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化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 1
一、說教材
1、 本節(jié)教材的地位和作用
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對(duì)人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
2、 本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對(duì)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能
量變化觀點(diǎn)的'建立
二、說方法
因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。
首先提前1～2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個(gè)核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
1) 化學(xué)反應(yīng)有用嗎?化學(xué)反應(yīng)都有用嗎?舉例說明。
有些有用、有些有害。
2) 化學(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎?
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
3) 化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎?為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜想，教師總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)“常�！�，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。
①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。
�、诜磻�(yīng)中能量守恒。
�、鄯磻�(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑E(反應(yīng)物)>∑E(生成物)------放熱反應(yīng)(能量釋放)
∑E(反應(yīng)物)<∑E(生成物)------吸熱反應(yīng)(能量貯存)
④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
4) 人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽(yáng)能等等.
5) 你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒?
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).
6) 人類很多時(shí)候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱?
充分利用”家庭小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn).
7) 閱讀課后”資料”，你有何認(rèn)識(shí)?
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)?我國(guó)為何要實(shí)施西氣東送?西電東輸?
媒體演示”能源的儲(chǔ)量”、”可開采年限”
8) 人類利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代?
利用課后”閱讀”，體會(huì)到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 2
一、說教學(xué)目的要求
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。
二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)解其能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
2、難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立。
三、說教學(xué)方法步驟
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過錄像、影碟等多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識(shí)。具體教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
四、說課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、說教學(xué)內(nèi)容
［引言］
人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么？（燃燒）
早期古人怎么取火？（鉆木取火）
�。壑v述］
在第一節(jié)中就講到，人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對(duì)于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過去我們?cè)?jīng)研究過，現(xiàn)在仍然在研究，將來還會(huì)繼續(xù)研究。
為什么對(duì)燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因?yàn)�，研究燃燒中的反�?yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。
今天我們就來研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
［板書］
第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
［提問］
在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）
�。圻呏v述邊板書］
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的`變化。
�。厶釂枺�
寫出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應(yīng)。
�。蹖W(xué)生板書］
H2 + O2 -----H2O
CO + O2 ------CO2
C + O2 --------CO2
CH4 + O2 ------CO2 + H2O
�。壑v述］
可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應(yīng)。
�。厶釂枺�
什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。）
燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。）
�。厶釂枺�
燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，那么，化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎？（不一定。）
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 3
說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2 、常識(shí)性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實(shí)驗(yàn)、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
通過對(duì)家庭所用燃料問題進(jìn)行專題調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
說教學(xué)重點(diǎn)：
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)
說教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量“貯存”和“釋放”的理解。
說教學(xué)方法：
邊講邊實(shí)驗(yàn)
說教學(xué)過程：
[引言]
在我們所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，有的化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的，比如：實(shí)驗(yàn)室制取H 2：Zn + H 2 SO 4 = ZnSO 4 + H 2 ↑，而有的'化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)�；瘜W(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
請(qǐng)同學(xué)看書P19 1-14，所以研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化是非常重要的。
[板書]
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
請(qǐng)同學(xué)們舉出見到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實(shí)例。
[實(shí)驗(yàn)]四人一組做課本實(shí)驗(yàn)1-3 、 1-4
請(qǐng)同學(xué)們歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[ 小結(jié) ]
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；Ba（OH）2.8H 2 O與NH 4 Cl的反應(yīng)要吸收熱量，這類反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
放熱反應(yīng)：放出熱的化學(xué)反應(yīng)
[板書]化學(xué)反應(yīng)
吸熱反應(yīng)：吸收熱的化學(xué)反應(yīng)
[討論]
為什么有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢？
[ 小結(jié) ]：
1、化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)是有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)和反應(yīng)物總能量不同。
2、反應(yīng)中要遵循能量守恒。
3、反應(yīng)物與生成物的能量差若以熱能形式表現(xiàn)即為放熱和吸熱。如果二者能量比較接近，則放熱和吸熱不明顯。
[板書] ∑ E（反應(yīng)物）＞∑ E（生成物）——放熱反應(yīng)（能量釋放）
∑ E（反應(yīng)物）＜∑ E（生成物）——吸熱反應(yīng)（能量貯存）
反應(yīng)熱=反應(yīng)物的總能量—生成物的總能量
[板書]
二燃料的充分燃燒
[學(xué)生閱讀]
教材相關(guān)內(nèi)容
思考下列問題
1 、燃料充分燃燒的條件是什么？
2 、燃料不充分燃燒會(huì)造成怎樣的后果？
3 、為使燃料充分燃燒，要充入足夠多的空氣。是否空氣越多越好？
4 、增大燃料與空氣接觸面積可采取哪些措施？
5 、煤直接燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些污染？
6 、高效、清潔利用煤炭的重要途徑有哪些？
[師生活動(dòng)]
師生共同討論，得出結(jié)論。
[板書]
使燃料充分燃燒通常需要考慮兩點(diǎn)：
一是燃燒時(shí)要有足夠的空氣；
二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
[討論]
1 、煤易自燃，如何防止煤自燃？
2 、怎樣使煤燃燒更充分？
3 、常用的滅火材料有哪些？
[講述]從環(huán)境保護(hù)方面考慮，發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、減少污染物的排放、提高煤炭利用率，已成為我國(guó)及國(guó)際上的一項(xiàng)重要研究課題。
[練習(xí)]
1、下列說法正確的是：（）
A、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，通常表現(xiàn)為熱量的變化
B、反應(yīng)物的總能量高于生成物的總能量時(shí)發(fā)生吸熱反應(yīng)
C、Ba(OH) 2 ·8H 2 O與NH 4 Cl的反應(yīng)是放熱反應(yīng)
D、木炭在氧氣中的燃燒是吸熱反應(yīng)
2、下列說法中，正確的是（）
A、如果某一反應(yīng)的反應(yīng)物能量總和高于生成物能量總和，則該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)
B、我國(guó)目前使用最多的燃料是酒精
C、煤炭直接燃燒不僅產(chǎn)生大量煙塵，而且生成SO 2，導(dǎo)致酸雨的形成
D、煤經(jīng)過處理后制得水煤氣、干餾煤氣等，可提高燃燒效率和減少環(huán)境污染
3、 1998年出現(xiàn)的全球溫度大幅度升高，產(chǎn)生了顯著的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，干旱和暴雨災(zāi)難危害了許多地區(qū)。為了防止氣候變暖的進(jìn)一步惡化，聯(lián)合國(guó)環(huán)境保護(hù)組織于1998年通過大會(huì)要求各國(guó)減少工業(yè)排放量的氣體是（）
A、二氧化硫B、二氧化碳C、氮的氧化物D、氟里昂
4、能源可分為一級(jí)能源和二級(jí)能源，自然界中以現(xiàn)成形式提供的能源稱為一級(jí)能源，需依靠其它能源的能量間接獲得的能源稱為二級(jí)能源。下列敘述正確的是（）
A、電解是二級(jí)能源B、水力是二級(jí)能源
C、天然氣是一級(jí)能源D、煤氣是一級(jí)能源
[布置作業(yè)] P 24習(xí)題二
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 4
說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；
介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí)；
通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國(guó)及世界能源儲(chǔ)備和開發(fā)；
通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標(biāo)
通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)
在人類對(duì)能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。
說教材分析
本節(jié)是第一章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》。可以講是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié)，同時(shí)提高自身的綜合能力。
說教法建議
以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的'提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→化學(xué)反應(yīng)中的能量變化→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
[引入新課] 影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07
[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。
[板書] 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
[過渡] 化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？
[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生注意
�、俨僮鞣椒�；
�、谧屑�(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
�、劭偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
�、軐懗龌瘜W(xué)方程式。
�。�1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說明反應(yīng)過程中有熱量放出。化學(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰�；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：Ba(OH)28H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O
[結(jié)論]
放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。
如 CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
如 C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[討論] 現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？
結(jié)論：現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是
①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；
�、诶没瘜W(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。
[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)
[學(xué)生分組討論]
（1）燃料充分燃燒條件？
�。�2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？
[結(jié)論]
�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：
①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；
②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：
①浪費(fèi)資源；
�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過量：過量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。
增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
（2）大量使用化石燃料：
�、倌芤饻厥倚�(yīng)；
�、跁�(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；
�、勖喝紵欧哦趸�，導(dǎo)致酸雨；
�、苊喝紵龝�(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。
[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望
[討論] 現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？
結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。
[講述]現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)。
[討論]我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機(jī)）。學(xué)生發(fā)表自己的想法。
[結(jié)論]得出以下結(jié)構(gòu)。
[閱讀]能源與人類進(jìn)步。
請(qǐng)學(xué)生閱讀教材22——23頁(yè)。
[本節(jié)課的總結(jié)和評(píng)價(jià)]——根據(jù)實(shí)際完成的情況和教學(xué)效果而定。
[尾聲]《太陽(yáng)能》05/34
說教學(xué)手段：
設(shè)計(jì)思想：教師應(yīng)從課堂的知識(shí)傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 5
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；
2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過程中同時(shí)存在著物質(zhì)和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，能量的多少?zèng)Q定于反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量；
3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義。
【說重、難點(diǎn)】：
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
2、對(duì)△h的“+”與“-”的理解。
【說學(xué)習(xí)過程】：
一、反應(yīng)熱焓變
（一）：反應(yīng)能量變化與反應(yīng)熱
能量就是推動(dòng)人類進(jìn)步的“杠桿”！能量使人類脫離了“茹毛飲血”的野蠻，進(jìn)入繁華多姿的文明。化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一（一般以熱和功的形式與外界環(huán)境進(jìn)行能量交換）。所以，研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，就顯得極為重要。
1.化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系
任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物所具有的總能量與生成物所具有的總能量是相等的，在產(chǎn)生新物質(zhì)的同時(shí)總是伴隨著能量的變化。即在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，同時(shí)遵守質(zhì)量守恒和能量守恒兩個(gè)基本定律。
2、化學(xué)反應(yīng)中能量變化形式
化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，一般以熱和功的形式與外界環(huán)境進(jìn)行能量交換，通常表現(xiàn)為熱量的變化。
3、類型
�。�1）放熱反應(yīng)：即化學(xué)反應(yīng)中放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量。如：燃料的燃燒、中和反應(yīng)、生石灰與水化合、金屬和酸的反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)等都是放熱反應(yīng)。
（2）吸熱反應(yīng)：即化學(xué)反應(yīng)中放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)物的總能量小于生成物的總能量。
如：h2還原cuo的反應(yīng)，灼熱的碳與二氧化碳反應(yīng)，caco3分解等大多數(shù)分解反應(yīng)，ba(oh)28h2o與nh4cl的反應(yīng)都是吸熱反應(yīng)。
說明：吸熱反應(yīng)特征是大多數(shù)反應(yīng)過程需要持續(xù)加熱，但有的不需要加熱如：ba(oh)28h2o和nh4cl固體反應(yīng)，放熱反應(yīng)有的開始時(shí)需要加熱以使反應(yīng)啟動(dòng)。即反應(yīng)的'吸、放熱與反應(yīng)條件無關(guān)。形成原因
從微觀上分析：從宏觀上分析：
預(yù)測(cè)生成：
�。ǘ悍磻�(yīng)熱焓變
兩個(gè)概念：環(huán)境一切影響化學(xué)反應(yīng)要素的總稱體系反應(yīng)物和生成物按一定的規(guī)律組合成的整體。
1、定義：化學(xué)反應(yīng)過程中吸收或放出的熱量叫反應(yīng)熱-。
2、表示符號(hào)：△h
3、單位：kj/mol (或j/mol )。
4、計(jì)算方法：△h =反應(yīng)物的總鍵能—生成物的總鍵能（或△h =生成物的總能量—反應(yīng)物的總能量）因此，△h<0時(shí), h=””>0時(shí)，為吸熱反應(yīng)。
5、“反應(yīng)熱”與“熱量”的區(qū)別：反應(yīng)熱有“+”、“—”之分；而熱量是標(biāo)量，但要注明是“吸收”、還是”放出”。
知識(shí)拓展：焓是與物質(zhì)的內(nèi)能有關(guān)的一個(gè)物理量，但它又不同于物質(zhì)的內(nèi)能。單位為kj/mol，不可以測(cè)量。化學(xué)研究表明，對(duì)于在等壓條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，如果反應(yīng)中物質(zhì)的能量變化全部轉(zhuǎn)化為熱能（同時(shí)可能伴隨著反應(yīng)體系體積的改變），而沒有轉(zhuǎn)化為電能、光能等其他形式的能，則該反應(yīng)的反應(yīng)熱就等于反應(yīng)前后物質(zhì)的焓的變化，即焓變。即在此，可用焓變代替反應(yīng)熱。但焓變與反應(yīng)熱是不同含義兩個(gè)的概念。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 6
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。
2.認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。
3.了解人們?nèi)绾螒?yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。
4.能舉例并學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。
5.學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
1.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化。
2.放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。
3.物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。
【說教學(xué)難點(diǎn)】
應(yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化并通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。
【說教學(xué)手段】
實(shí)驗(yàn)、討論、多媒體
【說教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【說教學(xué)用具】
試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫銨、醋酸、碳棒等
【說教學(xué)過程】
A.創(chuàng)設(shè)情境→探究實(shí)驗(yàn)→討論、觀察、記錄［引入］化學(xué)變化過程中存在著吸熱和放熱現(xiàn)象。請(qǐng)大家舉出幾個(gè)例子？
是不是只有通過燃料燃燒才能得到熱量呢?
巡回指導(dǎo)思考、舉例
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象
�。郜F(xiàn)象］實(shí)驗(yàn)1，試管中有大量氣泡冒出，試管壁發(fā)熱；實(shí)驗(yàn)2，由于結(jié)冰，玻璃片與小燒杯粘在一起。
知道化學(xué)反應(yīng)有吸熱和放熱之分，存在能量的變化。
通過親身探究實(shí)驗(yàn)來觀察、思考得出結(jié)論。
教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
B.教師提示→自學(xué)課本→學(xué)生討論→教師講解［設(shè)問］這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題呢?
�。墼u(píng)價(jià)］回答得很準(zhǔn)確。
大家閱讀教材找出放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，以及它們伴隨著怎樣的能量變化？
�。壑v解］化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，伴有能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。類似于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反應(yīng)，我們稱之為放熱反應(yīng)。像碳與二氧化碳、碳酸氫銨晶體和醋酸的反應(yīng)，稱之為吸熱反應(yīng)。
�。郯鍟�
單元1化學(xué)變化與能量
吸熱
1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
放熱［回答］化學(xué)反應(yīng)中都伴隨有能量的變化，有些化學(xué)反應(yīng)中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量。
閱讀教材
討論回答
化學(xué)上把有熱量放出的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；把吸收熱量的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。放熱反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮�；吸熱反�?yīng)將能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
理解記憶，整理筆記通過討論、回答問題的手段知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力
C.教師引導(dǎo)→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解［引導(dǎo)］放熱反應(yīng)對(duì)人類的生活、生產(chǎn)有哪些重要意義？
［板書］2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對(duì)生活、生產(chǎn)的.意義。思考、閱讀
討論、交流、得出
1.維持生物體溫和就提供肌體活動(dòng)所需的能量。
2.利用反應(yīng)放出的熱量來取暖、煮食物、發(fā)電、冶煉金屬、燒制陶瓷、發(fā)射火箭等。通過自學(xué)、交流、聯(lián)系實(shí)際了解通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。
D.教師引導(dǎo)→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解
�。垡龑�(dǎo)］物理中我們學(xué)過哪些形式的能量可以轉(zhuǎn)化為熱能？請(qǐng)舉出一些實(shí)例。
［演示實(shí)驗(yàn)］
講評(píng)補(bǔ)充
能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化
將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如：干電池；
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，如：燃?xì)庠睿?/p>
電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，如：電解水；
歸納分析學(xué)生的答案
自學(xué)教材相關(guān)知識(shí)、討論交流并回答。
電能轉(zhuǎn)化為熱能：電磁灶、電飯煲、電熱毯等；
光能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽(yáng)能熱水器等；
機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能：摩擦生熱；
觀察實(shí)驗(yàn)得出：化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能。
學(xué)生能舉例并學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。
聯(lián)系實(shí)際、靈活應(yīng)用
E.嘗試練習(xí)，理解知識(shí)出示嘗試題見附題
巡回指導(dǎo)思考、做練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、當(dāng)堂掌握，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 7
一、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握吸熱、放熱反應(yīng)的概念，理解反應(yīng)熱的含義。
2、理解熱化學(xué)方程式的意義，能正確判斷熱化學(xué)方程式。
3、應(yīng)用反應(yīng)熱的數(shù)據(jù)，判斷反應(yīng)物和生成物之間能量變化及化合物反應(yīng)中生成物的熱穩(wěn)定性。
情感目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的氛圍。
2、樹立起能源節(jié)約的意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保的理念。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、推理等學(xué)習(xí)能力。
二、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、反應(yīng)熱的含義和應(yīng)用，熱化學(xué)方程式的意義。
2、應(yīng)用反應(yīng)熱理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
三、說教學(xué)過程
引入：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。物質(zhì)的變化總是和能量變化聯(lián)系在一起，而能量變化通常以熱量變化表現(xiàn)出來。
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化�；瘜W(xué)變化中的能量變化要遠(yuǎn)大物理變化中的能量變化。
[引入]
1、相關(guān)材料閱讀和分析。
2、演示實(shí)驗(yàn)：
1）、不用火柴點(diǎn)燃酒精燈
2）、鋅和碘反應(yīng)
3）、原電池反應(yīng)
化學(xué)變化中有能量釋放出來，形式有光能、電能、熱能等，其中以熱能最多見。
化學(xué)變化中的能量變化
一、化學(xué)反應(yīng)中的熱現(xiàn)象
1、反應(yīng)的熱效應(yīng)：化學(xué)變化中普遍伴隨著能量變化。反應(yīng)中放出或吸收的熱量叫做反應(yīng)的熱效應(yīng)。
2、反應(yīng)熱效應(yīng)的表示
放熱反應(yīng)用”+Q”表示
吸熱反應(yīng)用”—Q”表示
3、放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
4、反應(yīng)熱可以用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定
[過渡]：我們把反應(yīng)中放出或吸收的熱量直接寫入化學(xué)方程式，用來表示化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)，這種方程式叫做熱化學(xué)方程式。
[討論]：熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的不同點(diǎn)
2H2+O2點(diǎn)燃2H2O2H2（g）+O2（g）→2H2O（l）+571.6KJ
2H2（g）+O2（g）→2H2O（g）+483。6KJH2（g）+1/2O2（g）→H2O（g）+241.8KJ
熱化學(xué)方程式
1、定義：表示化學(xué)反應(yīng)中的放出或吸收熱量化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。
2、要點(diǎn)：
（1）、不在方程式中表明反應(yīng)條件
（2）、在方程式的右端注上熱量的數(shù)值與符號(hào)，放出熱量用”+”，吸收熱量用”—”
�。�3）、反應(yīng)物和生成物要注明其聚集狀態(tài)
�。�4）、分子式前的系數(shù)只表明物質(zhì)的物質(zhì)的量，不表示分子數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)
[過渡]：化學(xué)變化中會(huì)為什么普遍伴隨著化學(xué)變化？
[討論]：
1、放熱反應(yīng)中放出的能量從何而來？吸熱反應(yīng)中吸收的能量又轉(zhuǎn)移到了哪里？
�。ㄎ镔|(zhì)內(nèi)部積聚著能量）
2、為什么有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢？
�。ǜ鞣N物質(zhì)所具有的能量不同反應(yīng)物能量>生成物能量放熱反應(yīng)物能量<生成物能量吸熱）
3、請(qǐng)用圖像表示出H2（g）+1/2O2（g）→H2O（l）+285.8KJ的能量變化。
提問：若將箭頭方向反轉(zhuǎn)，如果將箭頭方向反轉(zhuǎn)，這張能量變化圖代表什么反應(yīng)？?jī)蓚�(gè)反應(yīng)的能量變化有什么關(guān)系？
化學(xué)變化中的能量變化
1、化學(xué)能：這種潛藏在物質(zhì)內(nèi)部、只有在化學(xué)反應(yīng)時(shí)才釋放出來的能量，化學(xué)家們稱它為能。
2、反應(yīng)熱：當(dāng)反應(yīng)中放出或吸收的.能量表現(xiàn)為熱量時(shí)，反應(yīng)物具有的能量總和與生成物具有的能量總和的差值，即為反應(yīng)熱。
3、大量化合反應(yīng)的事實(shí)表明，物質(zhì)化合時(shí)，放出的能量越多，生成物的熱穩(wěn)定性越大。
[結(jié)論]：在化合反應(yīng)中生成等物質(zhì)的量的生成物時(shí)，放出或吸收熱量的大小是生成物熱穩(wěn)定性的有效標(biāo)志。
討論：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這張圖表組成的看法。
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