《變化的量》說課稿
一、說教材。
我說課的題目是《變化的量》!蹲兓牧俊肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元第18頁上的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)比例的第一課時,主要體會生活中變化的量之間的關(guān)系,認(rèn)識變化特征。
本課內(nèi)容是在學(xué)生充分感知了常見的量,對量有豐富的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是學(xué)習(xí)正、反比例以及今后將要學(xué)習(xí)的函數(shù)的基礎(chǔ)。作為一種新知識的開始,本課內(nèi)容具有重要作用。
教材在編排上,從學(xué)生的生活出發(fā),通過表格、圖像、關(guān)系式等多種方式,充分感知不同的變化的量之間的關(guān)系,從而認(rèn)識變化的量的特征。這樣的內(nèi)容初看十分簡單,但是細(xì)細(xì)品味,隱藏于基本知識后面的常見的量向變化的量的飛躍,表格、圖像、關(guān)系式等不同解題策略的訓(xùn)練,定向思維向多向思維的轉(zhuǎn)變等,都是重要的教學(xué)點;趯滩倪@樣的理解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、 結(jié)合具體情境,體會生活中變化的量,感覺變化的量之間的關(guān)系,認(rèn)識變化特征。
2、 通過自主探究,合作交流,在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題的能力,進一步發(fā)展學(xué)生觀察、比較、概括等能力,滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
3、 經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程,體驗用多種方法研究問題的樂趣,感覺成功的快樂,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教材安排了多個生活情境,以表格、圖像、關(guān)系式等不同方式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生通過多種方式認(rèn)識變化的量的特征。因此,我確定本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體情境,感覺變化的量之間的關(guān)系,認(rèn)識變化特征。
六年級的學(xué)生,抽象思維得到了一定的發(fā)展,但以前從未接觸過變化的量,從之前熟悉的定向思維模式轉(zhuǎn)向多向思維模式,并認(rèn)識變化特征會有一定的困難。因此,我確定本課的教學(xué)難點是用多種方式認(rèn)識變化的量的變化特征。
本課需要教師準(zhǔn)備多媒體課件,為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單。
二、說教法。
為突出重點,突破難點,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我主要運用了以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法!缎抡n標(biāo)》指出:在教學(xué)中,應(yīng)注重讓學(xué)生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型的過程。教學(xué)中,在感知變化的量之間的關(guān)系環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了小明體重變化、小明步行上學(xué)、買郵票等豐富的生活情境,讓學(xué)生充公感知生活中變化的量之間的關(guān)系,對變化的量的規(guī)律有一定了解,突出了教學(xué)重點,為后面的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
比較教學(xué)法。著名教育家烏申斯基認(rèn)為:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)!苯虒W(xué)中,學(xué)生對生活中的一些情境有了充分和感知,了解了一定的規(guī)律,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生信比較情境中的變化規(guī)律,然后對情境進行分類;在學(xué)生對情境初步分類之后,再次引導(dǎo)學(xué)生對同增、一增一減這兩類進行再比較,再分類。通過一次次的比較,一次次的分類,讓學(xué)生深入認(rèn)識到變化的量的變化特征,較好地突出了教學(xué)重點,發(fā)展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外,我還運用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話法、講授法等教學(xué)方法。
三、說學(xué)法。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。為突出學(xué)生的主體地位,我主要指導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法:
自主探究法!缎抡n標(biāo)》指出:除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在感知變化的量之間的關(guān)系環(huán)節(jié),師生一起研究了小明體重變化的情境后,指導(dǎo)學(xué)生自主探索其余五個情境中量的關(guān)系,通過計算、觀察、思考、抽象等,自己體驗變化的量之間的關(guān)系;之后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,對情境進行一次又一次的分類,最終深入認(rèn)識變化規(guī)律。整個過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷研究的過程,學(xué)生獲得了豐富的直接經(jīng)驗,突破了教學(xué)難點。
合作交流法。在研究的過程中,學(xué)生的情況是有差異的,學(xué)生之間合作交流,能達(dá)到優(yōu)勢互補、共同進步的目的,學(xué)生可以自愿與他人合作,教師也參與到合作之中去,然后進行同桌交流、小組交流、全班交流等不同層次的.交流,讓學(xué)生的智慧相互碰撞。在這個過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
運用多種策略研究的方法。常常教學(xué)的根本就在于發(fā)展學(xué)生的思維,而多種策略的運用正是發(fā)展學(xué)生思維直接的體現(xiàn)。教學(xué)中,為學(xué)生精心設(shè)計了三張學(xué)習(xí)單,研究問題時學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)單,從而使用表格、圖像、關(guān)系式等多種策略來研究問題,使學(xué)生思維更加開闊,更加深入。
四、說教學(xué)過程。
本課我準(zhǔn)備通過以下三個環(huán)節(jié)開展教學(xué):
。ㄒ唬(fù)習(xí)舊知,引入新知;
師:以前我們認(rèn)識了很多量,你能舉例說說什么是量嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有些量會隨著一些因素的變化而變化,從而引入新知:變化的量。
從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),自己發(fā)現(xiàn)變化的量的起因,順利完成了“常見的量”向“變化的量”的飛躍。
。ǘ、自主探究,攻取新知;
1、感知身邊變化的量。
出示六個生活中的情境讓學(xué)生自主體驗,感知變化的量之間的關(guān)系。
2、根據(jù)變化的規(guī)律分類。
深入探究同增和一增一減兩類變化的量的聯(lián)系和區(qū)別。
3、自主探索,合作交流,逐層認(rèn)識變化規(guī)律和特征,研究與總結(jié)方法齊頭推進。
(三)、知識回顧,總結(jié)全課。
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?
對于學(xué)生的問題,能在課堂中解決的,請同學(xué)們來解決;不能解決的,提議讓學(xué)生課后自己想辦法解決。
五、說板書。
我的板書采用框架式結(jié)構(gòu),主要反映變化的量的分類情況,簡單明了。
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