《成員間的關(guān)系》說課稿
各位老師：
下午好！今天我將要為大家講的課題是《成員間的關(guān)系》，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
《成員間的關(guān)系》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版六年級上冊《看圖找關(guān)系》專題中的第2節(jié)�！冻蓡T間的關(guān)系》雖然只是作為一個專題知識來呈現(xiàn)，前后知識之間的聯(lián)系不是那么緊密，但它是發(fā)展學(xué)生符號感的重要的一節(jié)課。
數(shù)學(xué)思想方法分析：符號表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具。數(shù)學(xué)課程的一個任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生：懂得符號的意義、會運(yùn)用符號解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)本身的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：以“親情樹”為引子，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體的事物 符號化表示”這一過程，發(fā)展其符號感，并會運(yùn)用符號解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)本身的問題。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過“親情樹”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在我理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在具體情境中，體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫事物或數(shù)之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：能分析一些簡單的關(guān)系；發(fā)展有條理思考和表達(dá)的'能力。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。比如，路口有標(biāo)志 ，表示禁止通行；某場地有標(biāo)志 表示可以停車；還有地圖上的各種標(biāo)識，等等。從某種意義上來說，學(xué)生就生活在一個被“符號化“的世界里，這些都為今天的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會“符號運(yùn)算”似乎是一個極大的難題。原因何在？主要的問題在于我們以往的教學(xué)不承認(rèn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的“符號世界”，沒有給學(xué)生提供機(jī)會經(jīng)歷“從具體事物 學(xué)生個性化的符號表示 學(xué)會數(shù)學(xué)地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。
五、教法
我認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識。基于以上的學(xué)情分析，我打算著重采用主體教學(xué)法和情境教學(xué)法。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，利用孩子們身邊的生活素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
六、學(xué)法
以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)程序及設(shè)想
本節(jié)課我打算通過“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“試一試”四個活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體事物中來 學(xué)生個性化的符號表示 學(xué)會數(shù)學(xué)地表示 應(yīng)用到生活當(dāng)中去”這一逐步符號化、形式化的過程。
1、說一說
同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？
那誰來說一說你的家里都有哪些家庭成員呢？
�。ㄗⅲ河H戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時明確。）
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生談自己家里的家庭成員，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是深不可測的，它就來自我們的身邊。談話引入，讓學(xué)生倍感親切，非常自然地進(jìn)入主題。
2、畫一畫
聽了大家的發(fā)言，老師了解到每個同學(xué)家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，他們?yōu)槟銈兊某砷L付出了很多，你們長大后要回報(bào)和孝順?biāo)麄�。那你們能用自己的方法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹嗎？
要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系，待會兒看誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意！
都繪制好了嗎？先在四人小組里互相交流、展示一下。
哪個小組的代表先來匯報(bào)一下你們組同學(xué)的設(shè)計(jì)？還有哪個組也想說？（注意對學(xué)生設(shè)計(jì)的鼓勵性評價(jià)，同時了解學(xué)生中的各種不同表示方法）
教師在這個環(huán)節(jié)注意了解學(xué)生中的不同表示方法，對學(xué)生的設(shè)計(jì)給予鼓勵性評價(jià)。并對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生用不同的方法來繪制自己的親情樹，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。親情樹既為我們學(xué)習(xí)成員間的關(guān)系提供了一個非常好的平臺，又為我們的感恩教育提供了潛移默化的沃土。從學(xué)生的“親情樹”中可以得到很多的生活實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生體會圖能夠清晰、簡潔地表達(dá)人物、事物或數(shù)之間的關(guān)系。
3、看一看
有一個叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來了，在我們書上83頁，請同學(xué)們打開書看一看他是怎么表示的？
要求大家邊看邊思考書上提出的問題，想好后請舉手。
讓學(xué)生看一看書上小冬家的家庭成員是怎樣表示的，通過學(xué)生討論使學(xué)生明白家庭成員還可以用字母來表示。當(dāng)然，還可以允許學(xué)生用其它不同的方法來表示，組織交流時注意傾聽學(xué)生的不同想法，只要有道理，教師都要給予肯定。當(dāng)學(xué)生掌握了用字母表示成員間的關(guān)系時，再讓學(xué)生嘗試用字母來表示自己家里的成員關(guān)系，改好之后，給同桌看看，互相說說對方寫的字母各表示誰。
最后，教師再問學(xué)生：用字母來表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺如何？讓學(xué)生通過談自己的感覺，明白用字母來表示家庭成員間的關(guān)系，更加直觀、清晰、簡潔。
這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖：雖然親情樹為我們建立數(shù)學(xué)模型提供了生活素材，但還是要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活情境中回歸到數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的方法來表示生活中事物間的關(guān)系。這是我們在教學(xué)中所要重視的。
4、試一試
通過讓學(xué)生完成書上83頁的“試一試”和84頁的“練一練”中的題目，強(qiáng)化學(xué)生用字母表示成員間的關(guān)系。
5、總結(jié)與反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還存在哪些不足？
八、結(jié)束語：以上，我僅從分析教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序等方面說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見，謝謝！
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