？（借助圖形）。看來借助圖形能巧妙的幫助我們解決計算問題。那么圖形的問題會不會蘊藏著數(shù)的規(guī)律呢？
板書數(shù)-----------形
任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)圖形中的數(shù)字規(guī)律
任務(wù)呈現(xiàn)：課本練習二十三的第二題
自主學習：
先自己思考，再與同桌交流你的想法。
展示交流：
預設(shè)：
小組展示：我們組發(fā)現(xiàn)了后一個圖片總比前一個圖片多一行，
第二個圖比第一個圖多2個，第三個圖比第二個圖多3個，以此類推。
第一個圖有一行就是1，第二個圖有兩行，就是1和2，有幾行，就從1開始排到幾，如第五個圖，有5行，分別是1、2、3、4、5�？梢杂�1+2+3+4+5=15來計算。
第10個數(shù)就是從1連續(xù)加到10的和，所以算式就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55
小結(jié)：像剛才這些數(shù)量為1、3、6、10、15、55的圓片可以組成三角形，所以，這些數(shù)也叫做“三角形數(shù)”，回過頭來看看剛才的例一的那些數(shù)，你想到了什么？（1、4、9、16、100等等正方形數(shù)）
數(shù)和形真是一對好朋友，數(shù)形結(jié)合能幫助我們解決好多數(shù)學問題，其實在以前的學習中，我們就有由體會。
課件呈現(xiàn)
怪不得，我們的數(shù)學家華老這樣說，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。
三、檢測導結(jié)
課本108頁的做一做
《數(shù)與形》說課稿 篇9
教學目標：
1、通過自主探究，學生經(jīng)歷“由形到數(shù)”和“由數(shù)到形”的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決問題中的重要價值。
2、學生在探究過程中，能發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，會用圖形解決有關(guān)數(shù)的問題，體會數(shù)形結(jié)合思想。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學的直觀與抽象，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點
感受數(shù)與形可以相互轉(zhuǎn)化，樹立數(shù)與形結(jié)合是數(shù)學解題思想方法。
教學難點：
尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化的途徑與方法，通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，認識到數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維。
知識鏈接：奇數(shù)的概念
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標
1、談話：同學們，老師有一個神奇的本領(lǐng)，就是從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，我都能脫口而出，你們相信嗎？
2、你們想知道我是怎樣計算的嗎？這節(jié)課我們就來探究“數(shù)與形”。
【設(shè)計意圖】通過趣味口算，挑起了學生強烈的好奇心，把計算器引進課堂，讓學生感受到有時候人腦由于電腦，從而激發(fā)學生探究新算法的欲望。
二、導學探究，建立模型
�。ㄒ唬⿲W探究，解決問題
出示算是1+31+3+51+3+5+7
1、導學提示，明確方向
�。�1）根據(jù)算式中的加數(shù)，拿出若干個小正方形,把這些圖形擺成一個大正方形。
�。�2）觀察圖形和算式之間的關(guān)系，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
2、自主學習，解決問題
�。ǘ┱故窘涣鳎⒛Ｐ�
1、學生匯報，重點釋疑
1=121+3=221+3+5=32
1+3+5+7=42
2、歸納小結(jié)，建立模型
從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，和是加數(shù)個數(shù)的平方。
《數(shù)與形》說課稿 篇10
教學目標：
1、經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)算式中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
2、通過觀察、操作、歸納等活動，幫助學生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。
3、體驗數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法價值，激發(fā)學生用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決問題的興趣，感受數(shù)學的魅力。
教學重難點
重點：經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，通過觀察、操作、歸納等活動，在數(shù)與形之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并運用規(guī)律進行計算。
難點：通過數(shù)形活動，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題，并遷移到解決其他一些實際問題。
教具學具：課件、正方形卡紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。
師：我們今天的數(shù)學學習從幾道加法算式開始。（課件）
師：觀察這類算式有什么特點，先豎著觀察等號左邊的算式、等號右邊的和各有什么特點，然后再橫著觀察等號左右又有什么聯(lián)系？
【設(shè)計意圖：復雜的問題從簡單的入手，通過幾道簡單的加法算式激發(fā)學生的探究欲望�！�
二、探索交流、解決問題。
（一）化數(shù)為形、以形助數(shù)。
1、列舉算式、探究規(guī)律。
小組討論。
(1)觀察等號左邊算式的特點。
預設(shè)：生1：每一道加法算式都是從1開始的。
生2：加法算式都是連續(xù)的奇數(shù)相加。
生3：…….
(2)觀察等號右邊的特點。
生答。（師引導生答同時課件把得數(shù)轉(zhuǎn)變成平方數(shù)）
�。�3）橫著觀察等號的左右有什么內(nèi)在聯(lián)系。
生答。
師 ：像這樣的算式都有這個規(guī)律嗎？我們再舉例驗證一下。（課件出示）以此類推，如果有10個這樣的連續(xù)奇數(shù)相加和就是？如果有100個這樣的連續(xù)奇數(shù)相加和是？
【設(shè)計意圖：此過程學生體會和掌握歸納推理和類推的思考方法�！� 師：為什么像這樣從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，它的和就可以用它個數(shù)的平方來表示呢？我們的數(shù)學學習不僅要知其然，更要知其所以然。怎樣能解釋其中的道理？
2、以形助數(shù)、解釋規(guī)律。
由此引出用圖形來拼擺。
板貼1個小正方形來表示1。
師：注意觀察，繼續(xù)貼你有什么發(fā)現(xiàn)？
生觀察，并說自己的想法。
師根據(jù)生的回答，引導生借助圖形理解1+3=22 。
師：順著我們研究的思路1+3+5=32 你能解釋其中的道理嗎？在小組內(nèi)試一試。
小組討論并拼擺談想法。兩生到臺前板貼。生匯報。
師強調(diào)：數(shù)學講究的是規(guī)律、順序、條理。注意觀察每次增加的是什么形？
師：如果想要擺成更大的正方形，至少增加幾個小正方形？（師板貼出1+3+5。）
生答。
師：7擺在哪兒？1+3+5+7=42你能用圖形解釋了嗎？
師引生觀察黑板上的算式及圖形。觀察算式與圖形的關(guān)系,強調(diào)數(shù)與形的一一對應(yīng)。
師：以此類推1+3+5+7+9也就是幾行幾列的正方形？沒有圖形了怎么辦？
生答。
如果有更多這樣的數(shù)相加，你能用圖形解釋嗎？拿出探究卡，完成探究卡上的題目。
生展示匯報。
師：現(xiàn)在我們來總結(jié)這一規(guī)律。（根據(jù)生總結(jié)師板貼規(guī)律。）
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計層層遞進，通過教師引導然后放手學生參
與再到提煉總結(jié)，學生感受到用形來解決有關(guān)數(shù)的問題的直觀性與簡捷性。并通過教師的一句話起到總結(jié)提煉的作用�！�
3、利用規(guī)律、解決問題。
課件出示課本107頁的題目。
【設(shè)計意圖：通過練習，及時鞏固學生對規(guī)律的理解和運用�！�
�。ǘ┨骄孔詈笠粋�加數(shù)與加數(shù)個數(shù)的關(guān)系。
1、呈現(xiàn)圖形、探究規(guī)律。
課件呈現(xiàn)圖形，生生配合。直至圖形鋪滿整個屏幕。
師：加109，要求生答。
生：數(shù)太大了…..
師：它難是因為數(shù)太大了，我們退一退讓數(shù)變得更小一些，退到我們可以找到規(guī)律的地方。（課件演示）引導生尋找規(guī)律。
小組討論出規(guī)律，然后在解決這一題。
生匯報。
由此引出在計算多個連續(xù)奇數(shù)相加的時候只需要借助圖形快速求出正方形的邊長即可（等于最后一個奇數(shù)加1的和再除以2）。
師：這個問題解決了嗎？我們是借助什么解決的？看來再難的問題通過圖形解釋就很容易理解了。
【設(shè)計意圖：再次體驗用形來解決問題的方便和簡潔，并滲透化繁為簡的思想方法�！�
�。ㄈ┗仡櫩偨Y(jié)、數(shù)形結(jié)合。
通過課件引導生回顧剛才所經(jīng)歷的。
師總結(jié)：像這樣研究數(shù)的問題我們用到了形來幫忙，同樣圖形中又蘊涵著數(shù)的規(guī)律，數(shù)和形各有優(yōu)點，他們一一對應(yīng)，而且互相轉(zhuǎn)化，互相滲透，我們在解決問題的時候要把數(shù)和形結(jié)合起來，這在我們數(shù)學上是一種非常重要的思想----數(shù)形結(jié)合思想。
【設(shè)計意圖：通過課件對前面知識進行回顧，概括提升數(shù)學思想方法。】
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
師：其實數(shù)形結(jié)合的思想早在一年級就已經(jīng)步入了我們的課堂，一起來回顧。（課件）
【設(shè)計意圖：溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，喚醒學生的活動經(jīng)驗，強化活動體驗�！�
師：其實數(shù)形結(jié)合思想不僅在小學階段一直陪伴著我們，它對我們中學乃至以后的學習都有著十分重要的意義。（課件）
課后108頁做一做第一題。
并由此引出勾股定理。
【設(shè)計意圖：通過練習鞏固對規(guī)律的運用，同時通過勾股定理再次印證數(shù)形結(jié)合思想，并激發(fā)學生探究未知的欲望�！�
四、回顧整理、反思提升。
師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？或者說你對數(shù)與形有哪些新的認識？
�。ㄕn件）以華羅庚關(guān)于數(shù)形結(jié)合的詩作總結(jié)。
【設(shè)計意圖：引用數(shù)學家華羅庚的話，讓孩子再與數(shù)學家產(chǎn)生共鳴，
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