氣體摩爾體積說課稿范文

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和知識體系

　　本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章《物質(zhì)的量》第二節(jié)。教材內(nèi)容包括了氣體摩爾體積、關(guān)于氣體摩爾體積的計算兩部分。

　　（1）氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上提出來的。

　　（2）關(guān)于氣體摩爾體積的計算主要是運用n=V/Vm這一關(guān)系式計算的。

　　本節(jié)在編寫上，是在學(xué)習(xí)了摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念阿伏加德羅定律。這對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認(rèn)識的一般規(guī)律，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：使學(xué)生正確理解和掌握氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，并會靈活運用；使學(xué)生掌握氣體摩爾體積的計算。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、空間想象和邏輯推理能力

　　（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識觀點

　　3、教材的重點和難點

　　重點：氣體摩爾體積概念的邏輯推理過程

　　難點：氣體摩爾體積概念

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)概念教學(xué)要求，結(jié)合教材編寫的特點，為了更好地抓住重點，突破難點，本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而達(dá)到認(rèn)識概念的個性和共性的目的。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）氣體摩爾體積概念的教學(xué)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：從我們前面學(xué)過摩爾質(zhì)量概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，單位：克/摩）不同物質(zhì)摩爾質(zhì)量一般不同；還有物質(zhì)的體積、質(zhì)量、密度三者之間的關(guān)系引入新課。即通過對比引導(dǎo)歸納問題的方法得出氣體摩爾體積的概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所占有的體積叫該物質(zhì)的摩爾體積，單位：一般用升/摩）。

　　2、通過假設(shè)問題情景調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性：

　　（1）從物理學(xué)的角度來討論：影響物質(zhì)體積的因素有哪些？

　　教師通過舉例子分析歸納得出影響物質(zhì)體積的因素有：外因①溫度，②壓強(qiáng)；內(nèi)因①物質(zhì)所含微粒數(shù)，②微粒本身的'大小，③微粒間的距離。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分析課本第49頁圖3-2的示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。從而得出1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同。

　�。�3）那為什么1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同？

　　簡析在相同的溫度和壓強(qiáng)下，1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)所含微粒數(shù)都相同，構(gòu)成固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)微粒間的距離一般都微粒直徑小得多，可以忽略不計，固體和液體物質(zhì)體積大小決定因素是微粒本身大小。由于構(gòu)成不同固體和液體物質(zhì)的原子、分子或離子的大小是不同的，所以它們的體積也就有所不同。

　�。�4）1摩爾氣體體積又如何呢？

　　由于氣體體積受溫度和壓強(qiáng)影響較大，我們一般選擇0℃，1.01×105Pa（即標(biāo)準(zhǔn)狀況）來分析1摩爾氣體體積，下表是1摩爾氫氣、氧氣和二氧化碳的質(zhì)量，密度和體積數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析：

【氣體摩爾體積說課稿】相關(guān)文章：

氣體摩爾體積說課稿08-05

氣體摩爾體積12-24

氣體摩爾體積的教案12-29

氣體摩爾體積教案08-28

化學(xué)《氣體摩爾體積》教案12-29

氣體的壓強(qiáng)說課稿11-04

《氣體摩爾體積》的第二課時教案01-15

《氣體的壓強(qiáng)》說課稿范文03-20

人體與外界的氣體交換說課稿11-02