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《物體的顏色》初中物理說課稿

時(shí)間:2021-02-14 12:25:33 說課稿 我要投稿

《物體的顏色》初中物理說課稿

  一、說教材和學(xué)情

《物體的顏色》初中物理說課稿

  本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容,只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際,常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑,富于變化,多了學(xué)生的參與活動(dòng),變枯燥為生動(dòng)形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是突出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于顏色有初步的了解,對(duì)于七種顏色,學(xué)生嘴上說的是呱呱叫,“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,這種說法不但錯(cuò)誤,而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色,所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了初步的探索新知的能力,但由于個(gè)體間的差異,仍會(huì)有部分學(xué)生無法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)來,因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

  (二)過程與方法

  探究光的色散和顏料的混合,體驗(yàn)探究的過程與方法

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

  2.通過探究性活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)

  三、說教學(xué)資源

  教師用:多媒體、電視機(jī)、投影儀

  學(xué)生用:三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

  四、說設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過程注重了以下兩點(diǎn):

  1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn),在整個(gè)教學(xué)過程中,充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個(gè)的探究過程,努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”

  五、說教學(xué)過程

  首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花,創(chuàng)設(shè)多彩的情景,然后向?qū)W生提出一個(gè)問題:對(duì)于顏色,同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決這些問題。

  對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問題:

  1.在漆黑的夜晚,你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

  2.是誰(shuí)把世界打扮的如此五彩斑斕?

  3.看看窗外的太陽(yáng),太陽(yáng)光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽(yáng)光出五顏六色的光嗎?

  緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽(yáng)光透過雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理,利用桌上的器材,也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中,可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡,要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

  對(duì)于“色光的'三原色”我是這樣安排的:

  讓每個(gè)小組推薦一位代表上臺(tái)來用放大鏡觀察電視機(jī)的彩色畫面,讓學(xué)生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的,得出色光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)什么是三原色,接下來又為學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在兩臺(tái)投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片,這樣在屏上就會(huì)得到紅光和綠光,而后讓兩束光交匯,觀察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象。

  “透明物體的顏色”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  首先引導(dǎo)學(xué)生分析,我們?cè)鯓幼C明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試,教師緊接著進(jìn)一步地提示,我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散實(shí)驗(yàn)得到的光,完成了課本3.5-5的實(shí)驗(yàn),得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結(jié)論。這么做既完成了新知識(shí)的探究,而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的知識(shí),做到了前后呼應(yīng)。

  有了上面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊,不透明物體反射什么色的色光實(shí)驗(yàn)就可交給學(xué)生自主地完成。

  為了更進(jìn)一步地掌握物體的顏色,大屏幕出示一道練習(xí)題:一幅多彩的油畫用紅光照射,我們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

  “顏料的三原色”如果用實(shí)驗(yàn)探究的手段來進(jìn)行的話,可能好長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論,授課任務(wù)得不到完成,所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目,讓學(xué)生查閱資料或向喜歡繪畫的請(qǐng)教,并在課后完成不同兩種顏料的混合。

  最后出示幾道評(píng)價(jià)題,對(duì)學(xué)生的掌握情況作以檢測(cè)。

  六、說教學(xué)反思

  本節(jié)課主要采用了科學(xué)探究的教學(xué)方式,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,但由于條件和本人教學(xué)水平等方面的限制,有些地方也不盡人意,比如做光的色散實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室中不可能每個(gè)座位上都有充足的陽(yáng)光,用白熾燈效果又不明顯,如何突破這一瓶頸,使每一個(gè)同學(xué)都能真正“動(dòng)”起來,而不是留于形式,這是在以后的教學(xué)中,應(yīng)去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實(shí)驗(yàn),不可能讓每一個(gè)學(xué)生都下來看一遍,這可以做為家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成。

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