《有幾瓶牛奶》說課稿
一、說教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法,也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分:(1)根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問題,以供學(xué)生進(jìn)行思考。(2)呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法。(3)直接對(duì)進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計(jì)算,以作為鞏固練習(xí)。本課時(shí)的內(nèi)容是以本冊(cè)教材第三單元10以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用為基礎(chǔ)的,同時(shí)又為本單元20以內(nèi)的進(jìn)位及一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前,大部分已經(jīng)受過學(xué)前教育,有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的加減法,因此這節(jié)“9+5”的課,對(duì)于這部分孩子來說是“舊”知識(shí),但是學(xué)生會(huì)計(jì)算得數(shù),而不知曉計(jì)算過程或算理,這是本課時(shí)著重要解決的問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)以上的教材分析,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,我確立的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、 會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、 通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的`教學(xué)活動(dòng),教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
3、 通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。
四、說教法學(xué)法
教法:采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法:自主探究,同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是:小棒。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,優(yōu)化算法。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┯螒蚣と,舊知引路
開課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲,接著是用開火車的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的十加幾,目的是為看讓孩子學(xué)習(xí)用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
。ǘ┻M(jìn)入情境,提出問題
創(chuàng)設(shè)“笑笑碰到難題,要學(xué)生幫忙想辦法的情景”,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示情境圖后,給出幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖,教師提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息?”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ),已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶”。在這里,體現(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰會(huì)提一個(gè)問題”?體現(xiàn)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能夠提出“左邊的牛奶比右邊多(或少)幾瓶?一共有幾瓶?”這樣的問題。這時(shí)教師揭示課題并板書:有幾瓶牛奶,并用多媒體呈現(xiàn)問題。
。ㄈ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知
1、在指導(dǎo)學(xué)生列式前,讓孩子把畫面中呈現(xiàn)的信息和問題連起來說一說,培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決問題的能力。
2、學(xué)生列出算式,教師板書算式:9+5=或5+9=。在這里,教師希望學(xué)生能夠只列出算式,有部分學(xué)生會(huì)說出得數(shù),教師補(bǔ)急于肯定對(duì)錯(cuò)。
3、算法探究
。1)當(dāng)學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式時(shí),教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的?”拋出問題后組織學(xué)生活動(dòng),并提出要求“請(qǐng)你用喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,可以動(dòng)手?jǐn)[小棒,也可以采用其他方法,試著向同桌講一講你是怎樣算的,等會(huì)我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物,在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念,幫助學(xué)生理解加法算式的意義,同時(shí),為后面的“湊十法”做好鋪墊,接著學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí),加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,這樣可以了解到學(xué)生對(duì)多鐘算法的探究達(dá)到了什么程度,同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們想出解決辦法。
(2)匯報(bào)交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法:計(jì)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法,只要合理,就給予鼓勵(lì)。然后教師介紹撥計(jì)算器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示,先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子,再撥5個(gè)珠子,邊撥邊說:個(gè)位滿十向十位進(jìn)一,十位 上有了一顆珠子,是一個(gè)10,個(gè)位還剩4顆,所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制,為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解,不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法,在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí):9+3 7+9。第一個(gè)算式,根據(jù)創(chuàng)設(shè)的媽媽請(qǐng)笑笑帶蘋果給表弟的情境,要求用“湊十法”計(jì)算,不會(huì)的也可以用自己喜歡的方法計(jì)算,第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒,學(xué)習(xí)用湊十法計(jì)算。
。ㄋ模⿲(shí)踐應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)
1、練習(xí)第一題是“圈一圈,算一算”,設(shè)計(jì)目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意,教師先演示第一小題,然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班交流、反饋,重在讓學(xué)生說說圈的方法。
2、寫一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式,然后計(jì)算。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升
總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或遺憾?幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問題。
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