《麥哨》人教版小學(xué)語文說課稿
一、課本闡述：
《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達相近意思卻用了差另外說話�？梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析：
我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標：
三、知識目標：
1、學(xué)習(xí)認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
四、能力目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。
2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標：
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，學(xué)習(xí)課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習(xí)。
首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓學(xué)生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
這一課時要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！边@一目標，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標。
一、復(fù)習(xí)回顧，走進文本。
上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的`感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認識過程。
三、品讀賞析，體會語言之美。
為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子�！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符�！边@些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個小節(jié)，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。
五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛的草塘》一文
板書計劃
結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點，在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性，讀寫訓(xùn)練的落實，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實策劃了這個板書。
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