學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材：
《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時(shí)候，母親都讓我自己去看病，體現(xiàn)了母親對(duì)兒女的另一種愛(ài)的方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)五年級(jí)的真實(shí)情況，對(duì)一些知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：
在知識(shí)目標(biāo)上：認(rèn)讀生字詞，讀懂文章
在能力目標(biāo)上：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決并運(yùn)用問(wèn)題的能力
在情感目標(biāo)上：有感情朗讀課文
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點(diǎn)，把“理解我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。
四、教學(xué)與學(xué)法：
針對(duì)單元目標(biāo)為五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學(xué)法、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境方法去引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、等方法來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了完成前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一：談話導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)們生病時(shí)候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導(dǎo)入課題板書(shū)課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知
讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號(hào)，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會(huì)讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己�！睘榱烁逦某尸F(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫(xiě)理的 話“我的心立刻軟了……”(愛(ài)子心之矛盾)
“一定是世界上最狠心的媽媽……”(課的自責(zé)，愛(ài)子之切)
讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”
趁著學(xué)生思維有一定集中，緊接著，我又將學(xué)生引入母親勇氣回升的段落，讓學(xué)生讀、想、悟。來(lái)體會(huì)“我知道，應(yīng)該不斷的精讀文本后，學(xué)生對(duì)課文有了更深一層次的了解
六、拓展延伸。
我接著展開(kāi)拓展延伸，張楊個(gè)性�；丶蚁胂肽赣H對(duì)你的愛(ài)，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)、可以與一著小詩(shī)，可以唱一首歌，也可以說(shuō)幾句話，以表達(dá)對(duì)母親的感激之情。
七、小結(jié)：
《會(huì)看病》是母親問(wèn)接的方式，母親的內(nèi)心是很矛盾的，為了達(dá)到讓學(xué)生真正懂得，我采用“球型教學(xué)法”圍繞中心叵讓學(xué)生從反復(fù)的從文本中走出，走進(jìn)、在走出在走進(jìn)的靈活式體會(huì)課文的真情實(shí)感。
八、板書(shū)：
學(xué)會(huì)看病
母愛(ài)
學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
說(shuō)流程：
一、以小詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：《媽媽的愛(ài)》。讀了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？
二、進(jìn)一步理解和感悟。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照問(wèn)題，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，在理解幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個(gè)個(gè)“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
三、朗讀訓(xùn)練到位。
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教學(xué)中注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
四、拓展延伸，謝母愛(ài)
通過(guò)這篇閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿 篇3
這次我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》。結(jié)合教案，我現(xiàn)將其進(jìn)行如下說(shuō)課資料。
一、說(shuō)教材
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。
二、說(shuō)理念
這篇文章感人至深，教案時(shí)我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過(guò)多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)流程
本課的教學(xué)，我是按以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。
1、激情談話，導(dǎo)入新課。
2、初讀全文，整體感知。
3、品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)。從始至終這個(gè)孩子對(duì)于母親沒(méi)有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。第二，就是應(yīng)該感受到母愛(ài)不僅僅是生活上無(wú)微不至地照顧，要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，不去幫助自己也是一種愛(ài)。所以，要讓孩子們提升對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。
4、圖文結(jié)合，加深理解。
讓學(xué)生結(jié)合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學(xué)生看圖學(xué)文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系前后段學(xué)文的能力，從而加深了對(duì)文本的理解。
5、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)加強(qiáng)課外拓展和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示，從而激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
四、說(shuō)教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。
六、說(shuō)生成
1、抓錯(cuò)誤促生成
在課前預(yù)習(xí)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勀赣H給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對(duì)學(xué)生的不同看法，抓住錯(cuò)誤促生成。
2、抓多元解讀促生成
文中語(yǔ)句教難理解，學(xué)生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親忐忑不安的復(fù)雜心理，體會(huì)這份特殊的濃濃的母愛(ài)，從而達(dá)到抓多元促生成。
3、抓精彩促生成
既然學(xué)生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動(dòng)。并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，去學(xué)習(xí)課文心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從而達(dá)到抓精彩促生成的目的。
當(dāng)然，隨著學(xué)情的發(fā)展，計(jì)劃趕不上變化，這些生成點(diǎn)都抓得不夠到位，學(xué)生的智慧火花還沒(méi)有真正迸發(fā)出來(lái)，課前預(yù)設(shè)與課堂生成也沒(méi)有真正和諧統(tǒng)一起來(lái)，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學(xué)習(xí)。
下面懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝！
學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿 篇4
《學(xué)會(huì)看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛(ài)”課文的又一篇佳作，也是對(duì)“父母之愛(ài)”這個(gè)單元主題的另一種不同形式的愛(ài)的補(bǔ)充——看似殘忍的做出讓生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對(duì)兒子的濃濃的愛(ài)。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我這堂課的設(shè)計(jì)意圖——
一、教學(xué)目標(biāo)力求“簡(jiǎn)明”
略讀課文的教學(xué)，不同的年級(jí)，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標(biāo)，又有個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確立，就得依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文人文內(nèi)涵與語(yǔ)言表達(dá)上的特色去確定。第三學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情。關(guān)注第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。而《學(xué)會(huì)看病》這篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.認(rèn)識(shí)文中的11個(gè)生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無(wú)”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的.主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親對(duì)兒子的深深的特殊的愛(ài)。
二、教學(xué)內(nèi)容有所“取舍”
略讀課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)主張放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)度的設(shè)計(jì)，從大問(wèn)題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡(jiǎn)約、粗線條的教學(xué)方式，為學(xué)生自主閱讀開(kāi)辟大塊的時(shí)間與空間，教師必須對(duì)材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，主要是通過(guò)母親的心理活動(dòng)以及語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)母親對(duì)兒子的那份愛(ài)的。如果“魚(yú)和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們就以扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練為目標(biāo)，把描寫(xiě)母親的心理活動(dòng)的句子作為“精處理”來(lái)研讀，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的理解讀懂母親“堅(jiān)決、猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇敢”的心理變化過(guò)程，進(jìn)而感受母親對(duì)兒子的特殊的愛(ài)。而對(duì)于母親與兒子的那段對(duì)話，是作為“略處理”來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只要理解體會(huì)到母親做出這個(gè)決定是因?yàn)榭吹搅藘鹤訕O其依賴自己，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的一種愛(ài)即可。在研讀心理活動(dòng)的句子中，重點(diǎn)是體會(huì)母親“后悔”以及“擔(dān)心”“自責(zé)”的心理。體會(huì)到“后悔”的心情，主要通過(guò)理解母親后悔的原因，從而感受到母親內(nèi)心的那份痛楚。體會(huì)母親“擔(dān)心”的心理活動(dòng)，主要抓住比喻句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來(lái)體會(huì)。從艱澀一詞體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，寫(xiě)出了時(shí)間對(duì)于此刻的母親來(lái)說(shuō)就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會(huì)母親此時(shí)的著急、擔(dān)憂的心情。抓住一個(gè)“墜”字，體會(huì)此時(shí)此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來(lái)越沉重，越來(lái)越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)，更能體會(huì)到母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)的“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
三、教學(xué)過(guò)程追求“粗放”
本堂課的設(shè)計(jì)主要安排了三個(gè)板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛(ài)”；第三板塊是“學(xué)文對(duì)比，感知寫(xiě)法”；第四板塊是“推薦書(shū)籍，激發(fā)讀書(shū)欲望”。第一版塊的設(shè)計(jì)省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對(duì)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無(wú)”這兩個(gè)詞語(yǔ)有一半以上的同學(xué)提出了疑問(wèn)，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化，從而感受母親對(duì)兒子的深情。第三板塊通過(guò)對(duì)比學(xué)文，體會(huì)畢淑敏的寫(xiě)作特色——心理活動(dòng)極其生動(dòng)、細(xì)膩，從心里活動(dòng)的描寫(xiě)中更能體現(xiàn)母親對(duì)兒子的獨(dú)特的愛(ài)。第四板塊通過(guò)推薦閱讀實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。
在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無(wú)措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索！
學(xué)會(huì)看病的說(shuō)課稿 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)母愛(ài)及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、母愛(ài)揭題
1、師：母愛(ài)是黑暗里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛(ài)是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走病寒，給我們帶來(lái)溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫(xiě)了小詩(shī)寄托我們隊(duì)母親的深情。誰(shuí)愿意讀出來(lái)和我們分享？（學(xué)生朗讀詩(shī)歌）
3、是啊，母親對(duì)子女的愛(ài)有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛(ài)，鼓勵(lì)的母愛(ài)，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛(ài)。
4、打開(kāi)書(shū)105頁(yè)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
1、小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：我們還是照�，F(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報(bào)。生匯報(bào)：（子、詞、句、主要內(nèi)容）
�。�1）通過(guò)查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過(guò)兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎(jiǎng)。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
�。�2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)；（出示詞語(yǔ)朗讀）
�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
�。�4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀書(shū)一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報(bào)讀幾段：
A、請(qǐng)大家模擬當(dāng)時(shí)的情況，把母親和兒子的對(duì)話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——?dú)埲痰叫能?兒子——虛弱
B、再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子。
——?jiǎng)偛胚@兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對(duì)人物的描寫(xiě)上有什么不同？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過(guò)剛才的對(duì)話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛(ài)
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛(ài)”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會(huì)，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，交流了相關(guān)的七個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
語(yǔ)段二：“正是�！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
語(yǔ)段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”
語(yǔ)段五：從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個(gè)語(yǔ)段時(shí)，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個(gè)語(yǔ)段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
四．總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2、拓展：
�。�1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
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