《魚(yú)兒的奧秘》說(shuō)課稿
一﹑【教材分析】：
本課選自大象版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探訪魚(yú)兒》第四課。本課教材力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。注重體現(xiàn)開(kāi)放性，注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己商議活動(dòng)規(guī)則，自己想辦法解決問(wèn)題，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，自己聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用和延伸，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，一舉多得。
二﹑【學(xué)生分析】：
1. 直接經(jīng)驗(yàn)
四年級(jí)的孩子在生活中幾乎都見(jiàn)過(guò)魚(yú)、吃過(guò)魚(yú)，所以對(duì)魚(yú)的外形（如身體外部呈流線型、有鱗等）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解（如身體內(nèi)由刺、有肌肉等）。但這種了解有時(shí)有所局限的。比如，所接觸的魚(yú)的種類不多，僅限于常見(jiàn)品種，比如金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)等。就身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，對(duì)其內(nèi)部器官的分布于構(gòu)成大多缺乏了解。
2. 間接經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)閱讀或他人知道魚(yú)之所以能夠生活在水中是因?yàn)橛锌梢栽谒泻粑娜２⑶伊私庖恍┨厥獾膫�(gè)案。比如“鯨魚(yú)”不是魚(yú)，因?yàn)樗ド�。另外可能還聽(tīng)說(shuō)過(guò)想飛魚(yú)等比較特殊的魚(yú)類。
3. 能力方面
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的《科學(xué)》課學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一些“做中學(xué)”形式的探究活動(dòng)，因此具備了初步的觀察與提問(wèn)能力，邏輯思維能力及初步的計(jì)劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。
三﹑【教學(xué)目標(biāo)】：
1. 單元教學(xué)目標(biāo)
本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”能力，這是本單元的 二級(jí)目標(biāo)。
2. 本課教學(xué)目標(biāo)：
知 識(shí)： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的魚(yú)類，通過(guò)觀察研究，了解魚(yú)類的共同特征。
過(guò)程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度，愿意合作與交流。
四﹑【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種活魚(yú)，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，魚(yú)的貼圖等。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)魚(yú)的資料，放大鏡，紅墨水，滴管，剪刀，食物，氣球，小科學(xué)家記錄單。
五﹑【教學(xué)過(guò)程】：
一 激趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1. 教師播放魚(yú)的視頻資料，各種各樣的魚(yú)，向?qū)W生介紹一些新朋友。(意圖：課件展示引人入勝，讓學(xué)生置身于豐富多彩的魚(yú)兒世界中，以此激起學(xué)生對(duì)魚(yú)兒的探究欲望，積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。)
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生交流：欣賞了這些不同種類的魚(yú)，你有什么發(fā)現(xiàn)？課前，老師請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)魚(yú)的資料，你都了解了魚(yú)的哪些知識(shí)？在交流中教師及時(shí)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的，或是資料從哪里收集來(lái)的。（意圖：讓學(xué)生介紹課前收集的魚(yú)的圖片，文字資料或準(zhǔn)備一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里觀察，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的知識(shí)興趣，另一方面展示學(xué)生的已有知識(shí)，便于教師更全面地了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂教學(xué)中有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師及時(shí)追問(wèn)“你是怎么知道的”或“你的資料從哪里收集來(lái)的”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究。）
3. 提問(wèn)：關(guān)于魚(yú)，你想研究什么？（意圖：提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)端。讓學(xué)生自主地提出想要研究的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，使其自主地卷入搞科學(xué)的旋渦中。）
二 小組商議，明確規(guī)則：
1. 下面請(qǐng)各組根據(jù)已有的條件，從中選擇一個(gè)適合你們組研究的問(wèn)題，并商議一下活動(dòng)的規(guī)則。
2. 課件出示活動(dòng)建議供學(xué)生參考。
3. 小組商議確定研究方向，探究思路，所需材料和活動(dòng)規(guī)則。教師參與到學(xué)生的討論中，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。
4. 組織小組交流活動(dòng)規(guī)則，提出解決問(wèn)題的方案。（意圖：本課重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的主動(dòng)探究能力。為了落實(shí)這一目標(biāo)，在學(xué)生小組商議活動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師提供“活動(dòng)建議”，給學(xué)生一個(gè)自由，開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，他們可以參考教師提供的建議，明確活動(dòng)規(guī)則，有條理地開(kāi)展探究，減少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性，使探究更加合理。）
三 自主探究，獲取事實(shí)
1. 各組根據(jù)需要派小組長(zhǎng)到“材料超市”領(lǐng)取，現(xiàn)在就請(qǐng)按照你們制定的活動(dòng)規(guī)則研究。
2. 學(xué)生探究并認(rèn)真做記錄，教師以合作者的身份，到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，解決探究過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。（意圖：為了充分尊重學(xué)生的愿意和選擇，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主探究，教師讓各小組根據(jù)各自需要，派小組長(zhǎng)到材料超市里選取材料和工具，并按照之前制定的活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行探究，使他們像科學(xué)家那樣親歷探究的'過(guò)程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)“小科學(xué)家記錄本”做好記錄，因?yàn)檫@是匯報(bào)和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，收集信息的能力和合作精神的好方式。）
四 交流成果，歸納結(jié)論。
1. 學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料。（意圖：整理實(shí)驗(yàn)材料，以免分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣）
2. 揭示課題，交流成果。
�。�1）揭示課題，引出問(wèn)題。通過(guò)研究，相信大家發(fā)現(xiàn)了魚(yú)兒的許多奧秘，現(xiàn)在就將我們的研究成果向全班進(jìn)行發(fā)布！
（2）各組交流研究成果。（意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作，自己探究發(fā)現(xiàn)了魚(yú)的許多奧秘，再采用“研究成果匯報(bào)會(huì)”的形式，給學(xué)生營(yíng)造一種民主的交流氛圍，使學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自信心。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)。其實(shí)，科學(xué)研究并不神秘，只要擁有探索的熱情，掌握了科學(xué)探索的方法，相信每個(gè)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)！
3. 概括魚(yú)的共同特征。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)這些魚(yú)有哪些共同的特征呢？
�。�2）通過(guò)比較，聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征。
�。�3）推想歸納概括出魚(yú)的共同特征：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動(dòng)，用卵繁殖后代，終生生活在水里。凡是有這些特征的動(dòng)物都是魚(yú)。（意圖：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，比較聯(lián)想，推想歸納等方式，組織學(xué)生之間的交流碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住魚(yú)的呼吸，運(yùn)動(dòng)，外形，繁殖方式等這些已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生對(duì)魚(yú)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平）
五 鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)知
1. 設(shè)計(jì)游戲，鞏固應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找以下的動(dòng)物中哪些是它們的同類？為什么？（意圖：為了增強(qiáng)科學(xué)課的趣味性，參與性，活動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)“找一找”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從幾種魚(yú)中，根據(jù)魚(yú)的共同特征去判斷哪些動(dòng)物是魚(yú)，哪些動(dòng)物不是魚(yú)，并說(shuō)出為什么，從而鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)邏輯思維能力。）
2. 學(xué)生判斷正確后，老師把相關(guān)動(dòng)物的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3. 教師播放泥鰍 鯨的視頻資料，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，深化學(xué)生認(rèn)知水平。
六 總結(jié)活動(dòng)，提出希望。